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摘要:文章詳細論證了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證之間的關(guān)系,指出專業(yè)認證中的各項要求將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化、可操作化。因此,經(jīng)過工程教育認證的專業(yè)從客觀上具備了全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力培養(yǎng);工程教育專業(yè)認證;創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息,包括已有的知識和經(jīng)驗等,產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分,核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是能力、過程和環(huán)境互動的結(jié)果,是人或群體在社會語境下產(chǎn)生的新穎性和有用性統(tǒng)一的感知[1]。創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。
現(xiàn)在,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我國的高等教育中有以下幾種方式:①在培養(yǎng)計劃中設(shè)立創(chuàng)新學分,開設(shè)創(chuàng)新課程,學生通過選修各種創(chuàng)新課程或參加各種創(chuàng)新活動完成創(chuàng)新學分;②通過綜合類實驗、創(chuàng)新實驗等提高學生創(chuàng)新能力;③通過立項支持學生參加挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新大賽;④參與老師的科研活動;⑤建設(shè)校外實習基地,校企聯(lián)合培養(yǎng)。這些措施的確是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,但它們是斷續(xù)的、局部的,沒有清晰的理念、明確的目標以及系統(tǒng)的方法,還沒有形成創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)。它們的缺點是:①只有少數(shù)學生能得到鍛煉;②學生無法得到系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因而也就無法形成持續(xù)的、不斷增強的創(chuàng)新能力。事實上,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中,創(chuàng)新是一種習慣,更是一種文化。創(chuàng)新的理念像空氣一樣彌漫在學生的意識和思維中,像泉水一樣滲透在學生學習的各個環(huán)節(jié)。它培養(yǎng)出的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新型人格,能在自己專業(yè)領(lǐng)域從事各種創(chuàng)新活動的創(chuàng)新型人才。
近幾年,逐漸被我國各高校重視的工程教育專業(yè)認證對學生的培養(yǎng)要求實質(zhì)上就是要求從本科教育的各個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,將學生培養(yǎng)成為工程領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。工程教育專業(yè)認證是6個英語國家在1989年發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》,根據(jù)該協(xié)議實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認,專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證。我國于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》。專業(yè)認證的畢業(yè)要求如下所示[2]。①具有人文底蘊、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感,了解國情社情民情,踐行社會主義核心價值觀;②具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,掌握必備的研究方法,了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域最新動態(tài)和發(fā)展趨勢;③具有批判性思維和創(chuàng)新能力,能夠發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、評價本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)象和問題,表達個人見解;④具有解決復雜問題的能力,能夠?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域復雜問題進行綜合分析和研究,并提出相應(yīng)對策或解決方案;⑤具有信息技術(shù)應(yīng)用能力,能夠恰當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和工具解決實際問題;⑥具有較強的溝通表達能力,能夠通過口頭和書面表達方式與同行、社會公眾進行有效溝通;⑦具有良好的團隊合作能力,能夠與團隊成員和諧相處、協(xié)作共事,并作為成員或領(lǐng)導者在團隊活動中發(fā)揮積極作用;⑧具有國際視野和國際理解能力,了解國際動態(tài),關(guān)注全球性問題,理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性;⑨具有終身學習意識和自我管理、自主學習能力,能夠通過不斷學習,適應(yīng)社會和個人可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新能力的特征是新穎性和有用性的統(tǒng)一。也就是不僅是新,而且這種新要有用,對個人、國家甚至人類社會有用。專業(yè)認證第一條要求工程領(lǐng)域?qū)W生具有人文底蘊、有社會責任感,就是將學生在工程領(lǐng)域中獨特、新穎的想法引向正確的方向,使之成為有利于個人、國家和社會的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的另一個特征是社會性。創(chuàng)新能力雖然是人與生俱來的,但是它是個人或群體在一定的社會語境下產(chǎn)生的,是人與社會文化環(huán)境互動的結(jié)果[3]。創(chuàng)新能力就像一粒種子,而社會文化環(huán)境就像土壤。創(chuàng)新能力這粒種子只有在社會文化環(huán)境這片廣闊的土壤里才能生長發(fā)芽。人與環(huán)境互動有多種含義,①利用現(xiàn)代信息技術(shù),從多渠道、多角度獲得信息。他山之石可以攻玉,豐富的信息為我們分析和解決所面臨的問題提供借鑒,提供靈感。
因此,專業(yè)認證中第五條就要求學生能利用現(xiàn)代信息技術(shù)。②人與人之間的溝通交流,在交流中獲得創(chuàng)新靈感。③在團隊中,通過與他人協(xié)作獲得創(chuàng)新、實現(xiàn)創(chuàng)新。因此,專業(yè)認證中第六、七條就是要求學生能夠很好地融入自己所處的環(huán)境中,能和周圍的人友好互動,為創(chuàng)新能力的形成提供必要的社會和環(huán)境支撐。創(chuàng)新能力的知識結(jié)構(gòu)正是專業(yè)認證中的第二條要求學生必須具備的?;A(chǔ)、專業(yè)、綜合、方法論等各方面知識組成一個全面的、系統(tǒng)的、優(yōu)化的知識系統(tǒng),這是學生獨立解決問題的重要保證,是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
從創(chuàng)新能力的構(gòu)成來看,創(chuàng)新能力的首要因素就是要有創(chuàng)新意識。具有創(chuàng)新意識的思維特征是批判性思維,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題后,還要會分析問題。這就需要具有創(chuàng)新能力的第二個要素,即創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維以發(fā)散性思維為代表,善于以多種方式,從眾多的現(xiàn)象中找出問題的真正原因。因此,專業(yè)認證中的第三條要求強調(diào)學生必須具備批判性思維和創(chuàng)新能力。分析問題后,最終要解決問題。這就需要具備創(chuàng)新能力的第三個要素,即創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn),善于綜合分析和研究,善于從眾多的解決方案中找到最優(yōu)解決方案。因此,專業(yè)認證中的第四條對學生畢業(yè)做出了明確要求。創(chuàng)新能力的高低在很大程度上又取決于個人的視野。視野越寬,創(chuàng)新能力越高,越能創(chuàng)造出有益于全人類的東西。專業(yè)認證中第八條就是要求學生具有國際視野,學習不同文化的優(yōu)秀之處,從而提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要一個持續(xù)的過程,對個人、團隊是這樣,對一個國家、民族更是這樣。而維持旺盛的創(chuàng)新能力,就需不斷學習,汲取新的信息、知識,不斷完善、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)認證中第九條要求學生能夠終身學習,不斷完善和提升自己,從而使得創(chuàng)新能力具有持續(xù)性。綜上所述,專業(yè)認證中的各項要求按創(chuàng)新能力的特征將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化、可操作化。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標,對學生畢業(yè)要求做了嚴格規(guī)定。為了讓學生達到畢業(yè)要求,從師資配備,實驗室、實習基地建設(shè)到課程設(shè)置,甚至每一門課程的授課內(nèi)容以及授課方式都要經(jīng)過精心設(shè)計。因此,經(jīng)過專業(yè)認證的本科培養(yǎng)體系是一個全面的、系統(tǒng)的能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)。
參考文獻:
[2]樂清華.構(gòu)建產(chǎn)出導向的人才培養(yǎng)體系———本科專業(yè)認證標準(第三級)解讀[Z].暨南大學專業(yè)認證報告,2017,(10).
[3]翟雪松,束永紅.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、測量與培養(yǎng)———訪美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會前主席布拉德·霍坎森教授[J].開放教育研究,2018,24(05):4-10.
作者:陳偉 單位:暨南大學理工學院物理系