高校反思型鋼琴教學模式初探

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摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育也不斷地進行深化改革。在教育深化改革的進程中，新思想對傳統(tǒng)的觀念造成了極大地沖突，進而加劇了教育改革的難度。教育改革的主要目的是讓教學更好地適應(yīng)學生發(fā)展，提供給學生更加高質(zhì)量的教育，推陳出新，讓教學與時俱進。因此，文章將把高校鋼琴教學作為研究對象，以教師與學生共同成長為目的，初步摸索反思型鋼琴教學的方法和措施，提高學生在鋼琴課堂中的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；反思型；教學模式

教師在教學的過程中，自己能夠不斷地獲得成長。通過分析和解決教學中遇到的問題，進一步增加在教學中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度，從而進一步提高教師的教學質(zhì)量和教學水平。經(jīng)驗反思成長，是國外學者提出了一個教師成長公式。與此同時，學者還表示教師沒有反思自己的教學情況，是限制教師發(fā)展的最主要因素。教師沒有進行課后教學反思總結(jié)，只能夠獲得俠義膚淺的教學經(jīng)驗，對提高教師水平并沒有起到積極地作用。由此可見，與傳統(tǒng)教學相比，反思型教學模式能夠在教學中獲得更多的成長經(jīng)驗。教師能夠主動思考教學的優(yōu)劣，積極探索教學過程中隱藏的問題，從而能夠有效地促進教育的深化改革。教師在反思型教學過程中能夠采用新的思想方法，教學內(nèi)容也與時俱進，符合社會發(fā)展的總趨勢。在解決教學中遇到的問題時，教師也能夠通過反思總結(jié)，利用批判性思維，分析總結(jié)教學中的各個因素，進而有效地解決遇到的問題。那么反思型鋼琴教學模式又應(yīng)該如何建立呢？本文將從以下這幾個角度進行分析。

一、優(yōu)化升級鋼琴教學課程設(shè)置

作為一種高雅的音樂學科，鋼琴藝術(shù)充分地展現(xiàn)了音樂的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)特色，展現(xiàn)了音樂的精彩紛呈。與聲樂藝術(shù)比較，比如在音域方面，人類存在很多的局限性，有些音域完全到達不了，但是對于鋼琴藝術(shù)來說，卻沒有了這種限制，能夠完成很多人類完成不了的音響效果，演奏者將作曲家的思想與自己的感情相融入，在演奏過程中投射出來，與大眾產(chǎn)生共鳴，凈化人類的精神世界，是真正的美的教育，使得世界更加豐富多彩。但是在實際的教學過程中，鋼琴教學卻存在普遍被大家忽視的現(xiàn)象，有一部分原因是教學內(nèi)容的知識點比例不均勻造成的。大學鋼琴教學的主要結(jié)構(gòu)知識點應(yīng)分為四種：大眾文化知識、教育學知識、鋼琴學科知識和教學實踐知識。大眾文化知識主要是指日常生活中被人們普遍了解到文化常識；鋼琴學科知識主要是指教師在鋼琴方面所具備專業(yè)學科方面的知識，包括鋼琴的理論體系、學科概念、鋼琴藝術(shù)史等；教育學知識主要是指作為一名高校教師應(yīng)該具備基本的教育學方面的知識；實踐性知識則是指通過實際的教學過程，鋼琴教師的演奏技能和教學經(jīng)驗。這四種文化知識聯(lián)系緊密，相互影響。對于目前鋼琴教學課堂的狀況而言，教師一直以來都比較注重大眾文化知識、鋼琴理論點的教授，忽視了教育系統(tǒng)中教學法、演奏實踐中的演奏示范，結(jié)果導(dǎo)致了教學結(jié)構(gòu)不合理，學生的鋼琴水平有限。因此，加大鋼琴課堂中教育學知識和教學實踐知識的教授比例，優(yōu)化升級鋼琴教育課程的設(shè)置，提高鋼琴課程的合理性，才能夠有效地提高教學效果。另一方面看，不僅能夠擴充學生的綜合能力，而且還能夠提高學生的學習興趣和積極性。

二、促進教師自我導(dǎo)向式學習

教師專業(yè)的發(fā)展一直是人們關(guān)注的熱門話題。在十世紀八十年代，許多專家認為教師的專業(yè)發(fā)展對教育改革有著重要的影響，甚至能夠直接影響教育改革的結(jié)果。只有教師具備一流的教學水平，才能夠有效地提高教學效果和教學質(zhì)量，才能夠更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進社會的全面發(fā)展。教師具有豐富的專業(yè)知識，是開展教學活動的重要基礎(chǔ)和必要條件。自我導(dǎo)向式學習需要教師具有明確的學習目標，并且經(jīng)過獨立多次的學習。自我導(dǎo)向式學習主要表現(xiàn)在兩方面，一方面教師心理是否成熟。每一位教師都有各自的想法，都希望自己能夠獨立的完成教學工作。但是實際情況，往往會出現(xiàn)與內(nèi)心想法相反的結(jié)果，并不會按照人們預(yù)期的意愿發(fā)展。因此，當出現(xiàn)結(jié)果與其相反的情況，教師就容易產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，鋼琴教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為一名成年人，教師的心理和生理已經(jīng)得到了高度的發(fā)展，具有自我的判斷能力和認知能力，不容易被外界的環(huán)境所影響，常常會對外界環(huán)境的變化做出獨立判斷。由此可見，促進教師的自我導(dǎo)向式學習，有利于鋼琴教學活動的勝利開展。在日常的教學和工作過程中，教師需要不斷地反思自己的教學情況，提高自我反思能力，從而獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。目前，鋼琴教師有許多種方法提高自我的專業(yè)水平和教學能力，但是想要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，最根本的方法就是學習。第一、向書本學習。隨著教育的逐漸發(fā)展，關(guān)于提高鋼琴教師素養(yǎng)方面的書籍也越來越多。學校圖書館學習資源豐富，書籍資料種類豐富，滿足教師研讀的各種需求。鋼琴教師可以查閱這些書籍、資料文獻，完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二、向同行學習。向同行優(yōu)秀的同事學習，不恥下問，學習對方優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和教學方法。幾十多年的教學實踐經(jīng)驗，是鋼琴教師十分重要的財富。鋼琴教師可以同事作為“鏡子”，揚長補短，學習他們身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，彌補自己的短處和不足。教師們可以相互交流溝通或者組織交流學習研討會，互相借鑒優(yōu)秀的教學法。另外還可以從其他的教育工作者中受到啟發(fā)，學習教學經(jīng)驗，豐富自身的教學知識。對于鋼琴教師來說，這種導(dǎo)向?qū)W習的方式的有利于教師提高自己專業(yè)水平，完善教師的素質(zhì)修養(yǎng)。教師只有具備了這種自我反思探索的能力，才能提高教師的教學能力和教學效果，提升教師隊伍的師資力量。第三、定期組織教學觀摩實踐。鋼琴教師定期舉辦學生鋼琴演奏會，發(fā)現(xiàn)學生演奏中出現(xiàn)的問題，從而反思自己教學過程中忽視的問題，開拓自己的音樂靈感，從而得到新的教學體會。

三、反思型教學的方法和措施

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)和學生主觀能動性

因為教育不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。只有兩者相互交融，相互作用，才能夠更好地調(diào)動學生學習音樂的興趣。鋼琴教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在選擇合適的教育內(nèi)容、確定正確的教育方向和引導(dǎo)學生進行音樂的學習。作為一名教師，最基本的要求是能夠讓學生傳授音樂知識，講述正確、系統(tǒng)的音樂知識體系；作為一名學生，最基本的要求則是要能夠積極主動的學習，而不是以一種消極的態(tài)度面對學習。在學習音樂知識的過程中，每一位學生都應(yīng)該以飽滿的精神進行學習，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加深自己對音樂的理解。在教授學生樂理知識的過程中，教師首先應(yīng)該明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念，用嚴肅認真的態(tài)度面對學習。鋼琴教師在上課前，應(yīng)該做好充分的課前準備工作。詳細全面的了解教材內(nèi)容，掌握每一位學生的學習情況，這樣才能夠更好地進行音樂教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造力。師生之間的關(guān)系好壞，直接影響著課堂的教學效果，融洽的師生關(guān)系才能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主觀能動性。

（二）加強學生的情感體驗

一直以來，音樂都帶有著鮮明的感情色彩，善于從音樂中傳遞出人的喜怒哀樂，而鋼琴課程教育的的特征之一，也是從人的情感體驗出發(fā)。情感體驗來自學生的真實心理變化，是對所學知識點親身體驗。因此，鋼琴教師在課堂上可以豐富學生的情感體驗，塑造學生的藝術(shù)品位，擴充學生對鋼琴藝術(shù)史的了解，從而提高學生的音樂鑒賞力和音樂審美力，教學相長，使學生形成自己獨有特色的音樂風格。與此同時，鋼琴教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生接觸更多風格的鋼琴音樂作品，了解更多流派的音樂特色，讓情感體驗與思維的有機整合。每一個音樂都具有不同的感情色彩，表達了不同的情感內(nèi)容。通過演奏不同的鋼琴作品，同樣也能夠表達出不同的情感。鋼琴教師需要指導(dǎo)學生更加細致的研究作品的每個寫作細節(jié)，體會作曲家的思想情感，促進學生更好地理解鋼琴作品中的內(nèi)涵，從而能夠在鋼琴演奏的二度創(chuàng)作中能引起聽眾共鳴。鋼琴教師可以通過教學示范、音樂賞析等方式，加強學生對音樂作品的感受，提高學生對音樂作品的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，教師還可以借助生動形象的文學修辭語言，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，引導(dǎo)學生對鋼琴音樂進行深入研究。

（三）堅持精講多練與循序漸進相結(jié)合的原則

在一般鋼琴教學的過程中，學生自己練習的時間遠要比教授理論知識的時間多，因此精講多練對于提高教學質(zhì)量來說十分重要。精講多練的目的在于通過循序漸進的方法，逐漸提高學生的鋼琴技能。只有堅持精講多練與循序漸進相結(jié)合，它能夠為學生打下一個扎實的音樂基礎(chǔ)。如果沒有掌握扎實的鋼琴理論基礎(chǔ)知識，學生就進行盲目的實踐練習，則會導(dǎo)致鋼琴演奏技能缺乏正確的理論指導(dǎo)；反之，學生擁有豐富的鋼琴理論知識，但是沒有經(jīng)過足夠的實踐練習，則會導(dǎo)致學生缺乏鋼琴演奏技能。因此，需要堅持精講多練與循序漸進的有機結(jié)合?！爸v”是“練”的前提，“練”是“講”的深化。學生只有鋼琴理論知識和實踐訓練“兩手抓”，才能夠正確的掌握鋼琴演奏技能。同時，還要抓重點，抓關(guān)鍵。在講授鋼琴理論知識的過程中，“精講”是關(guān)鍵。鋼琴教師不能夠長篇大論的講解鋼琴知識，而應(yīng)該講鋼琴技能訓練的關(guān)鍵要素。通過簡明扼要的語言表達，將鋼琴理論知識化繁為簡，在短暫的課程中就要把關(guān)鍵知識點為學生講透,講清楚，進行示范演奏，讓學生課堂模仿，不斷循環(huán)這個過程。這樣才能夠有效地提高教學質(zhì)量和教學效果，為學生的學習減輕壓力，能夠使學生更好地掌握鋼琴技能。

四、結(jié)語

總而言之，鋼琴教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生作為教育的主體，引導(dǎo)學生主動學習，積極分析問題和解決問題。教師應(yīng)該通過多種學習途徑，不斷地反思和探討，提高自身的專業(yè)水平，從而能夠更好地幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造能力和探究能力。

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[3]林昊.對高校鋼琴教學的反思與總結(jié)[J].當代音樂,2017(09).

作者:劉莎 單位:湖北工程學院音樂學院