信息技術在初中英語聽說教學的應用

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【摘要】分析初中英語聽說教學的重要性和目前初中英語聽說教學存在的問題。結合教學實踐，從創(chuàng)設聽說教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；轉變聽說教學模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛；豐富教學內(nèi)容，延伸課堂教學；進行文化滲透，掃除聽說障礙等四個方面提出利用信息技術開展初中英語聽說教學的策略。

【關鍵詞】初中英語；聽說教學；信息技術

引言

聽說教學是英語教學的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推廣和課程改革的推進，傳統(tǒng)的初中英語聽說教學模式逐漸暴露出弊端。信息技術的發(fā)展和教育信息化的不斷深入為英語聽說教學打開了局面。

一、初中英語聽說教學的重要性

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)。英語作為一門語言學科，其最終目的是提升語言綜合運用能力。在初中英語教學中，讓學生“能聽”———用英語獲取信息和“會說”———運用英語進行日常交際，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（二）實現(xiàn)英語課程標準的保證

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，發(fā)展聽說讀寫技能是語言教學不可或缺的有機組成部分，聽說教學是英語教學的重要內(nèi)容之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)（教育部2012）。此外，《全日制初級中學英語教學大綱》還指出，教師應根據(jù)初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重要大些。初中階段是學生系統(tǒng)學習英語的起始階段，要注重對學生進行聽說訓練，使其在聽懂和會說的基礎上，更好地讀寫，從而提高語言綜合運用能力。

二、目前初中英語聽說教學存在的問題

聽說教學在初中英語教學中占據(jù)重要地位。然而，在教學中，教師仍然忽視聽說訓練，過多注重應試知識講解，不能真正提高學生的聽說能力和綜合水平，無法達到素質(zhì)教育和《課程標準》的要求。目前，初中英語聽說教學主要存在以下問題：

（一）聽說教學形式單一

雖然我國已經(jīng)大力推廣并普及素質(zhì)教育和新課程改革，但是受人才選拔方式和教育評價方式的影響，應試教育現(xiàn)象普遍存在。此外，教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的教育理念和教學模式仍占據(jù)主導地位，“灌輸式”和“填鴨式”的聽說教學方法屢見不鮮。英語是一門語言學科。學習語言的最終目的是交際應用。然而，由于上述原因，教師在初中英語聽說教學中仍以講解和板書為主，而學生在課堂上更注重做筆記和記憶知識點。這種古板、單一的教學形式，忽略了對學生聽說技能的訓練，在很大程度上打擊了學生的學習熱情，削弱了學生的學習興趣，限制了學生英語聽說能力和綜合能力的提升（劉愛紅2013）。

（二）聽說教學情境缺乏

在初中英語聽說教學中，教師習慣讓學生對某個單詞、某一短語或文章段落進行反復朗讀，忽視教學情境的創(chuàng)設，不利于激發(fā)學生的學習興趣，難以真正提高學生的聽說能力（潘玲梅2012）。

（三）聽說訓練較少

一般情況下，學校每天安排一堂英語課，每堂課只有四十分鐘或四十五分鐘。在有限的時間內(nèi)，能分配給學生聽說訓練的時間少之又少。同時，由于英語學習任務比較繁重，學生根本沒有時間和精力進行聽說訓練。

（四）學生文化知識不足

要想提升聽說技能，學生必須掌握一定的文化知識，如了解一些英美國家的生活習慣、風土人情等。然而，迫于應試的壓力，學生沒有時間搜集文化知識。

三、信息技術對初中英語聽說課堂的作用

隨著信息技術的發(fā)展，教育信息化成為必然趨勢。信息技術集文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種元素為一體，將信息技術應用于初中英語聽說教學，可以為學生提供豐富的教學資源，創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，并營造良好的教學氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，從而提升初中英語聽說教學水平和質(zhì)量（宋芹芹2015）。

（一）創(chuàng)設聽說教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

英語是一門語言學科。語言學習離不開語言環(huán)境。應用信息技術可以創(chuàng)設豐富多樣的、真實的生活情景，讓學生在逼真的情境中進行聽說訓練，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，課前導入微視頻。在教學人教版初中《英語》七年級（下）Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB一課時，在Freetalk環(huán)節(jié)，筆者先播放了一段介紹動物園動物的視頻（源自優(yōu)酷網(wǎng)），讓學生感知動物的特點（聲音、外表、性格和飲食習慣），再讓學生談論“Whatanimalsdoyoulike?Why?”學生非常踴躍地上講臺表演。又如，在教學人教版初中《英語》七年級（下）Unit12Whatdidyoudolastweekend?時，筆者將學生在“告別六一、擁抱青春”戶外拓展活動中的照片制作成電子相冊，并在課堂上播放，要求學生進行一分鐘的口頭作文，分享活動及感受。學生積極、主動地要求展示，且能夠流利、準確、大聲地表達?？傊?，在信息技術條件下，教師可以創(chuàng)設逼真的情境，給學生提供使用英語進行交際的機會，從而激發(fā)他們的表達欲望，讓他們輕松地理解、記憶和運用知識。

（二）轉變聽說教學模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在傳統(tǒng)聽說英語課堂上，學生通常是跟著教師或錄音讀單詞或課文的。這種古板、單一的教學模式，很大程度上打擊了學生的聽說學習熱情，削弱了他們的學習興趣。利用網(wǎng)絡信息技術可以很好地彌補傳統(tǒng)聽說教學的不足，消除學生的聽力障礙。通過利用信息技術，教師不僅可以傳遞教學內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學方法，改進學生的學習方式。信息技術把動畫、文字、聲音、圖片等多種元素有機結合起來，能夠動態(tài)展現(xiàn)知識點，讓學生受到聽覺和視覺的雙重刺激，掌握更多的知識（郝月梅2015）。相關研究表明，如果單純憑聽覺來獲取知識，只能記憶15%的內(nèi)容；而聽覺和視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。在初中英語聽說課堂上，教師運用多媒體進行教學可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，讓學生更好地理解和記憶所學知識點，從而逐步強化記憶效率?？梢姡眯畔⒓夹g進行初中英語聽說教學，可以幫助學生降低學習難度，提高記憶效率，激發(fā)學習興趣。例如，人教版初中《英語》的配套光盤每一單元SectionA的1b部分都配有動畫。農(nóng)村地區(qū)的初中生對信息技術接觸比較少，讓其觀看人教版初中《英語》配套光盤，可以加深他們對聽力內(nèi)容的理解和記憶。靜音播放視頻，讓他們給動畫配音或進行角色扮演，能夠激發(fā)其學習興趣。在教學人教版初中《英語》七年級（下）Unit10I’dlikesomenoodles時，筆者讓學生觀看配套動畫后，把學生分為幾個小組，把教室變成餐館，讓學生分別扮演服務員和顧客。角色扮演讓課堂“活起來”，使學生在“用中學”，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又增強了學生的參與興趣。又如，在聽說教學中引入微信、微博、QQ等，能夠營造平等、和諧、愉悅的聽說教學氛圍，提升學生的學習積極性。在教學人教版初中《英語》七年級（下）Unit7It’sraining!聽說課時，筆者設計了使用微信語音通話或視頻通話的交流環(huán)節(jié)，要求學生用微信與家人進行語音通話或視頻通話，用英語交流雙方所在地方的天氣情況和正在做的事情。學生非常興奮，積極參與。然后，筆者要求學生把剛剛了解的情況用語音聊天功能發(fā)送給自己。這樣，筆者就可以獲取學生學習的實時信息并及時反饋，而學生也可以在真實的生活情境中進行交際，從而提升聽說教學效果。

（三）豐富教學內(nèi)容，延伸課堂教學

1.信息技術可以豐富聽說教學內(nèi)容隨著信息技術的發(fā)展，可以隨時隨地獲取教學資源，給教學帶來了極大的便利。在初中英語聽說教學中，教師可以運用信息技術，加入聲音、圖片和動畫等元素，豐富語言素材，使教學內(nèi)容更加形象化和具體化。在信息技術的協(xié)助下，聽說教學過程不再是教師一味地講解，而是融合聲音、圖片和動畫等元素為一體，可以更好地吸引學生的注意力，提高他們學習英語的興趣。2.信息技術可以延伸課堂教學由于信息技術和移動終端設備的不斷普及和完善，學生在日常生活中能夠接觸到各種電子設備和信息技術。教師可以讓學生在課堂之外利用信息技術拓展學習內(nèi)容，提高聽說能力。例如，筆者借助微信語音聊天的實時功能開展英語口語“第二課堂”。在教學中，筆者利用微信建了一個班級英語學習群，每周固定布置兩個口語作業(yè)：第一個作業(yè)是單元課文的朗讀；第二個作業(yè)是口語隨記。周六早上，要求學生把自己朗讀課文的錄音和錄制的口頭作文視頻發(fā)送給自己?？陬^作文的內(nèi)容是本周記事，內(nèi)容不限，詞數(shù)不限，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。另外，筆者還鼓勵學生將自主學習成果（如英語電影配音或唱英文歌等）發(fā)送到微信群進行交流。又如，利用微信群開展口語交流活動。筆者要求學生每兩周在班級英語學習微信群開展一次“英語角”主題活動。由科代表和筆者商量決定主題，要求學生利用微信群的多人實時對講開展英語口語交流活動。另外，教師可以利用翼課網(wǎng)布置讀記單詞、對話跟讀、課文跟讀、“趣配音”和單元聽說測試等作業(yè)。翼課網(wǎng)不僅能對學生的英語讀音進行智能語音評價，還能給學生提供“一對一”的針對性輔導，讓學生課后反復跟讀、練習，直到滿意為止。這種方式能調(diào)節(jié)學習氛圍，減輕學生的內(nèi)心焦慮，讓學生輕松地學習，提高聽說能力，增強其學習英語的自信心?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)信息資源能夠豐富英語聽說教學內(nèi)容，使聽說教學不再受時空限制，從而提升英語教學水平。

（四）進行文化滲透，掃除聽說障礙

中西方文化存在較大差異。如果忽視了文化差異，交際過程就會出現(xiàn)判斷失誤或交際受阻等情況。語言交際涉及文化差異，學習語言的過程也必然涉及文化差異。在初中英語聽說教學中，教師應利用信息技術直觀地向學生介紹西方國家的文化背景，幫助學生更好地理解相關知識，為聽說掃清障礙。英文原聲電影的文化信息量大，涉及面廣。教師可以引導和鼓勵學生欣賞英文原聲電影，激發(fā)學生學習文化知識的興趣，讓學生在欣賞、學習過程中更直觀、感性地體驗不同文化。例如，在教學人教版初中《英語》九年級Unit10You’resupposedtoshakehands聽說課時，在開展對話前，筆者播放了幾段英國人、泰國人、韓國人、日本人和中國人見面打招呼方式的電影片段，讓學生對不同國家人們打招呼的方式有一個直觀的了解，從而為后面的聽說教學掃清障礙。這樣，學生容易理解聽說內(nèi)容，還對其他國家的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結語

信息技術給初中英語聽說教學帶來了巨大便利，讓教學過程可視化、互動化和個性化得以實現(xiàn)，激活了聽說課堂，改變了傳統(tǒng)的聽說課堂教學模式，拓展了聽說教學內(nèi)容，使教學得以延伸。

作者：曾憲貞 單位：廣東省中山市坦洲中學