高校工商管理論文

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1工商管理類專業(yè)的平臺課程

主要包括管理學(xué)、生產(chǎn)與運作、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、ERP、電子商務(wù)、質(zhì)量管理等。這部分課程屬于物流管理專業(yè)之外的工商管理、市場營銷、財務(wù)管理等相關(guān)其他工商管理類專業(yè)的入門知識或是整個工商管理專業(yè)體系架構(gòu)的基本科目，這些課程的學(xué)習(xí)將給學(xué)生構(gòu)建一個相對完整的工商管理類通用人才的知識體系，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)提供管理、財務(wù)、規(guī)劃、信息化的立體思維?？傮w來說，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識提供了基礎(chǔ)的通道，為未來的創(chuàng)業(yè)可能提供了最基本的知識儲備。

2專業(yè)理論課程中的創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)

在工商管理類的專業(yè)理論課程中，一般會包括本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類。

2．1專業(yè)基礎(chǔ)課

應(yīng)用型物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有兩門:物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理，這是本專業(yè)的基本入門課，是作為導(dǎo)論性質(zhì)的課程銜接后續(xù)的更專業(yè)的課程群。在專業(yè)基礎(chǔ)的講授方面，我們進行了大膽的改革，并將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機地融合在整個改革體系之中。以《物流學(xué)》課程為例，我們首先啟動了考核方式的改革，因為考核方式的變化會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點的變化，會極大地改進學(xué)習(xí)態(tài)度從而增進學(xué)習(xí)效果。這種改革的整體方向是將期末閉卷的一次性考核方式優(yōu)化成整個學(xué)期的不同考核點組成的過程管理考核體系。這個考核體系中會有關(guān)于小型物流企業(yè)調(diào)查和創(chuàng)辦物流企業(yè)的考核點，與這些考核點相對應(yīng)的則是整個物流行業(yè)中適合個人創(chuàng)業(yè)的物流業(yè)務(wù)，如公路零擔(dān)、快遞業(yè)務(wù)、一些特殊品的物流等。但更重要的，這些課程的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解最基本的物流功能、物流企業(yè)的組織形式、當(dāng)前物流發(fā)展的最新趨勢，為學(xué)生未來可能進行的物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)提供相對廣闊的專業(yè)視角，引導(dǎo)其在后面的?？普n程學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)業(yè)思考。在整個課程改革過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的銜接和交叉問題往往是工商管理類各專業(yè)都會面臨的問題，這需要兩類課程教授的教師和經(jīng)常進行課程內(nèi)容的討論從而實現(xiàn)課程大綱的協(xié)調(diào)制定，總之專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為后續(xù)的專業(yè)課保留更多深入探討的空間，要更多從寬度和廣度上像學(xué)生展示整個專業(yè)的覆蓋面，也應(yīng)該有意識地留出學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)入門的知識積累的課時。

2．2專業(yè)課

專業(yè)課程是工商管理類各專業(yè)的專業(yè)理論課部分，這對工商管理類每個專業(yè)來說都是最重視的課程群，它的存在使不同專業(yè)相互有了更明晰的區(qū)分。物流管理專業(yè)的專業(yè)課包括物流客戶關(guān)系管理、采購倉儲管理、物流成本管理、物流專業(yè)外語、企業(yè)物流工程、配送管理、運輸管理、物流管理系統(tǒng)分析與設(shè)計、國際物流學(xué)、物流機械設(shè)備運用、第三方物流等。從以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐來看，依托本專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)所占的比例很高，從事自己了解和熟悉的行業(yè)往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。而即使未來創(chuàng)業(yè)沒有直接從事本專業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)，也往往在企業(yè)運營過程中利用到所學(xué)的很多專業(yè)知識。如工商管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理等工商管理專業(yè)都存在著這種專業(yè)知識積淀的必要性。在這些課程的講授中要有意識地進行創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，為其今后實踐課程學(xué)習(xí)提供更明確的目標(biāo)和源源不斷的動力。在專業(yè)課的講授過程中，除了按照本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求涵蓋教學(xué)內(nèi)容之外，要時時根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的知識需求提供解決方案。如在配送或運輸?shù)恼n程中，可加入小型物流公司或配貨站對貨量、不同貨物配載量的估算方法，對省內(nèi)區(qū)域配送和同城配送的路徑優(yōu)化選擇等。而在物流客戶管理課程的講授中，可以通過課下撰寫劇本、課上進行角色扮演的方式，來理解在一個職能機構(gòu)沒有達到一定規(guī)模和細分的小型物流企業(yè)里，對上下游的客戶的關(guān)系維護的運行方式和側(cè)重點。只要將創(chuàng)業(yè)教育的思想率先融入專業(yè)教師的教育理念當(dāng)中，那么就會充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機地融合于所有工商管理類專業(yè)課程當(dāng)中。

3專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因而其需要構(gòu)建實踐性較強的教學(xué)體系、實施多樣化的課程設(shè)計并注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這在工商管理類的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，可以有效地得以實施。按照實踐課程的編排體系，創(chuàng)業(yè)教育可以有機地融合進專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。一般來說，應(yīng)用型本科工商管理類的專業(yè)實踐活動有三類:

3．1講座和參觀類

應(yīng)用型本科生入學(xué)后首先接觸的實踐活動就是講座和參觀。各高校一般會邀請知名的企業(yè)家、社會精英等成功人士來學(xué)校給學(xué)生做報告，也會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)、流通類企業(yè)去參觀，其目的在于讓學(xué)生對社會人的思維和社會生產(chǎn)活動有更直觀的感性認識。要想在這個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育，其做法也很簡單。那就是邀請的講座人不見得一定是知名人士，而要選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功典型，甚至可以請創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生，這種言傳身教會更直接地打開學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣點和注意力。而在參觀企業(yè)的過程中，可以增加企業(yè)相關(guān)人員講述企業(yè)的發(fā)展歷史，尤其是那些從弱小起步、點滴成長的企業(yè)經(jīng)歷，將更有可能對學(xué)生形成更直觀的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。同時讓學(xué)生逐漸了解企業(yè)經(jīng)營活動和生產(chǎn)方式，為其日后創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇提供一定的借鑒。當(dāng)然，各種講座內(nèi)容的安排應(yīng)該和學(xué)生所處的年級緊密相關(guān)，對于缺乏專業(yè)知識的低年級學(xué)生，講座應(yīng)以人生觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)激情等為主，而更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和項目選擇等報告則適宜放在高年級。

3．2模擬和比賽類

本科實踐教學(xué)體系包括很多模擬企業(yè)實際經(jīng)營的課程，如物流專業(yè)的供應(yīng)鏈管理軟件、ERP沙盤操作、物流系統(tǒng)設(shè)計等，都是假定企業(yè)處于某種狀態(tài)之下進行一定的推演，根據(jù)最后的績效來確定優(yōu)劣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這些模擬企業(yè)運營的過程中，學(xué)生可以通過一定的分工假設(shè)自己所處的工作崗位，通過一定的計劃、預(yù)測、管理、實施以期取得更好的經(jīng)營效果。在這一過程中，學(xué)生可能充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，也可能是協(xié)作者，小組式的簡單分工和未來創(chuàng)業(yè)的實際狀況有很多相似之處，學(xué)生可以通過這樣的練習(xí)來初步感受企業(yè)經(jīng)營中可能面臨的主要風(fēng)險，一些預(yù)測決策的基本規(guī)則和考慮因素，為日后真正進行創(chuàng)業(yè)提供了一定練習(xí)的機會，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。由于國家當(dāng)前對于高校創(chuàng)業(yè)的廣泛重視，大學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)大賽也應(yīng)運而生，比賽提供更科學(xué)的項目設(shè)計、更專業(yè)的評委參與、更多的資金獎勵，因而廣泛吸引著全國各高校尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生們。學(xué)生往往會跨專業(yè)搭建比賽團隊，在指導(dǎo)老師的大力幫助下，深入思考，團結(jié)合作，極大地提高了自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。無論最后取得怎樣的名次，在這些創(chuàng)業(yè)大賽的整個過程中，都對師生的創(chuàng)業(yè)能力進行了充分的提升。

3．3實習(xí)和實操類

應(yīng)用型本科的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都包括多次實習(xí)，從認識實習(xí)到專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)有很多的形式，可以參觀和短暫接觸具體的工作崗位，而最有效的應(yīng)該是四周以上的時間都停留在一個或多個具體工作崗位上，即俗稱的“頂崗實習(xí)”，在這一過程中，創(chuàng)業(yè)教育融合程度取決于合適的工作崗位的選擇和實習(xí)過程中的深入思考。一般來說，內(nèi)容相對繁雜的崗位、更多的人員接觸、更廣泛的客戶交流對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要比簡單的、單純技術(shù)性的崗位更有利。而那些更善于思考的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的受益也會更多，這種學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣取決于教師對實習(xí)過程的全面把控和適當(dāng)調(diào)整，以及對于實習(xí)報告內(nèi)容等更高層次的要求。在整個大學(xué)本科教育過程中，有很多學(xué)業(yè)優(yōu)秀、思維靈活的學(xué)生會率先進入創(chuàng)業(yè)的實際操作階段，這包括應(yīng)用學(xué)校支持建立的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化項目等。很多地方政府都會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項目給予一定程序上的便利，甚至進行財政稅收政策的支持。還有一些學(xué)生會通過淘寶等C2C的平臺進行創(chuàng)業(yè)，或結(jié)伴在鬧市的商業(yè)區(qū)進行簡單的零售。在這一過程中，教師和學(xué)校都應(yīng)給予大量的支持。包括幫助解決創(chuàng)業(yè)時間與上課時間的協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)過程中疑難問題的解答等等。在這一方面值得借鑒的是義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的淘寶班，它是將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教學(xué)深度結(jié)合的一個典范，它的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗值得應(yīng)用型本科院校進行深入的思考。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教學(xué)改革的新的著力點，工商管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它必須更好地融合工商管理類的專業(yè)教育，通過對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程的不斷調(diào)整，探索出一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念的高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才的新路。

作者：張炳輝 谷再秋 單位：長春大學(xué) 管理學(xué)院