教學(xué)方法多樣化工商管理論文

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一、人才培養(yǎng)理念集群化

有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時(shí)，并未對(duì)該類專業(yè)的市場(chǎng)需求與教學(xué)規(guī)律深入調(diào)研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)不清晰，也沒(méi)有充分做好相關(guān)教學(xué)資源的前期準(zhǔn)備，存在受自身的師資限制因人設(shè)課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進(jìn)口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場(chǎng)需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問(wèn)題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進(jìn)而采取新開專業(yè)的辦法，導(dǎo)致專業(yè)分得越來(lái)越細(xì)，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設(shè)有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務(wù)策劃管理。特許經(jīng)營(yíng)管理。連鎖經(jīng)營(yíng)管理等眾多專業(yè)，而各個(gè)專業(yè)的特色卻越來(lái)越模糊，建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴(yán)重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應(yīng)樹立以集群理論為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。

1.專業(yè)設(shè)置集群優(yōu)化

地方高校與其他重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)精英人才的目標(biāo)是有區(qū)別的，地方高校是以應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，相對(duì)工商管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多方面多層次的，過(guò)于細(xì)化的專業(yè)設(shè)置對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對(duì)現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行梳理，分析各專業(yè)的市場(chǎng)需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對(duì)專業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.建設(shè)資源集群優(yōu)化

地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以集群理念為指導(dǎo)，綜合利用校內(nèi)外。國(guó)內(nèi)外資源，構(gòu)建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

（1）校企互動(dòng)制定培養(yǎng)方案

地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，不能閉門造冊(cè)，而應(yīng)通過(guò)校企互動(dòng)，要充分利用地方資源，邀請(qǐng)地方行業(yè)企業(yè)專家參加學(xué)校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。課程體系設(shè)置等重要問(wèn)題進(jìn)行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標(biāo)定位上，要綜合考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和地方資源，突出學(xué)科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，再根據(jù)市場(chǎng)需求拓寬專業(yè)方向。

（2）校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

地方高校在教學(xué)資源上可能沒(méi)有重點(diǎn)大學(xué)那樣豐富，總會(huì)存在一定程度的欠缺，因此要整合各項(xiàng)建設(shè)資源，構(gòu)造大平臺(tái)。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)平臺(tái)上，要通過(guò)校企合作搭建合作平臺(tái)，充分利用校內(nèi)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓校內(nèi)專任教師和學(xué)生走出校門，直接進(jìn)入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐；校外兼職導(dǎo)師走進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩個(gè)平臺(tái)互相支撐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化

如何設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過(guò)通識(shí)教育課。專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊的設(shè)置，構(gòu)造學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)通識(shí)教育課，樹立人才的基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育；通過(guò)專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的基本特質(zhì)，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設(shè)置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識(shí)。專門技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)基礎(chǔ)技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構(gòu)造人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既構(gòu)造人才的核心知識(shí)體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個(gè)性發(fā)展需求，造就人才的綜合實(shí)力。

1.基礎(chǔ)技能模塊

該模塊主要構(gòu)造作為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的基礎(chǔ)管理知識(shí)與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。信息系統(tǒng)管理基礎(chǔ)知識(shí)。文書寫作基礎(chǔ)技能等課程群。

2.專業(yè)能力模塊

這個(gè)模塊構(gòu)造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置的核心課程和根據(jù)校內(nèi)外資源設(shè)置的特色課程。

3.專業(yè)拓展模塊

這個(gè)模塊主要構(gòu)造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同開設(shè)不同的專業(yè)選修課，進(jìn)一步深化人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)要根據(jù)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)工商管理類人才的知識(shí)需求，打造具有超前性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實(shí)中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的前瞻指導(dǎo)性。

4.思維拓展模塊

這是為高級(jí)管理人才的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。溝通協(xié)調(diào)等方面的課程。

三、教學(xué)模式進(jìn)階化

按照大平臺(tái)。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進(jìn)的階段式學(xué)習(xí)與實(shí)踐模式，將四年本科學(xué)習(xí)階段分為理論學(xué)習(xí)。能力拓展。專業(yè)訓(xùn)練的“三進(jìn)階”，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.理論學(xué)習(xí)階段

這一階段是以培養(yǎng)人才基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為目的的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)階段，原則上為兩年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識(shí)教育類和基礎(chǔ)技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學(xué)方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學(xué)術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式。在理論課程的教學(xué)師資配備上，以校內(nèi)專任教師為主，同時(shí)可聘請(qǐng)兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。

2.能力拓展階段

這一階段是以問(wèn)題研究為導(dǎo)向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，可采用案例教學(xué)。學(xué)術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學(xué)師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學(xué)術(shù)與教學(xué)專長(zhǎng)。

3.專業(yè)訓(xùn)練階段

這一階段是培養(yǎng)人才對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和提升實(shí)際應(yīng)用能力的階段，原則上為一年時(shí)間。該階段主要通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校外社會(huì)調(diào)研與崗位實(shí)踐等方式進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中得到運(yùn)用，使其專業(yè)應(yīng)用能力得到較全面地訓(xùn)練與提升。在專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)上可更多地利用校外資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外教師相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以上三個(gè)階段可根據(jù)學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行，也可將三個(gè)階段融合在一起交叉進(jìn)行。

四、教學(xué)方法多樣化

在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，可通過(guò)以下“三結(jié)合”，通過(guò)多種渠道多種方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.線上與線下教學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式對(duì)傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學(xué)生受益，學(xué)生通過(guò)課前觀看幕課視頻，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學(xué)生問(wèn)題，修正學(xué)生作業(yè)。有人認(rèn)為幕課時(shí)代的到來(lái)，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學(xué)講臺(tái)，但筆者認(rèn)為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡(luò)和充足量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和觀看視頻的電腦等）；另一方面需要學(xué)生樹立高度的自主學(xué)習(xí)觀念；第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團(tuán)隊(duì)。在目前各項(xiàng)條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對(duì)工商管理類專業(yè)特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)方法，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以.導(dǎo)學(xué)觀/引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮師生面對(duì)面互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合。可采取理論學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué)，注重運(yùn)用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學(xué)。專家講座?，F(xiàn)場(chǎng)參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合

工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無(wú)論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)在實(shí)際中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，有些問(wèn)題是不能通過(guò)課內(nèi)教學(xué)讓學(xué)生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛學(xué)到的會(huì)計(jì)處理方法在實(shí)際中就因準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，需要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，通過(guò)課外的學(xué)術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我更新。

3.校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合

地方高校培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)是以適應(yīng)市場(chǎng)需要的職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)，因此更應(yīng)注重其實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)。綜合模擬。社會(huì)實(shí)踐。崗位實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地方高校在以校內(nèi)師資為主導(dǎo)的前提下，可聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備高級(jí)職稱的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，充分利用和發(fā)揮這些實(shí)務(wù)專家已經(jīng)積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)；并通過(guò)這些專家資源與社會(huì)資源為學(xué)生提供安排社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)工作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

作者：湯健 單位：湖南商學(xué)院