混合式教學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)課程思政探究

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摘要：教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠營(yíng)造民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章主要探討基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；思想政治教育

“大學(xué)英語(yǔ)”作為一門公共必修課，不僅具有覆蓋面廣、課時(shí)多、跨度大的特點(diǎn)，而且是學(xué)生接觸西方文化的主要途徑。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，有利于提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是需要研究的一項(xiàng)重要課題。

一、本研究的實(shí)施環(huán)境

1.宏觀環(huán)境

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯逃坑“l(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》針對(duì)公共基礎(chǔ)課程提出了“注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷”的要求。顯然，課程思政已成為提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要抓手。

2.微觀環(huán)境

《高等職業(yè)教育?？?a href="http://saumg.com/lunwen/dxkclw/178150.html" target="_blank">英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得多元文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)文化比較加深對(duì)中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化。”

3.技術(shù)和數(shù)字環(huán)境

依托愛(ài)課程平臺(tái)，筆者所在學(xué)校建設(shè)了高職公共英語(yǔ)線上慕課。本課程作為在“中國(guó)大學(xué)MOOC”上線的首批高職慕課，于2017年被認(rèn)定為首批“國(guó)家精品在線開放課程”。該課程利用多媒體教學(xué)資源優(yōu)越的視聽效果，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生利用智能設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。

二、基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施流程

筆者以“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《職通英語(yǔ)綜合教程》為例，每個(gè)單元分課前、課中、課后三個(gè)模塊，利用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展教學(xué)。（1）課前線上MOOC，自主學(xué)習(xí)。課前，教師在職教云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)單（含思政元素）。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)。組長(zhǎng)提前對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理，再上報(bào)給教師，以便教師做好課堂答疑準(zhǔn)備。（2）課中線上+線下，知識(shí)內(nèi)化。教師根據(jù)聽說(shuō)、閱讀、寫作等內(nèi)容及線上線下不同授課形式，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師先讓學(xué)生討論，再通過(guò)各種形式（連線外教、企業(yè)人士，查看權(quán)威網(wǎng)站等）進(jìn)行答疑解惑。（3）課后線下拓展，能力提升。教師精心設(shè)計(jì)貼合單元主題的個(gè)人或小組活動(dòng)，讓學(xué)生完成課后任務(wù)后提交到線上，以便分享和評(píng)分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能做到有的放矢，才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。因此，教師要根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容、交際主題等，深入挖掘思政教育素材，找到課程思政的切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。教師要有同理心，做到換位思考，還要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以把握課程思政教育的契機(jī)。

2.實(shí)施案例

現(xiàn)以第六單元“Environmentalprotection”為例，探索基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育策略。（1）分析本單元教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情。教學(xué)背景分析：指出“改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。本單元不僅要讓學(xué)生明確環(huán)境危機(jī)，樹立環(huán)保意識(shí)，還要讓學(xué)生參與到改善生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中。寫作課的任務(wù)是運(yùn)用所學(xué)單詞和句型制作主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順的英文海報(bào)。教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是本模塊的第三次課，是在學(xué)生明確環(huán)境危機(jī)、樹立環(huán)保意識(shí)之后，踐行環(huán)保的一次極其重要的語(yǔ)言應(yīng)用課。本節(jié)課是寫作課，要求學(xué)生通過(guò)英文海報(bào)制作來(lái)宣傳低碳生活、垃圾分類和野生動(dòng)物保護(hù)等。教師要幫助學(xué)生掌握宣傳海報(bào)寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生的英文書面表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)情分析：包括優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)的分析。優(yōu)勢(shì)：通過(guò)第一次聽說(shuō)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述環(huán)境問(wèn)題；通過(guò)第二次閱讀課學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀低碳生活相關(guān)文章后，已基本掌握環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和句型。劣勢(shì)：學(xué)生運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行書面表達(dá)的連貫準(zhǔn)確性還不足，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與環(huán)保宣傳的精神有所欠缺；英文書面表達(dá)能力普遍不高。結(jié)合上述優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，本次課將從以下三方面幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。1）把第一次聽說(shuō)課和第二次閱讀課中的詞匯、句型進(jìn)行融合，著重訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。2）在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，照顧到不同層次學(xué)生的水平。3）把環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境如何從自身做起。（2）設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在職教云班級(jí)平臺(tái)。任務(wù)一，慕課線上學(xué)習(xí)：1)Watchthevideosof6.1and6.2onenvironmentprotectiononlinetofindanythingthatishelpfulforyourwritingandtakenotes.2)Finishonlineexercisesandlearningtests.任務(wù)二，團(tuán)隊(duì)作業(yè)：WritethedraftofthepamphletinGraphitedocumentinteamworkandthebodyofyourwritingshouldbeatleast100words.（3）課中教學(xué)分為8個(gè)步驟。1）匯報(bào)答疑：教學(xué)助理匯報(bào)，教師答疑。2）通過(guò)批改網(wǎng)評(píng)價(jià)初稿寫作情況，找出錯(cuò)誤。3）外教講解海報(bào)的要素，小組佳作鑒賞和討論。4）詞匯鞏固，豐富語(yǔ)言：職教云頭腦風(fēng)暴詞匯檢測(cè)，教師對(duì)易錯(cuò)單詞進(jìn)行講解。5）翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言：經(jīng)典環(huán)保語(yǔ)句翻譯。6）小組討論，初稿修改。7）小組展示優(yōu)秀作品。8）課堂總結(jié)，考核評(píng)價(jià)。（4）課后拓展，能力提升。課后拓展任務(wù)是制作世界環(huán)境日宣傳海報(bào)。（5）課程考核：分課前、課中、課后三個(gè)模塊。課前占30%，包括慕課學(xué)習(xí)（系統(tǒng)評(píng)分）、慕課筆記（教師評(píng)價(jià)）、課前任務(wù)完成情況（職教云評(píng)價(jià)）。課中占50%，包括課堂簽到（系統(tǒng)評(píng)分）、初稿評(píng)分（批改網(wǎng)系統(tǒng)評(píng)分）、詞匯檢測(cè)（職教云系統(tǒng)評(píng)分）。課后占20%，即世界環(huán)境日宣傳海報(bào)制作（教師評(píng)價(jià)）。筆者利用智慧教育體系大數(shù)據(jù)追蹤采集教與學(xué)全過(guò)程信息，創(chuàng)新了課程評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

在上述案例中，課前自主學(xué)習(xí)、環(huán)保語(yǔ)句的翻譯、小組作品展示及世界環(huán)境日海報(bào)制作等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生提供了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，教師通過(guò)混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率和效益?？梢?jiàn)，基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，能夠在保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，兼顧思政教育，提高學(xué)生的思想道德水平和思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇,堯麗云.基于課程思政的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式初探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(05).

[2]李倩,嚴(yán)艷,陳琰,房振偉.融入課程思政理念的《大學(xué)英語(yǔ)》混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(24).

[3]蔣婷婷.基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式建構(gòu)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2019(06).

作者:陳瑜 單位:長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院