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摘要:中職院校作為我國(guó)重要的應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才培育基地,在我國(guó)教育體系中占有重要的地位,是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)院校。在中職院校不斷改革與發(fā)展的背景下,許多新的教育理念對(duì)中職院校的教學(xué)產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用,其中工匠精神在中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,已經(jīng)成為必不可少的有效教學(xué)思路。工匠精神中許多優(yōu)秀的內(nèi)涵都能夠與機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合,從而能夠全面提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)新時(shí)代下工匠精神如何引領(lǐng)中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與分析,并提出了一些合理的意見(jiàn)和教學(xué)策略,旨在進(jìn)一步完善中職院校教學(xué)模式,促進(jìn)工匠精神與中職教育更好的融合。
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;工匠精神;中職院校;機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式
機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為中職院校中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),為我國(guó)社會(huì)輸送了大批機(jī)電專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)性人才,對(duì)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。工匠精神是一種理念,更是一種職業(yè)精神,是從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn),工匠精神同時(shí)是我國(guó)傳統(tǒng)思想文化中的重要組成部分,我國(guó)許多優(yōu)秀的“大國(guó)工匠”將“工匠精神”體現(xiàn)得淋漓極致,工匠精神不僅強(qiáng)調(diào)從業(yè)者需要有高水平的技術(shù)能力,還需要有對(duì)待職業(yè)一絲不茍的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)操守。通過(guò)加強(qiáng)工匠精神教育,能夠全面提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的科學(xué)性,是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的有效方式。
1“工匠精神”的基本內(nèi)涵
工匠精神(Craftsman’sspirit)是一種職業(yè)精神,工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須具有高尚的職業(yè)道德、高水平的職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì),是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn),“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括愛(ài)崗、敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等多個(gè)方面的內(nèi)容,與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系內(nèi)容有著很高的契合程度?!肮そ尘瘛眮?lái)源于傳統(tǒng)工匠對(duì)于自身的產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)不斷的精雕細(xì)琢,改善的產(chǎn)品制造工藝,享受產(chǎn)品在匠人手中升華過(guò)程中形成的精神,我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝品中能體系出匠人們對(duì)細(xì)節(jié)要求之高、對(duì)品質(zhì)追求之完美。工匠精神是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度,是我國(guó)工業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的精神源泉,更是現(xiàn)代社會(huì)每一位從業(yè)者都必須具有精神。工匠精神與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想有著密切的淵源,我國(guó)傳統(tǒng)古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業(yè)者,其打造的工藝品流傳至今,經(jīng)久不衰,說(shuō)明工匠精神不論是在哪個(gè)歷史時(shí)期,都是需要人們具有的一種思想、一種精神內(nèi)涵。
2當(dāng)前中職機(jī)電類(lèi)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
2.1工匠精神教育不夠全面
在當(dāng)前我國(guó)中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,對(duì)于工匠精神的教育還不夠全面,關(guān)于工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源挖掘深度不夠,缺少專(zhuān)門(mén)的工匠精神培育。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中許多學(xué)生將來(lái)都會(huì)走向制造崗位,制造崗位對(duì)于從業(yè)者的職業(yè)精神要求較高,而工匠精神能夠很好地提升學(xué)生的職業(yè)精神水平,但是當(dāng)前中職院校關(guān)于工匠精神的教學(xué)還不夠全面,沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系,導(dǎo)致工匠精神教學(xué)缺乏針對(duì)性,學(xué)生缺少接受專(zhuān)業(yè)工匠精神學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),從而造成機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工匠精神的深入理解,是制約當(dāng)前中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。
2.2教學(xué)理念方法待更新
在中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)得到了很大的調(diào)整與改革,但是其教學(xué)理念和教學(xué)方法卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即“灌輸式教育法”,教師大量地將機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講述給學(xué)生,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到充分的尊重,這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的鍛煉,在長(zhǎng)期采用單一教學(xué)模式的情況下,使得學(xué)生的思維過(guò)于固化,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了較為嚴(yán)重的影響,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利,需要中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱
中職院校的學(xué)生富有創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力,但是同樣存在著較為普遍的問(wèn)題,中職院校的學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)于難度較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不夠理想,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱一方面是由于學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差,缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意力容易被分散,另一方面是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到充分且有效的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效的提高,形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)能力是中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有的能力,是提高教學(xué)效果的根本性保障措施,因此需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.4教師水平良莠不齊
中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,但是當(dāng)前中職院校大部分教學(xué)都是畢業(yè)后直接參加工作,許多教師沒(méi)有真正的在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位中歷練過(guò),自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能沒(méi)有得到良好的培養(yǎng),從而導(dǎo)致部分中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,不能通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)技能方面還存在著很大的不足,需要中職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè),提高教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力,以高水平的教學(xué)能力來(lái)提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),確保學(xué)生能夠得到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育,從而能夠有效提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
3新時(shí)代下工匠精神如何引領(lǐng)中職機(jī)電類(lèi)教學(xué)模式的策略
針對(duì)當(dāng)前中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,需要以工匠精神作為引領(lǐng),對(duì)整體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,挖掘與工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源,進(jìn)一步提高當(dāng)前中職院校的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.1制定完善的教學(xué)制度
工匠精神作為一種精神內(nèi)涵,具有一套完整的思想體系,對(duì)中職院校的教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用。在工匠精神的引領(lǐng)下,中職院校首先需要完善教學(xué)制度,將職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容加入教學(xué)制度中,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而能夠有效完善當(dāng)前中職院校的教學(xué)制度,彌補(bǔ)其中存在的不足,使教學(xué)制度更加現(xiàn)代化、科學(xué)化,滿足現(xiàn)代教育理念的需求。工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須做到精益求精,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合以工匠精神作為指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓學(xué)生更多關(guān)注在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)課程中的自身技術(shù)的細(xì)節(jié),確保每一位同學(xué)都能夠以高水平、高標(biāo)準(zhǔn)完成課程訓(xùn)練,從而能夠有效提高實(shí)踐課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度作為約束教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則,將工匠精神進(jìn)行融合,能夠使教學(xué)制度中包含的內(nèi)容更加全面,更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的需求,是提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的根本性方式,所以中職院校必須重視工匠精神對(duì)教學(xué)制度建設(shè)的重要作用,將工匠精神的實(shí)際價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)。
3.2創(chuàng)新教學(xué)理念方法
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉,同樣是教學(xué)進(jìn)步的根本性舉措,針對(duì)當(dāng)前中職院校機(jī)電類(lèi)教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后的問(wèn)題,需要以工匠精神作為指導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)理念,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。例如,以工匠精神為指導(dǎo),建立校內(nèi)實(shí)踐基地,保證學(xué)生能夠在實(shí)踐基地內(nèi)得到良好的實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠接受專(zhuān)業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。機(jī)電類(lèi)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施要求較高,而通過(guò)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè),能夠很好地滿足機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式要求,確保學(xué)生能夠接觸到更多專(zhuān)業(yè)的機(jī)電設(shè)備,在以專(zhuān)業(yè)設(shè)備、儀器的教學(xué)模式影響下,學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大的提高,能夠體現(xiàn)出工匠精神對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要方向。工匠精神能夠推動(dòng)中職院校教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新性調(diào)整,所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵,以工匠精神來(lái)指導(dǎo)教學(xué)理念方法創(chuàng)新工作調(diào)整,對(duì)于中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
3.3開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最主要方式。因此,機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn),并加入更多的工匠精神元素,在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知水平,從而能夠有效幫助學(xué)生建立高度的職業(yè)道德精神,提高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效路徑。例如,采用校企合作協(xié)同育人的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)模式,中職院校需要與企業(yè)之間進(jìn)行有效的交流與溝通,確定相同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,讓學(xué)生既能夠得到專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),又能夠?yàn)槠髽I(yè)做出一定的貢獻(xiàn),從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)中職院校與企業(yè)之間的深層次合作,是中職院校開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)的有效模式。校企合作協(xié)同育人模式是未來(lái)中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)發(fā)展的主要方向,相比于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)模式,校企合作協(xié)同育人的模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,在社會(huì)企業(yè)中將理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)得到充分的檢驗(yàn),從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,能夠提高學(xué)生將來(lái)走向工作崗位時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要途徑,也是工匠精神內(nèi)涵的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方式。
3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍水平是影響機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素,許多教師自身不具有高水平的工匠精神,在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于散漫且形式化,對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不足,從而很難培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在工匠精神的引領(lǐng)下,中職院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),確保教師能夠受到良好的教育,培育教師團(tuán)隊(duì)的工匠精神,不僅能夠提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí),還能夠提高教師隊(duì)伍的職業(yè)精神,對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。在傳授知識(shí)的同時(shí),也傳遞了耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持的精神,這是教師隊(duì)伍中每一位教師所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng),只能依賴(lài)于人與人的情感交流和行為感染,這是現(xiàn)代的大工業(yè)的組織制度與操作流程無(wú)法承載的?!肮そ尘瘛钡膫鞒?,依靠言傳身教地自然傳承,無(wú)法以文字記錄,以程序指引,它體現(xiàn)了舊時(shí)代師徒制度與家族傳承的歷史價(jià)值。雖然現(xiàn)代教學(xué)制度與傳統(tǒng)師徒制度在模式上有著很大的不同,但是其本質(zhì)是相同的,都是通過(guò)教師或師傅不斷的教育來(lái)影響學(xué)生或徒弟,將工匠精神更好的傳遞下去,所以教師自身必須對(duì)工匠精神有著深入的理解和掌握,才能夠更好地開(kāi)展工匠精神教學(xué),發(fā)揮出工匠精神對(duì)機(jī)電類(lèi)教學(xué)模式的引領(lǐng)作用,促進(jìn)教學(xué)水平提高。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,本文對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并提出了開(kāi)展高效率、高質(zhì)量工匠精神教學(xué)的有效方式,希望能夠?qū)ξ覈?guó)中職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式發(fā)展起到一定的借鑒作用,使教學(xué)模式更加完善,在工匠精神的引領(lǐng)下,為我國(guó)社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)機(jī)電人才,滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。
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[2]王玥.新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)分析[J].職業(yè),2020,(03).
作者:呂麗敏 單位:莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心