大學(xué)生就業(yè)問題研究3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)生就業(yè)問題研究3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

大學(xué)生就業(yè)問題篇1

摘要：隨著我國就業(yè)難度提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被列為大學(xué)生發(fā)展的重要渠道，在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育制度改革的重點(diǎn)方向之一。盡管創(chuàng)新在長期探索與實(shí)踐中依舊有了一定的經(jīng)驗(yàn)，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有一定的扶持力度，但是在執(zhí)行的過程中，仍然需要不斷發(fā)展，采取強(qiáng)有力的措施，創(chuàng)新與健全教育體系，為社會輸送更多符合發(fā)展的人才，本文主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)發(fā)展路徑的分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；發(fā)展路徑

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為目前我國各行各業(yè)共同關(guān)注的問題，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，且收入降低的情況，產(chǎn)生大學(xué)生供給過剩的情況。從表面上看來，解決大學(xué)生就業(yè)問題主要是解決就業(yè)市場供求平衡問題，但實(shí)際則不然，人才所具備的專業(yè)能力與市場需求不匹配已經(jīng)成為目前就業(yè)人才市場中重點(diǎn)問題，技能脫節(jié)，培養(yǎng)時間長、難度大、耗費(fèi)成本高。如何提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力，了解社會需求，是目前大學(xué)生就業(yè)中重點(diǎn)難題，所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一條新興發(fā)展道路，是一種重要的人才培養(yǎng)方法。

一、目前我國大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)

影響大學(xué)生就業(yè)狀況的有諸多因素，首先，為實(shí)現(xiàn)教育普及，我國對于高等院校招生的政策放寬，學(xué)生生源增加，畢業(yè)生激增，高等教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，雖然國民文化素質(zhì)在一定程度上得到了提升，但是大量人才的涌入勢必會產(chǎn)生人才過剩的情況，畢業(yè)生就業(yè)前景十分嚴(yán)峻[1]。其次，部分學(xué)生面對大學(xué)的主要想法是實(shí)現(xiàn)心中夢想，上一所和心目中期待相差無幾的大學(xué)，好好享受大學(xué)的時光，在缺少家長約束的大學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生疏于對自身的管教，沒有確定未來清晰的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)問題沒有提起重視。此外，對于畢業(yè)生就業(yè)薪酬的問題，部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為畢業(yè)后拿不到理想的薪酬就寧可繼續(xù)找工作，自身能力沒有提升的情況下，也浪費(fèi)了應(yīng)屆生的優(yōu)勢。再次，畢業(yè)生自身能力問題，應(yīng)屆生沒有具體的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，到用人單位的實(shí)習(xí)與就業(yè)后的實(shí)習(xí)不同，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)相較于畢業(yè)后實(shí)習(xí)較為寬松，對于學(xué)生的鍛煉也十分有限，學(xué)生們難以適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境，面對復(fù)雜的人際交往，高薪酬的誘惑以及工作壓力等方面難以應(yīng)對[2]。最后，就業(yè)市場要求的多樣性也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要問題之一，大學(xué)生很難找到和自身能力相匹配的工作單位，或者用人單位給出的薪水完全不夠應(yīng)屆生的日常開銷，大學(xué)生不愿就業(yè)，所以就業(yè)難的問題越發(fā)嚴(yán)重。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生提供發(fā)展方向

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自我提升意識

為提升畢業(yè)生市場競爭力，獲得相應(yīng)的發(fā)展出路與渠道，自主創(chuàng)業(yè)不失為一種優(yōu)質(zhì)發(fā)展渠道[3]。但是這種創(chuàng)業(yè)思維只是少數(shù)具有經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生才會擁有，絕大部分學(xué)生是沒有的，所以創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是提升學(xué)生競爭力的重要措施，學(xué)校在培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。目前我國高校在面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)初步形成了一些想法，并主動提供給大學(xué)生一些自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和發(fā)展路徑，在教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想是實(shí)施的改革的重要手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，專業(yè)教師需具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與足夠的理論知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深入了解，且涉獵范圍較廣，能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，與創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行清晰的自我認(rèn)知，提升自我學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生可以一邊進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思。在我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的年代，如何將創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，在實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力。為了提升學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢，學(xué)生可以開發(fā)自身的潛力與市場上可用的資源，以最大程度進(jìn)行利用，獲取最高效益[4]。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中會遇到啟動資金困難、運(yùn)營困難等問題，尋找合適的資金注入力量，融資可以提升創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢，可以有效提升大學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的競爭力。與此同時，對于涉及創(chuàng)業(yè)行業(yè)的專業(yè)知識領(lǐng)域，大學(xué)生務(wù)必及時關(guān)注，應(yīng)有一定的預(yù)測能力以及防范手段，保持理性思維，維持長時間地運(yùn)轉(zhuǎn)獲得市場競爭力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可有效提升大學(xué)生構(gòu)建人際關(guān)系體系

人際關(guān)系是畢業(yè)生未來發(fā)展的重要因素，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士，在通過合作中，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)缺失，在不斷是完善自身社交圈的同時，認(rèn)識更多具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中在此領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，掌握更加全面的知識。學(xué)生自身的溝通能力、競爭意識、協(xié)作能力也都逐漸被加強(qiáng)，為日后的發(fā)展提供動力支持。

（三）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，為了不斷深入此行業(yè)，獲得相關(guān)領(lǐng)域信息，會面臨嚴(yán)峻的市場競爭環(huán)境，難免出現(xiàn)惡劣的競爭與摩擦。在創(chuàng)業(yè)初期階段，大學(xué)生溝通能力也應(yīng)不斷提升，這對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展起著重要作用，也能讓創(chuàng)業(yè)者有著對于此行業(yè)更深入的理解。所以，經(jīng)驗(yàn)的激烈是創(chuàng)業(yè)成功的必需條件。除了市場內(nèi)在條件，外部環(huán)境也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要因素。一般來說，外部環(huán)境的影響因素主要有我國的相關(guān)政策、政府的扶持力度、融資環(huán)境以及其他因素。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭力會一直存在，一些受眾群體的需求也是市場搶奪的資源[5]。相對而言，整個行業(yè)市場以及相應(yīng)政策的調(diào)整，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都有著不可忽視的影響。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察市場趨勢，做好充足的準(zhǔn)備，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，為日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇提供經(jīng)驗(yàn)保證。

（四）提升大學(xué)生對于自我能力的認(rèn)知

自我認(rèn)知能力是創(chuàng)業(yè)者自身必備的條件，有多大能力沒做多大事，切勿好高騖遠(yuǎn)。在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)過程中，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與測試，在吸收外部眼光與自我評價的基礎(chǔ)上，得出數(shù)據(jù)，以公正、客觀的角度審視自己，發(fā)掘自身優(yōu)勢，將愛好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，主動發(fā)掘大學(xué)生潛力，在競爭市場中占有一席之地。面對激烈的市場競爭，大學(xué)生相較于其他人士在經(jīng)受教師專業(yè)知識以及相關(guān)業(yè)內(nèi)信息的實(shí)時傳遞與互聯(lián)網(wǎng)信息的傳輸，能夠掌握大量業(yè)內(nèi)的信息[6]。在面對大量的信息時，會產(chǎn)生項(xiàng)目困難，找不到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重點(diǎn)，無從下手的想法，這種不自信心理與畏難心理勸退了很多想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，焦慮的情緒是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)之一，正向的引導(dǎo)、提升自信是解決這項(xiàng)問題重要方法。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會產(chǎn)生非常多的創(chuàng)意想法，有很多的創(chuàng)意也被一些企業(yè)進(jìn)行收購，采用此理念進(jìn)行發(fā)展，且獲得了較為明顯的成就，在逐漸完善與合理化的市場條件中，市場對于創(chuàng)業(yè)的要求也逐漸提升，學(xué)生對于自身能力的認(rèn)知是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大保證[7]。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也應(yīng)開動自身想象力，將社會需求與自身想法相結(jié)合，為社會的發(fā)展提供動力支持，在獲得競爭力的同時推動社會進(jìn)步。

（五）學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到的作用

學(xué)校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地，勢必要為學(xué)生提供相應(yīng)的扶持手段，一方面學(xué)校在創(chuàng)新理念的培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮積極作用，設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)課堂，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)與理論支持，幫助學(xué)生計(jì)算創(chuàng)業(yè)可行性參數(shù)，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展[8]。另一方面，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供多方面外部支持，學(xué)校積極組建與參加大學(xué)生就業(yè)外部專家的指導(dǎo)課，在學(xué)生形成一定的創(chuàng)新理念的同時，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，邀請學(xué)校相關(guān)聯(lián)合的企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)校友、業(yè)內(nèi)專業(yè)的人才進(jìn)行交流。在創(chuàng)新大賽中，一些優(yōu)質(zhì)的作品可接受相關(guān)專業(yè)人士的建議與投資，也可以對外銷售給相關(guān)人員，作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動資金。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生可以與相關(guān)業(yè)內(nèi)人士近距離接觸，了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識，也是提升自身交流能力，構(gòu)建人際關(guān)系的一種重要形式。在這種創(chuàng)意與靈感爆發(fā)的環(huán)境下，學(xué)生的機(jī)會也逐漸增加，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是進(jìn)行自我推銷擇企就業(yè)。

（六）5G信息化技術(shù)應(yīng)用為高校大學(xué)生提供就業(yè)發(fā)展的路徑

針對目前我國大學(xué)生之后的發(fā)展來說，除了學(xué)校推進(jìn)的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)也需要學(xué)生自身展開研究與分析，通過多種手段及途徑找到屬于自身的良好的發(fā)展機(jī)遇。其中，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就存在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下的5G通信技術(shù)之中，這需要不僅對于高校是一種較大的考驗(yàn)，對于學(xué)生來說也有著重要的影響，在路徑的選擇與探索之中，也可以看出學(xué)生自身的素質(zhì)及探索能力。同時，在尋找自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會之中，學(xué)生自身的發(fā)展不應(yīng)該只依賴于學(xué)校的推薦及舉辦的各種活動，還需要學(xué)生自身去挖掘與尋找，并在此之中明確自身喜歡的內(nèi)容以及之后的發(fā)展方向，以在此基礎(chǔ)上展開落實(shí)與實(shí)踐。例如，目前在我國新媒體行業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境中，存在大量機(jī)遇，學(xué)生想要獲得發(fā)展的機(jī)會，就可從此處著手，以在此之中尋找到合適的發(fā)展機(jī)會。其中，直播行業(yè)的發(fā)展為各個行業(yè)帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇，文案策劃、直播主播、短視頻導(dǎo)演、廣告接洽、廣告設(shè)計(jì)等人員在展開設(shè)計(jì)工作等行業(yè)也都獲得了一定的生機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的想法去接觸與了解，并在此之中找到合適自身的發(fā)展機(jī)會。除了新媒體行業(yè)，我國5G技術(shù)應(yīng)用普及背景下，其他行業(yè)的發(fā)展都為人們提供了一定的發(fā)展機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)從中尋找，并保持自身對于技術(shù)上的分析及探索，提升自身的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，保持自身的競爭力。5G技術(shù)發(fā)展過程中，學(xué)校的工作也需要進(jìn)行創(chuàng)新與探索，其在展開學(xué)生發(fā)展路徑的探索中，也可以從建設(shè)5G就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺上展開，以自身充當(dāng)媒介與平臺，為學(xué)生教育企業(yè)及其他資源提供相應(yīng)的平臺，使學(xué)生可以自由選擇，找到與自身需求相吻合的工作。創(chuàng)業(yè)方面，針對學(xué)生的各種需求，學(xué)校在5G就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺之中，也可以引入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔助板塊，使學(xué)生在此之中找到相應(yīng)的合作對象及可發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，并在此中了解他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，尋找相應(yīng)的創(chuàng)作方向，為之后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展制定清晰的路線，實(shí)現(xiàn)自我成長的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面，不同于其他的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)平臺，5G技術(shù)下的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)平臺之中，大學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展需要面對各種機(jī)遇及風(fēng)險，因此，該平臺的建設(shè)可以著重于自身功能的建設(shè)與豐富，其中信息功能、管理功能、創(chuàng)新功能等方面都是平臺建設(shè)可以著重展開的部分。

1.信息功能。平臺建設(shè)可以從畢業(yè)生、企業(yè)、平臺等都方面進(jìn)行信息收集，完成信息的匯總工作，最終達(dá)成平臺內(nèi)容不同信息之間的交流與碰撞，完成平臺進(jìn)行交互的工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展路徑的建設(shè)。

2.管理功能。招聘信息及學(xué)生信息的管理之中，不同的信息在此之中可以完成高效的更新及管理工作，提升學(xué)生競爭公平性的同時，也可豐富平臺內(nèi)容及信息，為之后學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)路徑建設(shè)做出優(yōu)化。

3.創(chuàng)新功能。相較于傳統(tǒng)的就業(yè)平臺來說，大學(xué)生云就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺不僅可以應(yīng)對特殊情況下學(xué)生的就業(yè)面試需求，還有這更多仔細(xì)甄別及選擇的機(jī)會。招聘及就業(yè)雙方在云面試之中也可以完成數(shù)據(jù)的高效存儲，提升人才選擇效率。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下理論下的大學(xué)生發(fā)展路徑進(jìn)行分析，在大學(xué)生面臨嚴(yán)峻市場競爭的同時，更該選擇就業(yè)還是選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在此過程中主要擔(dān)任引導(dǎo)者的身份，為大學(xué)生提供更多的可能性，學(xué)生選擇更適合自身發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)個人價值。在目前的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)中，學(xué)校光有引導(dǎo)是不夠的，還需從多個方面給予支持，加強(qiáng)教育與培訓(xùn)，了解目前政策，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的存活率，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生就業(yè)發(fā)展路徑的建立。

作者:傅鴻穎 單位:重慶交通大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)問題篇2

隨著社會的快速發(fā)展，各企業(yè)對人才專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提高。大學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而高職院校對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過程方法的選擇決定著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校在大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作開展環(huán)節(jié)中還存在諸多問題，因此，需要教育者積極尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之策。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識片面

部分高職院校大學(xué)生對于自身認(rèn)知和定位不清晰，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)階段未能樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在片面的認(rèn)知。比如，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)是找不到工作的表現(xiàn)；部分學(xué)生成績優(yōu)異，其更傾向于畢業(yè)之后獲得一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)熱情不高。通過以上現(xiàn)象可以看出大學(xué)生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識過于片面，由此可見，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有待提升[1]。

（二）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解不足

部分高職院校在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，未能及時向?qū)W生宣傳國家政策，教育內(nèi)容滯后，未結(jié)合創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政策變化及時調(diào)整教育內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策了解不足。通過調(diào)查，部分高職院校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題就是資金、資源問題。事實(shí)上，我國政府部門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目制定了配套政策、制度等予以支持，也劃撥了專項(xiàng)資金進(jìn)行扶持，如實(shí)施擔(dān)保貸款、貸款貼息等資金政策。但是大學(xué)生對于這方面的政策了解不深，認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)面臨的最大阻力就是資金，反映出高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策普及力度不足。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失

校企合作溝通相對較少，反映出高職院校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失問題，即部分高職院校采取封閉式辦學(xué)模式，未能與企業(yè)建立良好的溝通與合作機(jī)制。同時，在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)文化建設(shè)方面的投入資金較少，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)文化建設(shè)機(jī)制不完善，在制定管理制度時，單純利用彈性教學(xué)和學(xué)分等制度，制度文化和創(chuàng)業(yè)文化銜接不緊密。

（四）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

與其他高校相比，高職院校在明確發(fā)展定位和創(chuàng)設(shè)育人目標(biāo)方面，往往是將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，因此，在開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育時，也需要將人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，促進(jìn)其能力發(fā)展。然而，部分高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在一些亟待解決的問題。首先，部分高職院校在育人階段將人才的專業(yè)技能作為主要教育內(nèi)容，針對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育并未開設(shè)對應(yīng)課程。雖然部分院校已經(jīng)將以上教育課程納入選修課，但是具體教學(xué)過程中的內(nèi)容選擇、教材編寫、教育管理都存在不完善之處，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育難以達(dá)到教育要求。另外，高職院校教育者可能受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程講解方面較為關(guān)注理論內(nèi)容講述，而案例教學(xué)法應(yīng)用相對較少，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等主題活動較少，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。其次，高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善還體現(xiàn)在以下幾個方面：高職院校在教育方面重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致和教育主題相關(guān)的講座、比賽、實(shí)訓(xùn)活動較少，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、能力的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的教學(xué)體系特色不明顯，教育手段落后，難以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再次，就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行講解，內(nèi)容簡單，教育目標(biāo)不明確，評價機(jī)制不完善，教材內(nèi)容不新穎，與社會發(fā)展步調(diào)不統(tǒng)一，以上問題都是影響大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育有效性的重要因素[2]。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識

首先，為了轉(zhuǎn)變大學(xué)生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識，教育者需要及時向?qū)W生講解國家頒布的與創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的政策，如創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免、貸款審批等，并將其融入創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)中。同時，教育者需要結(jié)合學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，鼓勵大學(xué)生在校期間能夠積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識或者參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。其次，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造也是轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的關(guān)鍵措施。高職院?？梢越Y(jié)合教育需求，打造創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育文化氛圍。例如，高職院?？山柚@網(wǎng)站，宣傳國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面頒布的政策，讓大學(xué)生及時了解國家在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的政策信息，樹立正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念；高職院校還可利用學(xué)校宣傳欄宣傳創(chuàng)業(yè)文化，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，榜樣引導(dǎo)也是轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)認(rèn)知的關(guān)鍵方法。具體而言，高職院?？裳埑晒?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回到學(xué)校舉辦講座，分享創(chuàng)業(yè)心得，讓在校大學(xué)生從中受到啟發(fā)。高職院校也可以舉辦常態(tài)化的講座活動，充分發(fā)揮榜樣力量作用，循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)變大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。最后，高職院校還需要注重家校溝通，可利用微信平臺，通過公眾號向家長推送高職院校創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育等理念和方法，還可推送國家政策，轉(zhuǎn)變家長對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，多措并舉，為創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

要想提高大學(xué)生綜合能力，必須要從宏觀層面建立并完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系。具體做法如下：第一，高職院?？稍趯I(yè)教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育理念，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生能夠從專業(yè)學(xué)習(xí)或者未來工作崗位要求出發(fā)，思考創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的重要性，與時俱進(jìn)，更新思想觀念，保證創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展。第二，高職院校在教育體系建設(shè)過程當(dāng)中，需要明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，并將其納入高職院校管理規(guī)劃。例如，高職院?？蛇x擇校企合作模式，豐富育人主體，開設(shè)校外教學(xué)基地，拓寬創(chuàng)業(yè)教育空間，提高大學(xué)生就業(yè)能力。高職院校還可圍繞專業(yè)特色，開發(fā)創(chuàng)業(yè)大賽，樹立品牌意識，體現(xiàn)大賽特色，通過舉辦比賽為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。第三，完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程設(shè)置。高職院校在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的過程中可從課程設(shè)置方面出發(fā)，增設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等課程，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識掌握水平等方面的培養(yǎng)。同時，還需要及時更新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，基于高職院?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程，增設(shè)營銷沙盤課、企業(yè)管理課，將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，夯實(shí)大學(xué)生知識、技能基礎(chǔ)，兼顧對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面的教育，在專業(yè)課程當(dāng)中增設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容教學(xué)。例如，模擬會計(jì)稅務(wù)，不斷提高大學(xué)生稅務(wù)處理能力，并在授課階段融入企業(yè)稅務(wù)管理等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的職業(yè)活動相結(jié)合，完善課程體系，提高專業(yè)教育、職業(yè)教育的針對性。此外，高職院校教育者在教育實(shí)踐階段，還應(yīng)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)專項(xiàng)課程，并將課程納入高職院校教育體系，及時向?qū)W生講解國家最新創(chuàng)業(yè)扶持政策，轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)存在的錯誤認(rèn)知。同時，在教育內(nèi)容方面，增加對大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升有幫助的內(nèi)容，提高大學(xué)生綜合能力[3]。第四，豐富創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育形式。高職院校在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育工作開展階段，需要注意教育方法和教育模式的創(chuàng)新。以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)思維的大學(xué)生，為其開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)能力。對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識薄弱的大學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)并打造多元化教育形式。例如，高職院校可組織線上或線下創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯競賽，或者參與創(chuàng)業(yè)論壇和研討會等交流活動。依托線上平臺，開發(fā)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育網(wǎng)站，保證教師能夠利用信息化途徑與學(xué)生互動交流，把握學(xué)生思想狀態(tài)，了解其在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育的及時性。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校還可運(yùn)用校企合作模式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)園，開設(shè)第二課堂，多種教學(xué)模式并用，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，采用多元化的教育模式，不斷提高職業(yè)教育的有效性。

（三）完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

高職院校就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施階段，需要完善的教育機(jī)制作為支持，教育機(jī)制包含教學(xué)管理、教育激勵、教學(xué)評價、執(zhí)行機(jī)制等?？茖W(xué)建設(shè)制度體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展息息相關(guān)，也是高職院校教育管理體系完善的重要體現(xiàn)。在教育機(jī)制建立過程當(dāng)中，需要體現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容和制度的深度融合，展現(xiàn)制度制定的針對性，根據(jù)教育目標(biāo)制定不同的管理制度。

1.管理機(jī)制

在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)人才培養(yǎng)方面，教學(xué)管理機(jī)制的完善是高職院校教育工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。具體而言，高職院?？梢灾贫ㄍ耆珜W(xué)分制，對創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。此管理機(jī)制的應(yīng)用彈性化特色明顯，大學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)方案，學(xué)校則為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境，允許大學(xué)生提前畢業(yè)或者參與創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。同時，在教育管理理念的創(chuàng)新應(yīng)用過程當(dāng)中，要以學(xué)生為本，尊重個體發(fā)展規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)、就業(yè)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

2.激勵機(jī)制

高職院校在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)管理方面，需要根據(jù)管理需求制定激勵制度，選擇差異化激勵方式。對于教師的激勵制度，可以從其創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)研究、課時統(tǒng)計(jì)、教育創(chuàng)新、職稱評定等方面進(jìn)行制定，充分激發(fā)教師參與教學(xué)和教研的工作熱情；對于大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育管理激勵機(jī)制的制定可以從學(xué)分計(jì)算、獎學(xué)金評定、助學(xué)貸款批準(zhǔn)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求等方面進(jìn)行制度建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)要求，設(shè)置專項(xiàng)資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過系列激勵制度的制定，激發(fā)高職院校師生積極參與創(chuàng)業(yè)、教育實(shí)踐[4]。

3.評價機(jī)制

高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制的建立需要體現(xiàn)出評價主體的多元化特點(diǎn)，引入社會主體，如家長、社會團(tuán)體、政府人員、企業(yè)人員共同參與其中，利用多主體評價機(jī)制，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力給予多角度評價。同時，對于不同評價主體，需要選擇合適的評價方法。比如，對企業(yè)主體選擇專業(yè)評價方法；對家長主體選擇問卷調(diào)查方法。在評價過程中應(yīng)注意及時性，精準(zhǔn)判斷就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，及時制訂優(yōu)化方案，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。評價方式的選擇應(yīng)多元化，如利用積分考核、資料考核或者滿意度調(diào)查等多種形式，對就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行反饋和評價，用評價結(jié)果指導(dǎo)高職教育工作順利進(jìn)行。

4.執(zhí)行機(jī)制

考慮到高職院校、政府和大學(xué)生等不同評價主體特點(diǎn)，高校應(yīng)構(gòu)建完善的評價執(zhí)行機(jī)制。由于以上主體職能和角色各不相同，反饋的評價信息為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵。高職院校是創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育活動實(shí)施的執(zhí)行主體，也是教育評價的組織主體，貫穿于整個教育過程。從院校角度來講，評價機(jī)制的執(zhí)行過程可以邀請權(quán)威第三方機(jī)構(gòu)參與，發(fā)揮其專業(yè)強(qiáng)、評價內(nèi)容豐富、結(jié)果客觀真實(shí)等優(yōu)勢；還可選擇調(diào)查評價方式，保證對教育結(jié)果進(jìn)行公正、客觀的評價。從大學(xué)生角度分析，其為就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的接受主體，有權(quán)利參與教育過程。因此，在評價過程中可以要求大學(xué)生針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動、就業(yè)課程設(shè)計(jì)提出自身想法，積極參與評價過程，各抒己見，說出自身的上課感受，用評價指導(dǎo)教學(xué)，從而逐漸提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育質(zhì)量。從政府角度來看，其作為教育政策的制定者，應(yīng)高度關(guān)注高職教育發(fā)展。政府參與高職院校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育政策設(shè)計(jì)和評價工作，能夠?yàn)榻逃|(zhì)量的評價提供指導(dǎo)和建議，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)制執(zhí)行過程，提高教育評價的有效性[5]。

三、結(jié)語

高職院校的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育是職業(yè)教學(xué)改革面臨的全新要求，要提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，就要從人才培養(yǎng)角度入手，加大教改力度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提升滲透于專業(yè)教學(xué)。高職院校需要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知，建立完善的教育體系和評價機(jī)制，突破教育瓶頸，助力教育改革，促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:韋錦麗 單位:廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)問題篇3

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，大學(xué)生想象力豐富，行動力強(qiáng)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的重要主體與新生力量。近年來，隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國家陸續(xù)出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助高校畢業(yè)生走好邁向社會第一步。高等教育作為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才的專業(yè)教育類型，需要順應(yīng)社會需求，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教學(xué)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)干型、開創(chuàng)型人才。

二、眾創(chuàng)空間的概念界定

眾創(chuàng)空間是由國外創(chuàng)客空間發(fā)展而來，是迎合互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，依托市場化運(yùn)行機(jī)制、資本化途徑與專業(yè)化服務(wù)構(gòu)建的全要素、低成本、開放式、共享式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。依托此平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，創(chuàng)造新鮮事物與前沿技術(shù)，進(jìn)行資源共享。2015年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，從國家層面明確了眾創(chuàng)空間在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所起到的重要作用。與常規(guī)孵化器、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺相比，眾創(chuàng)空間不僅有著更加廣泛的服務(wù)范圍，其運(yùn)行體系也更加健全、完善，而且申請條件沒有門檻限制，其主要建設(shè)目的就是為了推動創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)包括大學(xué)生在內(nèi)的青年一代的創(chuàng)新動力，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，其類型不僅包括實(shí)體性的“雙創(chuàng)”工作空間、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間，同時還包括線上線下結(jié)合的社交空間以及資源共享空間等，能夠?yàn)閯?chuàng)造者、創(chuàng)業(yè)者提供豐富多樣的創(chuàng)新資源與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)以及共享經(jīng)濟(jì)、平臺經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，大批新就業(yè)形態(tài)相繼出現(xiàn)，為緩解大學(xué)生就業(yè)難題打開了“一扇窗”，越來越多的高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在此背景下，精準(zhǔn)化“雙創(chuàng)”教學(xué)的實(shí)施，大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，顯得更加緊迫。當(dāng)前，我國多數(shù)高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)已初顯成效，但由于整體起步較晚，仍面臨著教育經(jīng)驗(yàn)不足、教育模式單一等一系列現(xiàn)實(shí)困境。

（一）經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足學(xué)生需求

由于我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)起步較晚，發(fā)展歷史相對較短，教師經(jīng)驗(yàn)也相對不足，只能“摸著石頭過河”。而高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，除了自身要具備創(chuàng)業(yè)理論知識儲備外，創(chuàng)業(yè)過程中其他事宜都離不開外界的幫助與支持，如創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、政策幫扶、平臺支持等。但是由于當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重視不足，創(chuàng)新孵化教育形同虛設(shè)等，難以從理論或資源方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供助力與支持。另外，雖然少數(shù)高校能夠在項(xiàng)目咨詢、理論服務(wù)等方面為學(xué)生提供幫助，但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的助益并不大，缺乏對其的全方位支撐。

（二）模式單一，理論與實(shí)踐難統(tǒng)一

審視當(dāng)前高?！半p創(chuàng)”教學(xué)，仍多以課堂教學(xué)為主，除了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為超前的地區(qū)外，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍停留在“通識”教育階段。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式，往往只能為學(xué)生提供內(nèi)容相同、模式雷同的通識教育。但是學(xué)生的特點(diǎn)、特長都是不同的，他們的知識技能、創(chuàng)新興趣點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)意向更是千差萬別。而且由于高校在“雙創(chuàng)”教學(xué)頂層設(shè)計(jì)上存在認(rèn)知誤區(qū)、導(dǎo)向錯誤，也在一定程度上導(dǎo)致了師資隊(duì)伍教學(xué)形式單一，教學(xué)模式固化。此外，由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏對外的創(chuàng)業(yè)交流與合作，教育場所主要集中在校內(nèi)，除理論教育外，教學(xué)實(shí)踐主要依靠創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新實(shí)踐模擬或參加各級“雙創(chuàng)”競賽，缺乏課堂外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生對市場環(huán)境、社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)識不足，進(jìn)而造成其創(chuàng)業(yè)受挫或失敗。

（三）系統(tǒng)壁壘，高校與社會難互動

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教學(xué)是整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，其實(shí)施成效與高校內(nèi)部生態(tài)因素、社會外部生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)?！半p創(chuàng)”教學(xué)成效的不斷提升，還需要高校持續(xù)建設(shè)、豐富、完善“雙創(chuàng)”教學(xué)體系與內(nèi)涵。但是就當(dāng)前高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，他們對于社會力量的參與，往往秉承非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，甚至直接拒絕，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏與外部生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系以及與社會資源的對接。

四、基于眾創(chuàng)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略

（一）依托眾創(chuàng)空間，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理

在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，高校也應(yīng)緊隨時代發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮價值觀教育的載體作用、引領(lǐng)作用、約束作用，通過多樣化手段，不斷完善價值觀教育體系，引領(lǐng)價值觀教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的雙向互動、深度融合。以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成效。創(chuàng)業(yè)價值觀教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此項(xiàng)內(nèi)容的高效開展，需要以核心價值觀為導(dǎo)向，通過引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生培育、踐行核心價值觀，增進(jìn)其對國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的價值認(rèn)同，并自覺將其內(nèi)化為個人的創(chuàng)業(yè)初心，外化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為規(guī)范。與此同時，高校還要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目實(shí)踐成果納入學(xué)生綜合測評體系以及教師的考核評價體系，從而在增強(qiáng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動的同時，更加長效性地發(fā)揮價值觀教育的激勵作用。當(dāng)前各地各高校相繼開啟了眾創(chuàng)空間建設(shè)進(jìn)程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革推進(jìn)過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮中眾創(chuàng)空間的載體作用，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)業(yè)價值觀教育滲透至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合其專業(yè)背景，理性、客觀地選擇創(chuàng)業(yè)方向，降低創(chuàng)業(yè)失敗概率，避免低水平、重復(fù)性的創(chuàng)業(yè)行為。另外，高校還應(yīng)通過加強(qiáng)創(chuàng)新價值觀教育，進(jìn)一步約束、規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引領(lǐng)大學(xué)生形成多元化的創(chuàng)業(yè)理念，并在創(chuàng)業(yè)過程中能夠保持初心，堅(jiān)持正確方向。

（二）依托眾創(chuàng)空間，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

1.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)作用

高校應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與眾創(chuàng)空間建設(shè)、校園眾創(chuàng)空間活動的有效結(jié)合；發(fā)揮眾創(chuàng)空間的帶動作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化在高校校園內(nèi)的廣泛宣傳。與此同時，高校還應(yīng)依托眾創(chuàng)空間這一重要平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教學(xué)活動與眾創(chuàng)空間文化實(shí)踐活動、學(xué)術(shù)交流活動的深度結(jié)合。鼓勵、支持由大學(xué)生創(chuàng)辦的小型企業(yè)開展具體的經(jīng)營活動，促使學(xué)生從中獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；校內(nèi)可成立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)或協(xié)會，由校內(nèi)外具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，舉辦豐富的多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2.發(fā)揮師資隊(duì)伍的協(xié)同作用

眾創(chuàng)空間建設(shè)往往會有一定的經(jīng)費(fèi)支持，高?？梢来螢橐劳?，打造一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。一支優(yōu)秀、專業(yè)的師資隊(duì)伍，是保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革得以深入推進(jìn)的重要前提。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種兼具理論性與實(shí)踐性的特殊教育類型，在教學(xué)實(shí)踐中，教師隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力缺一不可。對此，高?？梢劳斜妱?chuàng)空間這一平臺，鼓勵教師參與空間交流、企業(yè)實(shí)踐，并積極整合社會力量與資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)水平，打造一支校內(nèi)外協(xié)同、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，形成集聚效應(yīng)，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、豐富性。

3.發(fā)揮高校政策的激勵作用

為激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性，高校應(yīng)在職稱評定、教學(xué)考核等政策方面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相應(yīng)的傾斜。如改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)與職稱評定機(jī)制，對其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面所取得的成績、成果進(jìn)行量化，并將其作為教師職稱評定、年底考核評價的重要指標(biāo)；與此同時，還要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供更多的資源支持與發(fā)展機(jī)會，以充分激勵教師更加主動、積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。此外，高校還要積極鼓勵教師通過科研合作、知識產(chǎn)權(quán)入股等多種形式，加強(qiáng)對外合作，推動創(chuàng)新科研成果的及時、快速轉(zhuǎn)化。

（三）依托眾創(chuàng)空間，創(chuàng)新雙創(chuàng)教育合作模式

1.高校發(fā)揮內(nèi)驅(qū)動力

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍以教師講授為主要開展形式，對于學(xué)生來說，與其他專業(yè)課程并沒有明顯差異，從而導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高。對此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及“雙創(chuàng)”教學(xué)目標(biāo)要求，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評定指標(biāo)中納入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)教育的一個重要特征在于其實(shí)踐性，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式也要結(jié)合這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往教師口頭講授的單一教學(xué)模式，推動高校人才培養(yǎng)向多學(xué)科融合型人才轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一愿景，一方面，高校應(yīng)融合專業(yè)類別下的基礎(chǔ)課程或一級學(xué)科，打造融合性的“雙創(chuàng)”課程，探索“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新機(jī)制；另一方面，高校還要充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的載體作用，以此彌補(bǔ)以往“雙創(chuàng)”教學(xué)存在的實(shí)踐性不足的問題，通過合理利用眾創(chuàng)空間的實(shí)踐資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂的進(jìn)一步拓展與延伸，組織學(xué)生通過研討交流、慕課等多種學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，促使學(xué)生積極參與各種形式的“雙創(chuàng)”教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，高校還要積極組建能夠切實(shí)推動“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量提升、服務(wù)于學(xué)生“雙創(chuàng)”活動的組織機(jī)構(gòu)，完善結(jié)構(gòu)師資、管理團(tuán)隊(duì)配置，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域特色、辦學(xué)定位以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具體要求，開展特色化、差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

2.政府加大扶持力度

政府是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的制度保障者、政策支持者，特別是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動而言，依托政府力量，推動教學(xué)改革深入實(shí)施顯得尤為關(guān)鍵。首先在高校眾創(chuàng)空間建設(shè)中，政府要在技術(shù)支持、場地租用、創(chuàng)業(yè)貸款、硬件設(shè)施、軟件配置等方面，為其提供經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，并從創(chuàng)新資金、工商稅收、創(chuàng)新培訓(xùn)等方面，從政策上為其提供保障與支持，以保證眾創(chuàng)空間建設(shè)的順利推進(jìn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的有序開展；與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還可緊抓眾創(chuàng)空間的多元化發(fā)展、規(guī)?；l(fā)展這一有利契機(jī)，依托其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐成果，將其納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推動高校、創(chuàng)客結(jié)構(gòu)、企業(yè)等多主體之間的資源共享、信息互通，促進(jìn)眾創(chuàng)空間科研成果的充分轉(zhuǎn)化，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研多元化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還可依托眾創(chuàng)空間的規(guī)范化管理模式，積極開展相關(guān)法律法規(guī)教育，包括知識產(chǎn)權(quán)、支付安全、資金往來、商業(yè)機(jī)密、合法運(yùn)作、風(fēng)險防范、公平競爭等。

3.校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展

面對當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不高、創(chuàng)業(yè)成功率整體偏低的現(xiàn)實(shí)問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)通過開展“走出去、引進(jìn)來”的協(xié)同發(fā)展模式，從根本上改變這一現(xiàn)狀。首先，高校應(yīng)充分整合校內(nèi)資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，發(fā)揮高校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，聯(lián)合不同專業(yè)，打造跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，如建立培優(yōu)學(xué)院、建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施“卓越計(jì)劃”、打造科技產(chǎn)業(yè)園等一系列科教協(xié)同育人機(jī)制。其次，高校還可以眾創(chuàng)空間建設(shè)為依托，引入外部資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，如社會資源、國外優(yōu)質(zhì)教育資源等，積極探索與兄弟高校、與企業(yè)、與科研院所、與國際機(jī)構(gòu)的協(xié)同育人機(jī)制，深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。此外，高校還可以依托眾創(chuàng)空間，整合社會成熟企業(yè)力量與資源，積極推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生成的一些創(chuàng)意或產(chǎn)品，將其推入市場，進(jìn)行市場化運(yùn)作，使其接受市場檢驗(yàn)。此外，眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新項(xiàng)目、多元化創(chuàng)業(yè)運(yùn)作方式的聚集體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了匹配度更高、資源更加強(qiáng)大的兌換平臺。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，眾創(chuàng)空間以其低成本、全方位、多維度的優(yōu)勢，展示出巨大的優(yōu)越性，發(fā)揮了越來越重要的作用?？傊趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，高校應(yīng)通過與眾創(chuàng)空間的資源聯(lián)動，有效彌補(bǔ)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的固有短板，推動校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的全面整合、協(xié)同發(fā)展，打造更加健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系。

五、結(jié)語

當(dāng)前，全國已經(jīng)有多所高校開啟了眾創(chuàng)空間建設(shè)進(jìn)程，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展帶來了新的契機(jī)。以眾創(chuàng)空間為載體，各地高校結(jié)合自身辦學(xué)定位、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)展開了一系列探索與實(shí)踐。為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高質(zhì)量開展，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中面臨的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、形式單一、系統(tǒng)壁壘等諸多困境，高校應(yīng)以眾創(chuàng)空間為載體，以其建設(shè)推進(jìn)為契機(jī)，站在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)干型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略高度，充分發(fā)揮高校自身在科研、創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，充分整合高校內(nèi)部資源、政府與產(chǎn)業(yè)資源、社會力量，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育教學(xué)模式，確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能夠切實(shí)滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有助于推動高校科研成果的轉(zhuǎn)化，從而在更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉藹如.基于眾創(chuàng)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（05）：188-190.

[2]陳致遠(yuǎn)，左軍，劉清泉.雙創(chuàng)教育視閾下高校眾創(chuàng)空間建設(shè)研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（01）：131-135.

[3]汪精海，程東林，馬樂元.基于大學(xué)科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)研究——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)“稼穡創(chuàng)客”眾創(chuàng)空間為例[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019（22）：151-153.

[4]王占仁，劉海濱，李中原.眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究——基于全國6個城市25個眾創(chuàng)空間的實(shí)地走訪調(diào)查[J].思想理論教育，2016（02）：85-91.

[5]馬紅，魏嘉.基于眾創(chuàng)空間模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2017，33（2）：41-45.

[6]薛浩.基于眾創(chuàng)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策[J].當(dāng)代青年研究，2020（2）：58-62+103.

[7]趙樹青.新時代高校眾創(chuàng)空間對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（39）：30-31.

作者:曾露 單位:江西師范高等?？茖W(xué)校