新媒體下的國(guó)際貿(mào)易英語教學(xué)改革策略

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[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空等方面的諸多不利因素，打破了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)英語教學(xué)的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)擁有新媒體特色的英語教學(xué)模式將成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)改革的要求，依托信息化的應(yīng)用理論、現(xiàn)代化的教學(xué)理論、多元化理論和心理學(xué)等理論，以大數(shù)據(jù)新媒體為載體，結(jié)合教師在課堂的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，探索將新技術(shù)同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)資源相結(jié)合，提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用商貿(mào)英語能力的途徑和模式。

[關(guān)鍵詞]新媒體；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語；教學(xué)改革

一、引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，涌現(xiàn)出包括電子閱讀、數(shù)字智能電視、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)雜志、網(wǎng)絡(luò)交流、虛擬課堂以及微課、慕課等新型媒體資源，將這些新型媒體資源同教育教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為世界教育的發(fā)展方向。教育部先后出臺(tái)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》等，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段的英語專業(yè)教學(xué)分別提出了新的要求，明確了更新教學(xué)理念、豐富課程資源、更新教學(xué)手段對(duì)提升英語教學(xué)效果的重要意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空等方面的諸多不利因素，得到了越來越多的關(guān)注。因此，打破國(guó)際貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)英語教學(xué)的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)擁有新媒體特色的英語教學(xué)模式將成為新的發(fā)展趨勢(shì)。此外，研究將新媒體技術(shù)同課內(nèi)外教學(xué)資源相整合，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，將為教師提供有效的借鑒，對(duì)我國(guó)新課程改革的實(shí)施和發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、新媒體環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是一個(gè)不斷變化的概念。有學(xué)者定義新媒體為“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心岳頌東局長(zhǎng)提出：“新媒體是采用當(dāng)代最新科技手段,將信息傳播給受眾的載體,從而對(duì)受眾產(chǎn)生預(yù)期效應(yīng)的介質(zhì)?！逼湟馑季褪切录夹g(shù)支撐體系下出現(xiàn)的一種媒體形態(tài)，如電子雜志、電子報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、觸摸媒體等，強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合與互動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新媒體英語特色教學(xué)模式，是在大數(shù)據(jù)背景下利用新媒體技術(shù)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探索，在改革目前的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)背景豐富且多元化，使教學(xué)更加立體在大數(shù)據(jù)新媒體環(huán)境下，在教學(xué)過程中，可以利用豐富的照片、小視頻、音樂等多媒體，在大數(shù)據(jù)的新媒體軟件上應(yīng)用。為提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語水平提供了豐富的教學(xué)情境，一改之前比較單一的板書教學(xué)的問題，在大數(shù)據(jù)新媒體的環(huán)境下，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)上選擇需要的資料，展現(xiàn)在課堂里，豐富課堂，使學(xué)生更好、更有效地理解教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

（二）有利于學(xué)生走進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語的環(huán)境，創(chuàng)建更完善的互通平臺(tái)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大的難題就是缺少應(yīng)用的環(huán)境，所學(xué)的專業(yè)英語知識(shí)很難在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)用。大數(shù)據(jù)新媒體，會(huì)使專業(yè)英語學(xué)習(xí)更加便捷，多一些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的環(huán)境，比如詢盤、發(fā)盤、還盤的函電；利用大數(shù)據(jù)新媒體，圖文并茂，使學(xué)生更容易理解，并且在實(shí)際中得到應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中得到情境應(yīng)用，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中得到更多的知識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教師的專業(yè)水平利用大數(shù)據(jù)新媒體，學(xué)生可以主動(dòng)查閱資料，從大數(shù)據(jù)新媒體中搜索所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)課堂，大數(shù)據(jù)新媒體將學(xué)生推向主導(dǎo)，讓學(xué)生選擇內(nèi)容，教師將起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，教師通過新媒體的平臺(tái)，了解更多的教學(xué)發(fā)展情況，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更多的補(bǔ)充，充實(shí)教學(xué)資源、課件制作等內(nèi)容。

三、目前高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

目前對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展使得國(guó)際商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)人才的需求也迅速增溫。既能夠熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的國(guó)際貿(mào)易人才，在近年的國(guó)際商貿(mào)人才市場(chǎng)中備受歡迎。然而，在該專業(yè)的英語教學(xué)中還存在眾多問題和需要完善的地方。在國(guó)貿(mào)專業(yè)英語課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，一是過分重視教材中的知識(shí)傳授，而忽視了課外最鮮活的教學(xué)資源，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的及時(shí)更新。二是教學(xué)過程中所采取的手段相對(duì)落后，學(xué)生無法充分領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容。三是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。目前，很多高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語的教學(xué)模式還是使用傳統(tǒng)性的教學(xué)方法，教師的參考資料僅限于書本的內(nèi)容，一些教師照本宣科，限制了學(xué)生思想的活躍性以及思維的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)[2]。這樣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也就很難想象。四是教師自身能力的限制性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于引導(dǎo)學(xué)生的位置，這就對(duì)教師自身的專業(yè)能力、綜合能力以及教學(xué)能力有一定的要求。然而，一些教師在教學(xué)過程中，對(duì)書面的要求很高，教學(xué)觀念存在固化現(xiàn)象，并沒有適應(yīng)新媒體的教學(xué)方法，這樣，就會(huì)限制學(xué)生自主能力的發(fā)揮，其學(xué)習(xí)的效果也就不是很理想。

四、新媒體環(huán)境下高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)改革的策略

對(duì)我國(guó)目前大數(shù)據(jù)新媒體專業(yè)英語教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查研究與分類整合，在此基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫等具體應(yīng)用能力到學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等不同維度，提出把新媒體技術(shù)充分融入到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語特色教學(xué)中，改善和創(chuàng)新專業(yè)英語特色教學(xué)模式的整體構(gòu)想，從理論與實(shí)踐的多個(gè)層面對(duì)上述矛盾設(shè)定創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并利用有效的評(píng)價(jià)手段，通過理論與實(shí)踐研究驗(yàn)證假設(shè)，最終形成將大數(shù)據(jù)新媒體技術(shù)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語特色教學(xué)的理論構(gòu)建和可行性實(shí)踐參考[3]。

（一）利用大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論研究將大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新媒體教學(xué)資源以及學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的內(nèi)涵和動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)性，從創(chuàng)新教學(xué)法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的角度進(jìn)行研究，從學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、跨文化交際能力和交際意識(shí)以及聽、說、讀、寫等具體應(yīng)用能力等不同維度構(gòu)建新媒體教學(xué)資源促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的理論框架[4]。將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語或雙語課堂中學(xué)生的“苦學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)習(xí)”。通過大數(shù)據(jù)時(shí)代的新媒體英語教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)模式多樣化，減少目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語課堂缺乏生命力和僵化的課堂教學(xué)情況，進(jìn)一步提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新媒體英語特色教學(xué)模式的應(yīng)用研究以培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中幫助國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣，從策略研究、定性研究（理念、教師、教材、學(xué)生的關(guān)系）、操作研究（整合模式和策略）三個(gè)方面尋找大數(shù)據(jù)新媒體環(huán)境下將英語教學(xué)資源同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語課程相整合的方法和途徑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過“以學(xué)生為本”的教育理念及多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

（三）大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語課程相整合的實(shí)踐研究在大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源與學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的理論框架指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)模式，以提高學(xué)生專業(yè)英語水平為目的，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中新媒體英語教學(xué)模式及資源進(jìn)行調(diào)研與分析，對(duì)不同的受眾群體將其進(jìn)行系統(tǒng)分類和優(yōu)化組合[5]。探索大數(shù)據(jù)時(shí)代下新媒體教學(xué)資源應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)過程的方法與途徑，解決專業(yè)英語或雙語教學(xué)過程中的實(shí)際問題，切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為專業(yè)英語課程改革的實(shí)施和發(fā)展提供參考和借鑒。

（四）利用大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源實(shí)施特色教學(xué)實(shí)踐的有效性研究以研促教，促進(jìn)教師更新教育觀念，提升教學(xué)改革氛圍，進(jìn)而能夠優(yōu)化教學(xué)體系，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。專業(yè)英語課程受課堂的實(shí)踐和地點(diǎn)的影響，學(xué)生和老師之間的溝通機(jī)會(huì)并不是很多。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以打破課堂中的時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過老師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、老師與老師之間的交流，都可以讓老師和學(xué)生之間得到不同的觀點(diǎn)，獲取更多的知識(shí)。老師在專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從大數(shù)據(jù)上獲取更多的資料，補(bǔ)充給學(xué)生參考。老師還可以通過對(duì)講授內(nèi)容的反饋了解學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)于普遍存在的問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)改進(jìn)課程的內(nèi)容和進(jìn)度；對(duì)于個(gè)別存在的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)。這樣循序漸進(jìn)的方法，可以有效提高教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可以通過新媒體的教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)定管理學(xué)生模塊，通過這一模塊，教師能夠全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量[6]。

（五）構(gòu)建適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的新媒體英語特色教學(xué)模式模型結(jié)合定性考量，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)生專業(yè)英語綜合運(yùn)用能力的各個(gè)方面，對(duì)整合后的新媒體英語特色教學(xué)資源結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并形成量化指標(biāo)分析結(jié)果。例如，在講授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)函電過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)新媒體的教學(xué)資源，提取詢盤、發(fā)盤等電子案例。再通過教師的講解說明，學(xué)生不僅掌握了函電的書寫，更能掌握函電中的書寫格式以及英文常用語。

五、結(jié)語

新媒體為高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)的方法創(chuàng)新提供了一些機(jī)遇的同時(shí)，也給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語的教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，在一定程度上，改變了教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語教師應(yīng)該掌握如何把大數(shù)據(jù)新媒體教學(xué)資源與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語或雙語類課程進(jìn)行最科學(xué)的優(yōu)化整合，形成具有新媒體特色的英語教學(xué)模式，提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力。

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作者：高發(fā)群 許昕 單位：吉林工商學(xué)院