課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量提升策略
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多媒體教學(xué)即計算機輔助教學(xué)是特指運用計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動，是指利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程［1－2］。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為推動教育信息化的重要手段［3］。以計算機為核心的多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)校，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力［4－5］。對于大學(xué)教育而言，多媒體技術(shù)的輔助使其成功地登上了一個新的發(fā)展平臺。多媒體教學(xué)為實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化、促進教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量帶來勃勃生機。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大的影響;因此，在教學(xué)過程中使用多媒體給人的感覺似乎是那么的重要，其效果似乎是那么的完美［6－8］。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和對象，采用合理的教學(xué)模式和方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
1高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.1教學(xué)形式多樣化，生動形象
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是粉筆+黑板+口授，顯得單一和呆板。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，應(yīng)用多媒體可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容直接表現(xiàn)出來，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖，這種教學(xué)效果是語言文字無法替代的。增強了教學(xué)方式的活潑多樣性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件利用多媒體計算機的信息綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻剪輯進行整合，有序、生動地在課堂上進行展示，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。
1.2增加課堂信息量，提高教學(xué)效率
使用多媒體課件，節(jié)約了老師的板書、畫圖及懸掛教學(xué)掛圖等時間，教學(xué)內(nèi)容在量上得以增加和充實。教師可以利用計算機進行備課，不僅可以提高教師的備課效率，而且教案還可以永久保存，便于教案的再利用和相互間的交流;既提高了教師的備課質(zhì)量和效率，又減少了教師的工作量，使教師能把主要精力集中在創(chuàng)造性勞動上。教師由于減少了上課板書的勞累，會更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，使教師能在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。
1.3增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
使用多媒體教學(xué)，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，使學(xué)生在課堂上更能集中精力;易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生理解記憶能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。
2高校多媒體教學(xué)存在的主要問題
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有許多優(yōu)點，同時也應(yīng)看到其存在的問題，不能無限夸大其在教學(xué)過程中的作用。根據(jù)開展多媒體教學(xué)的實施情況，不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1片面夸大多媒體教學(xué)的作用和效果
在高校教學(xué)過程中，所有教學(xué)活動都必需圍繞教學(xué)目的開展，多媒體是為到達到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段而已。但在實際教學(xué)中有些教師為突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盲目地把所有的教學(xué)活動都采用多媒體手段來進行，盲目追求聲情并茂，華而不實，偏離了以教學(xué)為中心的目的。從而導(dǎo)致教師成為課件的展示員，出現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中喧賓奪主的現(xiàn)象，不僅不能輔助教學(xué)，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。還有一些教師夸大多媒體在教學(xué)過程中的作用。認(rèn)為，以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，有百利而無一害。把所有教學(xué)活動都做成多媒體課件，因此花費了大量時間精力用于制作多媒體課件，而用于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時間就相對減少;有的教師為追求多媒體效應(yīng)，過分使用動畫，在把握多媒體的“教學(xué)內(nèi)容”和“渲染修飾”成分時，比例不夠恰當(dāng)，分散了學(xué)生課堂注意力，從而影響了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
2.2過分強調(diào)多媒體教學(xué)信息量和教學(xué)進度
有些教師過分追求多媒體教學(xué)的信息量，在制作課件時，不顧學(xué)生的接受能力，只要是和所講授的知識有關(guān)系的信息，都加入自己的課件中。多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素進行恰當(dāng)?shù)倪\用，使用得當(dāng)才會發(fā)揮其優(yōu)勢作用。否則，可能會適得其反。有的教師在制作課件時，花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。這不僅浪費了很多時間，還造成多媒體教學(xué)信息容量過多。因此，教師不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的思維節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時間，更沒有分析、整合、儲存的時間，使學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受和消化，影響學(xué)生對知識的掌握。嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)效果大大減弱。
2.3削弱了課堂上的師生互動
課程不只是承載特定知識的文本，而是學(xué)生生活世界的體驗;課程也不只是教學(xué)計劃和目標(biāo)，而是師生共同探究新知識的過程;課程也不只是由教材構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素相互作用形成的動態(tài)過程［9］。教學(xué)離不開師生之間的互動，師生沒有相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，相互合作，共同探究，教學(xué)目標(biāo)就難以達成。另外，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的信息量有了突飛猛進地增長，為完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往犧牲師生之間的互動環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)失去重交流、講互動的特色。課堂上教師坐而論道，熱衷于在多媒體課堂上照本宣科坐著講課的教師屢見不鮮。有的整節(jié)課在講念內(nèi)容;有的課堂上只聞教師其聲，不見其影。教師只顧埋頭操機，目中沒有學(xué)生;忽略了“講”的本質(zhì)，展示了“念”的本領(lǐng)。面對這種情況，學(xué)生的反應(yīng)是煩躁難耐，無精打采，教學(xué)效果可想而知。
2.4采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生主體作用
有些教師認(rèn)為只要使用多媒體，教育手段和教育理念就先進了。在多媒體教學(xué)的包裝下，教師依然采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講授為中心，學(xué)生依然是被動的接受者，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。教育家羅思菲爾德指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機會。在整個教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)和展示教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念和師生關(guān)系。但一般多媒體教學(xué)，多采用教師按照已經(jīng)制作好的多媒體課件，照本宣科地進行講授，不解釋授課內(nèi)容的重點和難點，不講究教課的藝術(shù)和原則。根本無暇顧和觀察學(xué)生的反應(yīng)，更不了解學(xué)生對知識的理解和接受程度。忽略主動與學(xué)生交流的意識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
3高校多媒體教學(xué)的建議及改進措施
3.1樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，恰當(dāng)使用多媒體
所謂現(xiàn)代化教學(xué)，不僅要把諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過程，更重要的是要以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)整個教學(xué)活動。多媒體教學(xué)不僅要求教師具有操作計算機和制作課件的技能，重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助作用，不是為了多媒體教學(xué)而教學(xué)，而是通過對多媒體的利用能夠使學(xué)生更形象地掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果的最優(yōu)。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體教學(xué)應(yīng)用的尺度，要遵循“最佳效果”原則。并不是每門課、每次課都要使用它。無論采取何種教學(xué)手段，決定課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的最終還是教師的教學(xué)水平。
3.2合理安排多媒體信息量和教學(xué)進度
多媒體課件以信息量大、教學(xué)速度快、圖文并茂，形象直觀等特點，具易操作和課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢，但學(xué)生在一節(jié)課中接受知識的能力是有限的，許多多媒體教學(xué)沒有留給學(xué)生必要的思考時間。有些教師在用多媒體教學(xué)授課時，畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維速度，像放電影那樣一閃而過，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的思維和討論時間，才能確保學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
3.3傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)以其快捷直觀的特點受到歡迎和廣泛應(yīng)用，然而，并不是所有課程的所有部分都適合以多媒體的方式講授。多媒體教學(xué)既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，也不是每節(jié)課必須采用的。對那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的內(nèi)容，無需要耗費精力和財力去制作課件，進行多媒體授課。而對比較抽象，難以用語言、板書描述的課程內(nèi)容和用常規(guī)教學(xué)方法不易被學(xué)生理解的內(nèi)容，就需要借助多媒體的優(yōu)勢進行教學(xué)。例如，對工科的工程力學(xué)課緒論部分等用多媒體教學(xué)就比較合適，可以通過豐富的素材讓學(xué)生對該門課有些比較直觀的認(rèn)識，更形象具體，便于學(xué)生理解。而對于其他章節(jié)中的公式推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體把已編制好的推導(dǎo)過程演示出來，學(xué)生在課堂很難做到理解和掌握。而利用傳統(tǒng)的板書+講解，在教師的引導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生共同推理、計算讓學(xué)生一步步并最終得到正確答案，這一分析解決問題的過程可以鍛煉學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生理性認(rèn)知，有助于學(xué)生對知識的掌握。
3.4采用啟發(fā)式教學(xué)，加強教師與學(xué)生的互動
啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在多媒體教學(xué)中，教師要提出一些問題對學(xué)生進行診斷性評價，以了解學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的程度，并在教學(xué)過程中達到強化、矯正和定位，并采用相應(yīng)的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體教學(xué)中，向?qū)W生提出問題，等待回答，然后根據(jù)回答情況再向?qū)W生提供必需的信息，使所有的學(xué)生都“動”起來，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)能較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極思考，深入鉆研。這樣，學(xué)生的思維才能得到啟迪，智力才能得到開發(fā)。
3.5教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
教師使用多媒體是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵之一，但不能將課堂變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示舞臺，把課堂教學(xué)的主次顛倒。在教學(xué)中，教師需要完成知識向?qū)W生的最終轉(zhuǎn)化，就必須提高自身的素質(zhì)。教師只有努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能具備駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備的能力。才能有效地把知識通過最優(yōu)化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自身知識。教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不論采用哪種教學(xué)方式，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。只有做到多媒體與教學(xué)進行科學(xué)而有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能。因此，教師應(yīng)該對多媒體有了充分的認(rèn)識和思考，在教學(xué)中不斷總結(jié)出最有效的使用方法。將其優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)中，才能達到教學(xué)最優(yōu)化的效果。
4結(jié)束語
在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段。在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，辯證地看待多媒體，在教學(xué)中靈活合理的使用多媒體。應(yīng)從多角度著手，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生及多媒體三者之間的關(guān)系，認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教師、學(xué)生及多媒體三者互動的過程。正確處理三者之間的關(guān)系，遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴，盲目亂用;應(yīng)從實際出發(fā)，具體問題具體分析，進行合理利用;應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)理性結(jié)合，揚長避短。這樣，才能使多媒體有效地輔助教師進行教學(xué)工作，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好服務(wù)于大學(xué)教育。
作者：王建祥 張媛媛 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院
