藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)饺诤峡蓪?shí)施性探析

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【摘要】實(shí)踐教學(xué)改革是藝術(shù)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要一環(huán)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定執(zhí)行結(jié)構(gòu)性教學(xué)改革的總體思路，開(kāi)展以點(diǎn)帶面，各專業(yè)的合作完實(shí)踐的鏈?zhǔn)饺诤?，同時(shí)保證應(yīng)用實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容完成，合理靈活分配實(shí)踐教學(xué)工作量，避免出現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程的安全問(wèn)題等，這樣，我們才能完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)的戰(zhàn)略，符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，有利于中國(guó)教育現(xiàn)代化的提前實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；鏈?zhǔn)?/a>融合；藝術(shù)類

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略思想要堅(jiān)定

鏈?zhǔn)饺诤系膶?shí)踐教學(xué)，是以專業(yè)集群為依托合作發(fā)展的，而傳統(tǒng)教學(xué)體系各自為戰(zhàn)，這就形成了各專業(yè)教師和同學(xué)合作完成實(shí)踐項(xiàng)目和以前各自為戰(zhàn)形成的教學(xué)思維的矛盾，再加上課程安排、教學(xué)工作量等利益分配和習(xí)慣性教學(xué)等問(wèn)題，開(kāi)展起來(lái)非常困難，這時(shí)，需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌和堅(jiān)定的支持，所以，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高校結(jié)構(gòu)性必須改革的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)定支持一切有利于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的改革，高瞻遠(yuǎn)矚，敢作敢當(dāng)，否則，下面的教學(xué)改革會(huì)因?yàn)楦鞣N復(fù)雜問(wèn)題而流于形式。

二、以點(diǎn)帶面，交叉融合構(gòu)建“大實(shí)踐”教學(xué)模式

高校教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，一定會(huì)觸及傳統(tǒng)教學(xué)的各方面，雖然不能象后現(xiàn)代主義那樣打破一切標(biāo)準(zhǔn)，但在繼承原有效果很好的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，一定要打破一些條條框框。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)同學(xué)在農(nóng)村搞櫻桃節(jié)的展示活動(dòng)，在展示空間的一些位置擺放一些同學(xué)專門(mén)因這次實(shí)踐而去農(nóng)村櫻桃園畫(huà)的一些很有主題的寫(xiě)生畫(huà)，觀眾特別喜歡，一方面落實(shí)了傳統(tǒng)的戶外寫(xiě)生教學(xué)內(nèi)容，另一方面寫(xiě)生的內(nèi)容，在展示空間中對(duì)人們的啟發(fā)和社會(huì)正能量影響的實(shí)際效果，也大提升了同學(xué)們社會(huì)文明發(fā)展現(xiàn)狀和滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需要的理解和體驗(yàn)。人類的發(fā)展史證明，創(chuàng)造性思維往往是在不同學(xué)科知識(shí)和思維方式的交叉滲透中產(chǎn)生的。藝術(shù)類應(yīng)用型本科的教學(xué)改革，應(yīng)該面向復(fù)合型人材發(fā)展，在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用過(guò)程中，以某個(gè)專業(yè)點(diǎn)為基礎(chǔ)，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)教師和同學(xué)，一點(diǎn)帶面，形成專業(yè)應(yīng)用集聚效果，這樣，才能真正完成一個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)下，通過(guò)單一專業(yè)方向完成一個(gè)整體項(xiàng)目工程已經(jīng)很困難，通過(guò)交叉融合共同完成既是項(xiàng)目的要求，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的人才需要。

三、各專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中一定要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教學(xué)

高校做實(shí)踐教學(xué)改革，不是變成工廠，是要傳播更多專業(yè)知識(shí)和提長(zhǎng)實(shí)踐操作能力。要在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)系統(tǒng)把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師要認(rèn)真理解實(shí)踐過(guò)程自己專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)，要有教學(xué)體系，符合教學(xué)大綱的基本要求，這樣才能在實(shí)踐中既完成技能訓(xùn)練，又可以思考和提升知識(shí)應(yīng)用的各種可能。達(dá)到高校培養(yǎng)出來(lái)的是在很多方向可以發(fā)展的“原料化”人才，而不是培養(yǎng)單純的技工，培養(yǎng)某種單一的“產(chǎn)品化”人材。

四、實(shí)踐教學(xué)的工作量分配對(duì)策

鏈?zhǔn)饺诤蠈?shí)踐教學(xué)最大的問(wèn)題是工作量分配問(wèn)題，目前很多應(yīng)用課題涉及到其它專業(yè)教師時(shí)，一般是靠情感和項(xiàng)目費(fèi)用進(jìn)行合作，而這樣有兩個(gè)問(wèn)題，一是同學(xué)的參與不是以教學(xué)體系課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，二是指導(dǎo)教師的費(fèi)用難以保證影響其積極性。我們前期實(shí)踐合作中，研究發(fā)現(xiàn)可以采用實(shí)踐教學(xué)工作量靈活分配的政策比較合理，即實(shí)踐教學(xué)工作量，由任課教師最后上報(bào)各專業(yè)教師分配的課時(shí)工作量，并在工作量和上課時(shí)間上有一定的靈活性。這樣靈活性的實(shí)踐課時(shí)分配可以解決專業(yè)交叉融合共同完成項(xiàng)目的工作量疑難問(wèn)題。

五、實(shí)踐教學(xué)的安全隱患

交叉融合共同完成應(yīng)用實(shí)踐，其中安全問(wèn)題要提高重視，比如：設(shè)計(jì)學(xué)的某實(shí)踐項(xiàng)目，可能需要雕塑同學(xué)的創(chuàng)作，但大體量雕塑搬運(yùn)規(guī)范設(shè)計(jì)學(xué)的同學(xué)并不清楚，很容易出現(xiàn)作品損壞和創(chuàng)作過(guò)程中手受到傷害等問(wèn)題。所以，跨專業(yè)應(yīng)用一定要注意因?qū)I(yè)不同而形成的安全隱患，這需要各專業(yè)教師，在備課和合作時(shí)，教學(xué)內(nèi)容方面要提前做好準(zhǔn)備，并給同學(xué)講清，人身安全、成本風(fēng)險(xiǎn)、交通安全、費(fèi)用評(píng)估等。在外做實(shí)踐，安全第一，這也是當(dāng)代大學(xué)生提高工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)饺诤系膶?shí)際應(yīng)用目前有很多復(fù)雜性，如與傳統(tǒng)教學(xué)的契合、教學(xué)與實(shí)踐的平衡、實(shí)踐結(jié)果的評(píng)估等問(wèn)題，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下，我們應(yīng)該勇于進(jìn)取，科學(xué)合理地計(jì)劃，完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的改革，從低維度的教育向高維度的教育轉(zhuǎn)變。今天全球教育變革和我們自身的實(shí)踐，都是從單主體向多主體，從四維時(shí)空向更多維時(shí)空的演變。所以，實(shí)踐教學(xué)的鏈?zhǔn)饺诤喜粌H是藝術(shù)類實(shí)踐應(yīng)用改革的方法，也應(yīng)擴(kuò)展到高校各學(xué)科之間交叉融合，這樣才能加快中國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

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作者：于吉震 單位：大連工業(yè)大學(xué)