學生創(chuàng)新能力地理教學論文

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一、培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力，組織社會實踐

地理學作為一門以實驗為基礎的學科必須重視對學生動手能力的培養(yǎng)。實踐不僅是理論的來源和基礎，更是理論的最終目的。因此，在傳授理論知識的同時必須要注重培養(yǎng)學生的動手實踐創(chuàng)新能力，避免高分低能的現(xiàn)象。在地理教學過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，多給學生創(chuàng)造動手的機會，要把一些實驗操作活動放給學生，讓同學們自主探索問題。在完成地理課堂教學的同時，積極組織學生開展各項地理實踐活動。一方面，結(jié)合課后“動動手”“課外讀”進行活動，幫助學生驗證和鞏固書本知識。另一方面，根據(jù)學生愛好成立各種興趣小組，并要求學生積極參與各種地理方面活動，使學生充分認識到知識的巨大作用，并感受到創(chuàng)造的興趣。

二、培養(yǎng)想象能力，拓寬思維空間

想象可以喚醒人的創(chuàng)造力，可以更好地調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性。文學藝術需要想象力，自然科學的發(fā)展也離不開想象力?，F(xiàn)代生活中的一些新發(fā)明、新創(chuàng)造有許多就源于發(fā)明者及前人的想象，試想如果不憑借豐富的想象力，愛迪生能取得1320多項發(fā)明專利嗎?在現(xiàn)代地理技術飛速發(fā)展的今天，人們的生活正在不斷發(fā)生變化，我們盡可以充分發(fā)揮學生的想象力，想象如何用現(xiàn)代地理技術去改造我們的生活，使我們的生活更美好，從而調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)造積極性。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

三、改革評價方式，發(fā)展學生創(chuàng)造技能

教師激勵性的評價能鼓勵學生大膽表達自己的想法，從而促進創(chuàng)造力的發(fā)揮。如地理教學中關于地理形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的描述，地理實驗的步驟和操作等很多內(nèi)容，并無“標準答案”，鼓勵學生大膽表達自己的想法，實施自己的做法，十分有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關知識配套。對學生進行恰當?shù)脑u價，這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。因此，在地理教學中，結(jié)合生活實際和學生原有的地理水平，這樣不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，也可以使學生能充分理解，要想卓有成效地完成地理教學任務，為社會培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要我們在地理教學實踐中不斷探索。只要我們扎扎實實地去做，就一定有所收獲。

作者：于玲玲 單位：江蘇上岡高級中學