電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

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摘要：為了更好的開(kāi)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，本文從課程基本情況及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想進(jìn)行了分析研究，闡明了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，最后在安徽繼續(xù)教育在線(xiàn)平臺(tái)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，探討了電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，分析并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程取得的成效，提出了下一步的改進(jìn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

1引言

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還面臨很多的問(wèn)題，比如工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學(xué)習(xí)難度較大，課程通過(guò)率低，也給后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙。2017年初，我校啟動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)包含本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)共14個(gè)，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)行全網(wǎng)教學(xué)，在安徽繼續(xù)教育在線(xiàn)平臺(tái)運(yùn)行。電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何開(kāi)展《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程的網(wǎng)上教學(xué)值得進(jìn)一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對(duì)常見(jiàn)電路問(wèn)題作簡(jiǎn)單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、門(mén)電路與組合電路以及時(shí)序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。

2.2教學(xué)平臺(tái)

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學(xué)資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學(xué)效果和效率，為省內(nèi)乃至全國(guó)高校以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學(xué)的開(kāi)展依托安徽繼續(xù)教育在線(xiàn)平臺(tái)。

2.3學(xué)生情況

2018年春季學(xué)期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線(xiàn)平臺(tái)上了調(diào)查問(wèn)卷，面向所有選課學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ峭瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考試，取得課程學(xué)分；（2）無(wú)法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生每周都能抽出時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性；（4）學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)課程重點(diǎn)把握不??；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低；（6）擔(dān)心有問(wèn)題不知道如何反饋，不能及時(shí)解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想

首先要根據(jù)學(xué)生的需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，盡量選取能夠應(yīng)用、實(shí)用的課程知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和參與度。其次，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力都需要在平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)頁(yè)面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。為了讓學(xué)生在比較有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容、避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程頁(yè)面盡量做到簡(jiǎn)潔、直觀，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確。另外，對(duì)于全網(wǎng)授課，教師和學(xué)生沒(méi)有面對(duì)面的交流，要暢通學(xué)生與教師之間溝通的渠道，確保學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間反饋，教師能夠及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。最后，在開(kāi)課時(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。做好以上幾點(diǎn)才能保障學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考試、取得學(xué)分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

單一的教學(xué)資源難以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)者容易疲倦，并且一般來(lái)說(shuō)這些視頻都比較偏理論性，難以滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時(shí)，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實(shí)用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識(shí)點(diǎn)完整獨(dú)立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補(bǔ)充材料，以文字的形式展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)少不了題目的練習(xí)，根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地建設(shè)了豐富的課程題庫(kù)資源，用于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性單一，缺少求知欲，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不能一味地堆砌教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)可能達(dá)不到想要的教學(xué)效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁(yè)面的設(shè)計(jì)，首先，在課程頁(yè)面的首要位置放置教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等課程信息，就本課程學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)安排為學(xué)生導(dǎo)航。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在每一個(gè)模塊給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識(shí)，獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學(xué)生并不能完全消化吸收，也沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習(xí)題能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學(xué)的參考依據(jù)。筆者針對(duì)每一個(gè)模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以無(wú)限次來(lái)做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動(dòng)批閱，作業(yè)成績(jī)一目了然。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，教師可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學(xué)習(xí)資源，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動(dòng)交流，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面造成很大的障礙。學(xué)期初，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了溫馨提示，詳細(xì)說(shuō)明了如何獲得平時(shí)成績(jī)，參加期末考試的條件，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題如何向老師提問(wèn)。讓學(xué)生在進(jìn)入課程的第一時(shí)間就感受到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外在課程主頁(yè)面專(zhuān)門(mén)增加了教學(xué)互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，通過(guò)師生互動(dòng)平臺(tái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果

2018春季學(xué)期課程考試時(shí)間是7月12號(hào)，筆者在7月2號(hào)對(duì)學(xué)生上線(xiàn)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。該課程的成績(jī)配比為平時(shí)成績(jī)50分，最終考試成績(jī)50分，其中平時(shí)成績(jī)的50分含網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為30分，在線(xiàn)作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，截止到考試前10天，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度完成率達(dá)90%以上，82%的學(xué)生完成了4次平時(shí)作業(yè)，85%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)能夠“及格”，達(dá)到30分以上，只有15%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)30分以下，原因是因?yàn)闆](méi)有完成平時(shí)作業(yè)，作業(yè)沒(méi)有得分。結(jié)合最終考試成績(jī)，課程通過(guò)率達(dá)89.5%，與開(kāi)放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過(guò)率較高，并且學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)頻率高，大多數(shù)學(xué)生每周都能登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且反映學(xué)習(xí)較為輕松。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、題庫(kù)難度設(shè)置合理、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，比較能夠吸引學(xué)生。

6存在的問(wèn)題及改進(jìn)設(shè)想

（1）練習(xí)題講解設(shè)置不夠，視頻中的習(xí)題還比較少。準(zhǔn)備以后在文本資源這塊增加一些練習(xí)題。（2）師生互動(dòng)不夠，教學(xué)互動(dòng)區(qū)學(xué)生提問(wèn)較少?？赡軐?duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動(dòng)。（3）平臺(tái)上學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)區(qū)，筆者認(rèn)為學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)課時(shí)，是可以互相學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上取得的經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他同學(xué)。（4）平臺(tái)上不能按教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能進(jìn)行改進(jìn)可以更有針對(duì)性的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7結(jié)束語(yǔ)

上述的電工電子網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究和實(shí)踐是本人在我校高等學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。該課程設(shè)置在第一學(xué)期，通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)了網(wǎng)上平臺(tái)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。下一步筆者將繼續(xù)做好電工電子技術(shù)以及機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他課程的網(wǎng)上教學(xué)、努力建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更具吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

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作者：魏莉 徐榮 單位：安徽廣播電視大學(xué) 信息與工程學(xué)院