互聯(lián)網(wǎng)+初中英語教學(xué)探析

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【摘要】分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)初中英語教學(xué)的意義。在此基礎(chǔ)上，提出整合教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境；充分運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音；巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使學(xué)生互動(dòng)、交流；引入教學(xué)新形態(tài)，營造智能學(xué)習(xí)環(huán)境；運(yùn)用智能測(cè)評(píng)軟件，有效提升學(xué)生的英語水平；巧用翼課網(wǎng)，打破閱讀方式的局限性等六個(gè)途徑，高效開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)＋；英語教學(xué)；翼課網(wǎng)

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，這也為初中英語教學(xué)提供了廣闊的空間。初中英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，緊扣教材內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提升其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力和實(shí)效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)初中英語教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用滿足了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的需求。大量電子設(shè)備的引入，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)教學(xué)給學(xué)生帶來了更大的沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（田純2019）。此外，英語學(xué)習(xí)APP和各種視頻為學(xué)生提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，打破了地域限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語教學(xué)的途徑

（一）整合教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育是新時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)形態(tài)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行有機(jī)整合和有效配置，并在課堂上利用這些資源給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)擁有較高信息質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要積極更新教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，重構(gòu)良性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而從多種資源中提煉信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用價(jià)值的最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)開放和協(xié)作，即將先進(jìn)教育理念和教學(xué)相結(jié)合，具有去中心化和去邊緣化的特征。其次，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用音頻、視頻等給學(xué)生提供一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地刺激學(xué)生的感官。最后，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過制作PPT和微課來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生愛上英語；或者在每堂課開始前幾分鐘，讓學(xué)生復(fù)述上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，另一方面鍛煉學(xué)生的口語能力。

（二）充分運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

語言的學(xué)習(xí)始于模仿，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放相關(guān)的音頻和視頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，促使他們?cè)谡_發(fā)音的引導(dǎo)下不斷糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，使自己的發(fā)音愈發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級(jí)（上）第一單元Wheredidyougoonvacation?SectionA時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)度假的情境，再播放示范朗讀，讓學(xué)生針對(duì)“Wheredidyougoonvacation?”“Iwentto...”句式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，促使學(xué)生在模仿中循序漸進(jìn)地正音，有效提升其口語能力。

（三）巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使學(xué)生互動(dòng)、交流

學(xué)生要想更好地提升自己的英語能力，就要積極地將理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生除了與教師和同學(xué)展開面對(duì)面的交流和溝通外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，或者根據(jù)愛好、興趣建立不同的交流小組。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用（儲(chǔ)瑞、張文鵬2018）。例如，教師可以巧妙借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置一些和課文內(nèi)容相關(guān)的話題，并提出相應(yīng)的問題，供學(xué)生討論、交流。這樣，既能提升學(xué)生的聽力水平，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

（四）引入教學(xué)新形態(tài)，營造智能學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，電腦、投影儀等多媒體設(shè)備已成為教學(xué)必備，這也為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的多媒體輔助教學(xué)提供了設(shè)備保障。同時(shí)，很多學(xué)校還為家長(zhǎng)開通了平臺(tái)，方便家長(zhǎng)和教師共同督促學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供了一個(gè)有力的后臺(tái)保障。首先，教師可以利用微課、微視頻等給學(xué)生營造一個(gè)智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限性，還滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生可以根據(jù)自身需要有針對(duì)性地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如口語、閱讀、寫作等。其次，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生營造一個(gè)智能學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過全場(chǎng)景智慧化英語學(xué)與教平臺(tái)———翼課網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“翼課網(wǎng)”）引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、讀、寫，還可以鼓勵(lì)學(xué)生做闖關(guān)題，拓展學(xué)生的英語知識(shí)。通過翼課網(wǎng)將英語學(xué)習(xí)引入日常生活。

（五）運(yùn)用智能測(cè)評(píng)軟件，有效提升學(xué)生的英語水平

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的英語評(píng)價(jià)不再以單一的成績(jī)、分?jǐn)?shù)為指向，教師也不再是評(píng)價(jià)體系中唯一的評(píng)委。教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的開放性，將評(píng)價(jià)去中心化、去邊緣化，進(jìn)而促使學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下不斷優(yōu)化自身的英語表達(dá)能力（馬燕2017）。這就要求教師積極運(yùn)用智能測(cè)評(píng)軟件，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一方面，教師可以通過翼課網(wǎng)，結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語、閱讀、寫作等方面的測(cè)試，并根據(jù)反饋的信息，總結(jié)、分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者調(diào)整、完善教學(xué)計(jì)劃。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，定期將英語練習(xí)作業(yè)到平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足。

（六）巧用翼課網(wǎng)，打破閱讀方式的局限性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)不同的渠道，運(yùn)用多種不同的形式去學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升體驗(yàn)?zāi)芰陀⒄Z運(yùn)用技能（教育部2012）。翼課網(wǎng)就是這樣一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用翼課網(wǎng)進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，不僅能改變傳統(tǒng)英語閱讀學(xué)習(xí)的單一性和枯燥性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，還能夠促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。翼課網(wǎng)的翼學(xué)課堂包含詞匯記憶、話題朗讀、連詞成句等多個(gè)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，可以擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無障礙的英語閱讀。同時(shí)，翼課網(wǎng)中有大量豐富的閱讀材料及分級(jí)閱讀等課程。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平將其分組，布置不同等級(jí)的閱讀訓(xùn)練題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己閱讀水平的訓(xùn)練，提升其閱讀成就感。翼課網(wǎng)中還有海量的中外名著等閱讀資源。學(xué)生可以任意閱讀自己感興趣的書籍，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)開拓視野，綜合提升英語閱讀水平（楊春燕2016）。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，社會(huì)對(duì)于國際化人才的要求也越來越高，而英語能力正是新時(shí)代人才的必備技能。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式或途徑，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

作者：田曉靜 單位：陜西省西安市碑林區(qū)尊德中學(xué)