課堂有效性下的地理教學(xué)論文
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一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
從廣義上來講有效教學(xué)是一種有效地促進學(xué)生發(fā)展、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。有效的課堂教學(xué)從專業(yè)角度是指通過課堂教學(xué)以便學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展從其內(nèi)涵上講，指的是技能、知識，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，地理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在有效教學(xué)中，應(yīng)該注重和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而我國著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、當(dāng)今高中地理課堂存在的問題
(1)部分地理教師的教學(xué)理念與方法及教學(xué)策略不夠合理。
教師在地理教學(xué)備課時比較注重教學(xué)設(shè)計，可在實際教學(xué)過程中教略單一，不能有效利用相關(guān)教學(xué)媒體和地理教學(xué)教具，不易激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。教師的講課時仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓抑、挫傷了學(xué)生的智慧自主性。具體表現(xiàn)為過分強調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)活動，缺乏教學(xué)過程中對生成性問題的考慮及關(guān)注，教學(xué)活動缺乏創(chuàng)造性等。目前，許多教師對此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實驗、設(shè)計教學(xué)方法，勞心勞力，還吃力不討好。
(2)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、興趣不濃。
初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎(chǔ)知識掌握不好，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中碰到這些方面的知識內(nèi)容便覺得聽課很吃力，有些同學(xué)甚至感覺如同聽天書，學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)行的高中地理教學(xué)脫節(jié)，造成了地理教學(xué)現(xiàn)狀低效甚至無效，加上缺少實踐課，造成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不感興趣。
(3)學(xué)生課內(nèi)和課外的地理實踐能力弱。
受應(yīng)試教育的影響及學(xué)校資緊金有限，實驗室在很多學(xué)校都沒有配備，部分有實驗室的學(xué)校以及相關(guān)的齊全的實驗儀器，限制了實驗課的開展，加上地理實驗課不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力差。此外，大多數(shù)學(xué)校不重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和地理課外實踐活動，日常生活中的地理知識學(xué)生了解很少，課外地理實踐能力弱。
三、高中地理課堂的有效教學(xué)的基本策略
新課標明確指出：“地理課堂教學(xué)過程中要營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教育應(yīng)該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！?/p>
那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運動》的教學(xué)實際為例，來探討高中地理教學(xué)中如何貫徹“學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想”，在開展有效教學(xué)中體現(xiàn)陶行知的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)的共通和相融。
1、深刻理解課程標準，明確教學(xué)目標
依據(jù)課程目標設(shè)計教學(xué)目標，并體現(xiàn)和貫穿于教學(xué)目標之中，使教學(xué)目標的內(nèi)容范圍和課程目標保持一致。具體可分為三個領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“過程與方法” 指了解科學(xué)探究的方法及過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的方法，形成實踐能力和創(chuàng)新精神等。對學(xué)生在體驗、探索的學(xué)習(xí)過程及獲取技能與知識的過程中給予高度的重視與肯定?！爸R與技能” 指地理學(xué)科的基本技能和基礎(chǔ)知識，“技能” 主要指地理觀察與調(diào)查技能、地理圖表技能及地理統(tǒng)計與計算技能，“知識”則指概念、原理、規(guī)律等。“情感態(tài)度與價值觀”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關(guān)系的價值判斷、態(tài)度、情感以及做事具有的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。具體的新課程內(nèi)容標準為課程目標的具體化，規(guī)定了學(xué)生在具體的每一部分課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所達到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，確定教學(xué)目標內(nèi)容范圍時，應(yīng)全面考慮三個領(lǐng)域分目標，知識與能力層面設(shè)計為能應(yīng)用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發(fā)中觀察、交流、總結(jié)；情感態(tài)度和價值觀要求激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。
2、改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段
實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的一切技術(shù)、手段、途徑即教學(xué)方式。課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學(xué)方式。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標、學(xué)生認知及能力發(fā)展水平，結(jié)合其自身的風(fēng)格和特長，各教學(xué)方式靈活的運用，實現(xiàn)了各種方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，可以通過啟發(fā)，探究式的提問為主導(dǎo)，輔助案例教學(xué)和課件演示等方法，提升學(xué)生對知識點的關(guān)注，利用圖標，讓學(xué)生明白地面是對流層大氣熱源的結(jié)論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應(yīng)等方面的知識可以結(jié)合生活中的實際例子， 來激發(fā)興趣，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，最后在探究中得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識的遷移能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。
課堂生成有效的關(guān)鍵是采用合適的教學(xué)法。在選用教學(xué)法時，教師要認真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個知識點，有時需要多種方法，即選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。作為地理教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的思維活動情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關(guān)注學(xué)生的思維進展情況，按照學(xué)生不同的情況，采用不同教學(xué)方法。
3、活化課堂流程、注重學(xué)習(xí)能力
3.1開展以問題教學(xué)為核心的有效教學(xué)活動
疑惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的開始或起點，是思維與現(xiàn)有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運動》教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡單的實驗，融入自己的思考、開展合作等激發(fā)其問題意識，并從中了解大氣運動。在教學(xué)過程中教師要啟迪學(xué)生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發(fā)人深省的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，再教給學(xué)生思考線索和方向，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，達到有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2.以平等、民主、和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，創(chuàng)建起良好學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)實踐證明，師生之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最活躍的因素。教師與學(xué)生均是有思維、有情感的教學(xué)統(tǒng)一體。對于教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是教與學(xué)的活動方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學(xué)生而言，和諧平等的師生關(guān)系意味著主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，心態(tài)的開放，創(chuàng)造性的解放。對于教師而言，熱愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格意味著上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗生命的價值及自我實現(xiàn)的過程。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的課堂環(huán)境，尤其是應(yīng)該努力培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)共同體”。
3. 3培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以“活動”教學(xué)為主要方式
教學(xué)過程活動化是指以主題活動為線索展開的教學(xué)過程，或者在教學(xué)過程中以"活動"的方式進行，主題活動穿插在教學(xué)過程中。通過活動，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感；通過活動，使學(xué)生保持長久高漲的學(xué)習(xí)情緒；通過活動，使教師走到學(xué)生之間，走進學(xué)生的心靈，傾聽他們對于問題不同的看法，利用學(xué)生生活實際向課堂內(nèi)注入新鮮的生活內(nèi)容，將地理知識移植到生活中，使學(xué)生在娛樂中便學(xué)到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學(xué)生形象思維的大門，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
地理教學(xué)的基本途徑是課堂教學(xué)，它是提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維及形成正確的地理觀念的主要渠道。教學(xué)方式的改變，已成為地理教師在推進新課程的過程中的共識，但教學(xué)知識是否落實，教學(xué)是否有效益，學(xué)生的地理能力能否得到提高方面依然值得教師們注意和重視。
