電工電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用

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摘要：實(shí)踐是研究自然科學(xué)的重要途徑，電工電子技術(shù)課程是大多學(xué)工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，電工電子實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)尤其重要。文章主要論述了實(shí)踐環(huán)節(jié)在電工電子技術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學(xué)；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用極其廣泛，在我國(guó)普通高等教育中的理、工科類(lèi)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無(wú)不將電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類(lèi)課程作為其課程體系中必修的且占相當(dāng)學(xué)時(shí)比重的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)校必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何做好電工電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)效率，如何做到學(xué)以致用，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合等諸多問(wèn)題一直以來(lái)都是高校師生關(guān)注，并在教學(xué)研究中長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。

1實(shí)踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)是工程技術(shù)知識(shí)和技能的獲得，而知識(shí)和技能的獲得必須經(jīng)歷“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，這是被人們普遍認(rèn)可的符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論的正確的認(rèn)識(shí)方法。實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國(guó)著名科學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)，任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)或研究成果取得，都離不開(kāi)實(shí)踐，在高校無(wú)論是為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，實(shí)踐均具有極為重要的作用。因此，高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，強(qiáng)化實(shí)踐，開(kāi)足并上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

2實(shí)踐教學(xué)對(duì)電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)，工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性是其主要特征。開(kāi)展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電工電子應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)又可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)又分為行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，根據(jù)地點(diǎn)來(lái)分，實(shí)訓(xùn)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或條件又可分為實(shí)際實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。這里僅以實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明如下。首先，實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論的功能，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過(guò)這部分實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)理論得到更進(jìn)一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用一章或多章內(nèi)容知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這應(yīng)發(fā)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在熟練掌握基本理論知識(shí)并綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。

2.1實(shí)踐有利于增進(jìn)知識(shí)的理解和吸收

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)實(shí)物或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，為掌握知識(shí)創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律，符合青少年階段學(xué)生的具體形象思維更具優(yōu)勢(shì)的心理特征。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實(shí)驗(yàn)入手導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：整流電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過(guò)觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過(guò)繪制交比較整流電路在無(wú)濾波電容和接有濾波電容時(shí)的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時(shí)，一味地傳授理論知識(shí)，不與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說(shuō)消化吸收學(xué)科知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力了?？傊處煈?yīng)從實(shí)踐教學(xué)入手，展開(kāi)對(duì)基本理論知識(shí)的傳授，方能達(dá)到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實(shí)踐能力提高為本的教學(xué)理念。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用

我國(guó)高度重視技術(shù)的應(yīng)用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用還有很大一段距離的，這段距離必須以實(shí)踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳一樣，只懂理論而不通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)加以訓(xùn)練，是不可能掌握理論要旨的應(yīng)用的，理論學(xué)得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用”符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識(shí)的教學(xué)，更好地與實(shí)際生產(chǎn)、生活相對(duì)接，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能防止理論教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的傾向，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。例如在講解功率因數(shù)時(shí)，在交流電路的電感器上通過(guò)并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來(lái)都減少，而負(fù)載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實(shí)際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。不僅能促使學(xué)生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)使用價(jià)值，提高理論教學(xué)目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識(shí)傾向，人是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識(shí)學(xué)習(xí)不揭的動(dòng)力和源泉。很多電電氣學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)越學(xué)越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學(xué)生在上大學(xué)前，在學(xué)習(xí)上多次受教師批評(píng)，體驗(yàn)到失敗，在老師和同學(xué)心目中是“差生”。上大學(xué)后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類(lèi)課程，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中只注重?cái)?shù)理推理和計(jì)算，那么學(xué)生便會(huì)重蹈以前學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的覆轍，感覺(jué)抽象、枯燥、繁瑣和無(wú)味，更不用說(shuō)具有學(xué)習(xí)該類(lèi)課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中有針對(duì)性地，利用實(shí)驗(yàn)（多媒體演示實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行教學(xué)，就可以大幅度簡(jiǎn)化分析過(guò)程，讓大部分學(xué)生聽(tīng)懂和接受，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是值得積極研究和探索的問(wèn)題。比如，在電器控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際，可應(yīng)用兩個(gè)流接觸器，通過(guò)相應(yīng)電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過(guò)全倒順開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)三異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用仿真軟件濱示三異步電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學(xué)生對(duì)這些看似非常抽像的概念和知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生理解吸收。另外，在實(shí)訓(xùn)時(shí)由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導(dǎo)至線路的虛接、假接或錯(cuò)接，在進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)都不可能成功。為了通電試驗(yàn)成功，學(xué)生會(huì)細(xì)心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)也更有興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

充分發(fā)揮實(shí)踐在電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的作用，讓教學(xué)更生動(dòng)、具體，讓教學(xué)形式更為多樣，教學(xué)內(nèi)容更豐富更充實(shí)，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更靈活更主動(dòng)，對(duì)理論知識(shí)的掌握更牢固，并使學(xué)生各方面的能力得到更好的培養(yǎng)，從而提高電課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉龍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)信息化改革和實(shí)踐[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2019,48(11):155-156.

[2]蔡偉超,李曉江,于顏儒.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的探索與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019,27(23):134+207.

[3]畢克玲.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].電腦迷,2018(12):88.

[4]譚會(huì)生.電工電子實(shí)驗(yàn)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2001.

作者：石愿雄 鄭全新 單位：荊楚理工學(xué)院