高校管理現(xiàn)狀研究(8篇)
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摘要:中國共產(chǎn)黨第十八屆四中全會的勝利召開，標(biāo)志著我國進(jìn)一步踏上了法治國家的道路。在黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會精神的指導(dǎo)下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面推進(jìn)依法治國，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。隨著我國依法治國進(jìn)程的推進(jìn)，高校管理的模式也需要從依靠行政手段等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蟹傻谋Ｕ稀?/p>
關(guān)鍵詞:依法治國;依法治校;高校管理
隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，依法治國是一種治國思想，同時(shí)也是一種治國的原則。我國應(yīng)完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，在提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)依法治國的建設(shè)。而高校管理是依法治國的重要組成部分，高校管理的模式也需要從依靠行政手段等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蟹傻谋Ｕ?。因此，高校管理需要在依法治國的理念下踐行依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)。
1全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)法治中國
1.1法律與法治
法律異于社會生活中存在的各種規(guī)范或準(zhǔn)則，它體現(xiàn)的是國家意志，具有權(quán)威性和強(qiáng)制性，是以國家的名義制定、和實(shí)施的?，F(xiàn)代法律體系體現(xiàn)的是一種民主、自由和平等的意識，用來管理、調(diào)節(jié)、控制和監(jiān)督國家權(quán)力機(jī)關(guān)和社會生活中的各項(xiàng)行為。法律能夠維護(hù)社會秩序，促進(jìn)社會文明、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，維護(hù)社會公平和民主；法律能夠以一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行社會利益的分配，維護(hù)社會個(gè)體在法律上的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)能夠?qū)覚C(jī)關(guān)及其公職人員、社會群體、個(gè)體的行為起到預(yù)防或制裁的作用，解決社會成員之間的爭端。隨著改革開放的逐步深入，我國逐步認(rèn)識到加強(qiáng)民主與法制的重要性。因此，為了更好地統(tǒng)籌社會力量、調(diào)節(jié)社會關(guān)系、平衡社會利益，規(guī)范社會行為，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，必須更好地發(fā)揮法治在構(gòu)建社會主義社會過程中的引領(lǐng)和規(guī)范作用。法治是社會主義民主政治的重要內(nèi)容，它是按照法律的規(guī)定管理和治理國家的思想、手段，是為維護(hù)社會秩序和社會安定一種治國方法，全面推進(jìn)依法治國是深化我國法制改革的重要途徑。
1.2依法治國
依法治國是基于法律準(zhǔn)則來管理國家和治理社會的，它不僅能建立健全的社會管理體制，并且能夠推進(jìn)社會主義民主政治改革，維護(hù)社會秩序、國家安定。黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會的精神指出要“全面推進(jìn)依法治國”。“全面推進(jìn)依法治國”具有幾個(gè)特性：全面性、實(shí)踐性、動態(tài)性及可實(shí)施性。具體來說，全面性主要體現(xiàn)在推進(jìn)依法治國的過程中，既要從橫向的國家機(jī)構(gòu)設(shè)置角度出發(fā)，也要從縱向上國家層面及地方層面各個(gè)部門出發(fā)去探索；而法治的關(guān)鍵就在于去踐行法律。只有通過實(shí)踐，在不同層面的反復(fù)試驗(yàn)改正，才能探索出適合中國發(fā)展的法治道路；全面推進(jìn)依法治國，就是要通過法律的管理、調(diào)節(jié)、控制和監(jiān)督對國家行為和社會行為起到預(yù)防和制裁的目的，體現(xiàn)了它的動態(tài)性。依法治國的途徑多種多樣，我國可根據(jù)我國發(fā)展的具體特點(diǎn)和地方特色，按照一定的指標(biāo)評價(jià)體系，形成可操作的“法治路線”，以此推進(jìn)地方法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治國。
2實(shí)行依法治校高校管理方略
隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，高校管理與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化、歷史的關(guān)系都發(fā)生了相應(yīng)的變化。高校自身建設(shè)過程中不斷面臨新的機(jī)遇的同時(shí)，也不斷的面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高校管理應(yīng)努力貫徹中國共產(chǎn)黨的十八大和十八屆一中、二中、三中、四中全會中提出的“全面推進(jìn)依法治國”的方略，踐行依法治校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的現(xiàn)代化改革，才能有力促進(jìn)高校的建設(shè)與發(fā)展，提高自身管理的水平，從而提高高校的整體質(zhì)量。高等教育是整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，必然成為依法治國道路上需調(diào)整和推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。依法治校是依法治國基本方略的其中一個(gè)具體表現(xiàn)形式，它是以法律為依據(jù)和保障，通過一種民主管理的方式來管理學(xué)校的相關(guān)事務(wù)。依法治校具有較強(qiáng)的針對性，學(xué)校管理人員可針對學(xué)校教育教學(xué)、科研、對外交流、學(xué)生管理等內(nèi)容制定各種具體的、可操作的規(guī)章制度，在法律法規(guī)的指導(dǎo)下，通過建立全面合理的科學(xué)管理制度，使學(xué)校及其師生的各種行為有法可依。
3依法治國理念下的依法治校
3.1依法治校是依法治國的重要組成部分，依法治國是依法治校的保障
在法律體系中，有關(guān)教育的相關(guān)法律法規(guī)是國家法律的一個(gè)重要組成部分，因此，依法治校成為依法治國中不可缺少的重要內(nèi)容。一方面，就依法治國的功能而言，依法治國不僅具能更好地實(shí)現(xiàn)國家的政治職能、經(jīng)濟(jì)職能以及文化職能，維護(hù)社會秩序與安定，而且能有效地促進(jìn)我國物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，發(fā)展對外交流與合作等。改革開放以來，我國逐漸認(rèn)識到，促進(jìn)教育的發(fā)展是國家發(fā)展的重要任務(wù)，依法治?？梢猿浞掷靡磺薪逃Y源特別是人才資源，將之進(jìn)行合理配置，為依法治國培養(yǎng)所需要的社會主義人才。依法治國是一種治國方式，依法治校是管理學(xué)校的一種方式，后者是前者的多方面內(nèi)容之一，也是一種具體措施和途徑。另一方面，就依法治國的目標(biāo)而言，是為了建立社會主義民主與法治的國家。法治包含社會各方面的領(lǐng)域，涉及各個(gè)省、市、縣，各個(gè)行業(yè)等；而學(xué)校是社會組織中的一個(gè)重要組成部分，是為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的場所，是依法治國的重要內(nèi)容之一。國家的法治化離不開學(xué)校的法治化，依法治校是依法治國的一部分。學(xué)校作為政府的附屬機(jī)構(gòu)，代表著國家的意志；學(xué)校能否設(shè)立、規(guī)模的大小、招生的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量、教師和資源的配置都是由政府宏觀調(diào)控與安排的，是對國家政策的深入貫徹；依法治國的理論是依法治校理論的來源和基礎(chǔ)，依法治校需要政府從法律上、制度上、思想上、政策上、物質(zhì)上等實(shí)現(xiàn)全方位的推動。
3.2從依法治校理念到制度的構(gòu)建
在傳統(tǒng)的高校管理的過程中，有些行為呈現(xiàn)出了一種“人治”的理念，一切依據(jù)行政命令或者是管理者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)校；“依法治國”理念的提出，為高校管理提供了一個(gè)新的思路和方向。目前，許多高校的管理理念已發(fā)生變化，并初步確立了依法治校的理念。思想是行動的指南，在思想上確立依法治校的理念有利于形成學(xué)習(xí)法律、遵守法律的行為風(fēng)氣，脫離傳統(tǒng)觀念中的“人治”，始終堅(jiān)持“法治”。依法治校理念的實(shí)施對象不僅是學(xué)校管理者，還包括國家政府教育職能部門、教師、學(xué)校工作人員、學(xué)生等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)依法治校。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)依法治校，不僅需要建立“法治”的管理理念，還需要將學(xué)校的各項(xiàng)管理納入法治的范疇，形成完善的規(guī)章制度，從“人治”、“領(lǐng)導(dǎo)說了算”、“沒關(guān)系沒門路”等一些舊觀念中走出來，充分發(fā)揮規(guī)章制度的程序性和規(guī)范性作用。而學(xué)校在制定規(guī)章制度的過程中，必須符合法律的要求，制度的建立要科學(xué)合理、可實(shí)施；要確保各項(xiàng)規(guī)章制度的客觀性、公平性、公開性和公正性；同時(shí)，制度的建立應(yīng)充分尊重學(xué)生和教師，使其在制度的保障下行使各自的權(quán)力。
3.3實(shí)現(xiàn)依法治校的途徑
首先，加強(qiáng)依法治國的法制宣傳與教育，提高法律意識。法律既靠廣大人民的遵守和維護(hù)，又保障廣大人民的權(quán)益不受侵犯，受到廣大人民的擁護(hù)和信仰。因此，要切實(shí)貫徹落實(shí)依法治國的方略，應(yīng)加強(qiáng)依法治國的法制宣傳與教育，通過弘揚(yáng)社會主義法治精神，建設(shè)社會主義法治文化，促進(jìn)全體人民自覺推動和擁護(hù)。中國人民是履行法律的忠實(shí)代表，是自覺的遵守者和捍衛(wèi)者，依法治校的理念和踐行都需要人民的推動，為依法治國奠定良好的基礎(chǔ)；深入開展法治宣傳與教育，將法律規(guī)范等內(nèi)容納入到社會主義精神文明建設(shè)和思想教育體系，在實(shí)施學(xué)校教育活動過程中加強(qiáng)師生的自我約束、自我管理、自我遵守的意識和行為規(guī)范；在加強(qiáng)學(xué)校法制宣傳與教育的同時(shí)，不能忽視社區(qū)宣傳和家庭教育作為法制宣傳和教育的重要手段。其次，建立嚴(yán)格的管理制度，為實(shí)施依法治校提供保障。有些高校雖然已經(jīng)制定了一系列的管理制度，但是，由于落實(shí)力度不強(qiáng)，制度形同虛設(shè)。因此，學(xué)校要建立完善嚴(yán)格的管理制度，做到制度面前人人平等，能夠嚴(yán)格遵守和執(zhí)行國家法律及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓每位師生都能夠認(rèn)同其強(qiáng)制性，并能夠自覺地遵守和維護(hù)。這需要全體師生共同努力，轉(zhuǎn)變原有的管理理念和方法，嚴(yán)格按照制度的規(guī)定開展工作，遵守規(guī)章制度的程序。同時(shí)，高校管理者在實(shí)行依法治校的過程中除了堅(jiān)持自我監(jiān)督以外，始終接受大眾監(jiān)督，各層級紀(jì)檢部、工會等組織要充分發(fā)揮其部門的職能和監(jiān)督作用，采用多種方式進(jìn)行考核、評價(jià)等，這也是高校實(shí)現(xiàn)依法治校的一個(gè)重要途徑。最后，建立健全的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制。依法治校除了遵守和落實(shí)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度外，還應(yīng)解決好學(xué)校師生的違法違紀(jì)問題。在高校中常出現(xiàn)的違法行為主要涉及學(xué)術(shù)自由權(quán)、著作權(quán)、名譽(yù)權(quán)、勞動權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生常出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為一般包括打架斗毆、考試作弊、缺曠、遲到早退等。一旦違法違紀(jì)行為出現(xiàn)，依法治校的管理方略就要求要嚴(yán)格懲處違規(guī)違紀(jì)人員，按照規(guī)章制度的程序依法進(jìn)行懲處。此外，法律法規(guī)的一個(gè)重大功能就是對違法行為起到預(yù)防的作用，防止違法違紀(jì)行為的發(fā)生，通過宣傳與教育，將依法治校的理念滲透到學(xué)校工作的方方面面，發(fā)揮法律法規(guī)的”預(yù)警作用。在依法治校的過程中，高校不僅賦予管理者權(quán)力，而且還建立了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制，當(dāng)管理者違反了某項(xiàng)規(guī)定，使得師生權(quán)利受到損害時(shí)，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在全面貫徹黨的相關(guān)重要精神的指導(dǎo)下，全面貫徹和落實(shí)“依法治國”的理念，加強(qiáng)高校法治的宣傳與教育。同時(shí)，以依法治國的思想指導(dǎo)依法治校的實(shí)踐，逐步開展高校依法治校，改革高校管理模式，促進(jìn)現(xiàn)代高校的發(fā)展，為中國社會主義民主法治國家的建立和政治改革奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊雙,劉碧瓊.依法治校，構(gòu)建和諧高校[J].重慶社會科學(xué),2007(1).
作者：劉琳 唐小志 曹鎏 單位：安順學(xué)院
第二篇：高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式分析
摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，我國卻面臨著高素質(zhì)的管理會計(jì)人才供不應(yīng)求、管理會計(jì)的培養(yǎng)仍落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要的局面。而高校作為培養(yǎng)會計(jì)人才的中堅(jiān)力量，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展潮流，努力加快對管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新形式下的發(fā)展需要，針對我國高校目前在管理會計(jì)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，提出對我國高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)的模式的優(yōu)化建議，以促進(jìn)我國會計(jì)人才的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：管理會計(jì);新形勢;人才培養(yǎng)
會計(jì)人才是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)社會和諧的中堅(jiān)力量，而其中管理會計(jì)人才作為會計(jì)人才的重要組成部分，更是我國會計(jì)建設(shè)事業(yè)的重中之重。早在2014年，《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件的頒布，就表明了國家對管理會計(jì)人才教育和培養(yǎng)的重視程度。目前，我國有1660多萬會計(jì)從業(yè)人員，是名副其實(shí)的“會計(jì)大國”，卻不是“會計(jì)強(qiáng)國”。隨著全球社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國仍面臨著會計(jì)高端人才特別是管理會計(jì)人才的大量缺口。因此，探討高校的管理會計(jì)人才的培養(yǎng)模式，努力進(jìn)行“會計(jì)強(qiáng)國”的建設(shè)，是我們目前亟待解決的問題之一。
一、新形勢下對管理會計(jì)人才的迫切需要
管理會計(jì)作為會計(jì)學(xué)的重要分支，主要是滿足單位內(nèi)部管理以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的會計(jì)核算體系。20世紀(jì)初，隨著西方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求的不斷增長，管理會計(jì)逐步從傳統(tǒng)會計(jì)中分離出來。其后，隨著西方科學(xué)管理理論、會計(jì)核算模式和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的不斷改革，管理會計(jì)得到了快速發(fā)展，并大體上形成了財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)這兩個(gè)主要分支。相較于西方國家，我國管理會計(jì)發(fā)展較晚，2014年被稱為我國的“管理會計(jì)”元年。但是目前，高素質(zhì)的管理會計(jì)人才需求卻在不斷增加。尤其是我國步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國企業(yè)面臨著更多挑戰(zhàn)，不僅面臨著來自市場、技術(shù)等方面的競爭和沖擊，更面臨管理戰(zhàn)略和模式方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)要想發(fā)展，就需要不斷提高企業(yè)內(nèi)部管理效率，充分挖掘企業(yè)潛力，嚴(yán)格進(jìn)行成本控制，而這些目標(biāo)的實(shí)施都離不開熟悉國內(nèi)外市場、成本管理、資本和戰(zhàn)略規(guī)劃等方面知識的管理會計(jì)人才。據(jù)調(diào)查，一般美國企業(yè)的管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)人數(shù)之比為9：1，而我國的現(xiàn)狀卻正好相反，大約為1：9。我國的管理會計(jì)人才不論是在數(shù)量還是質(zhì)量上面都與國外有一定的差距。因此，我國必須加快管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，才能不斷適應(yīng)社會和市場的需求，提高我國企業(yè)的競爭能力，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。
二、我國高校管理會計(jì)培養(yǎng)存在的問題
（一）對管理會計(jì)的重視程度不夠
我國大部分高校在財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的教學(xué)分配上顯得較不平均。其對會計(jì)學(xué)的課程設(shè)置一般是以“會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)”等財(cái)務(wù)會計(jì)課程為核心，而且在財(cái)務(wù)會計(jì)課程的設(shè)置上面，課程分配的學(xué)分較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)較長，一般要學(xué)完財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)科目需要1至2個(gè)學(xué)年才能完成。而相比較于財(cái)務(wù)會計(jì)的完整的課程體系，管理會計(jì)大多被安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)上完所有內(nèi)容，且課時(shí)較少，學(xué)生接觸的時(shí)間較短，也沒有相應(yīng)的課程體系建設(shè)。加之很多學(xué)生受到考證或者考研的影響，所以導(dǎo)致很多學(xué)生誤以為管理會計(jì)并不重要，甚至有人將它同選修課一樣對待。其次，在管理會計(jì)的授課方式上面，仍以老師口頭教授為主，其中不乏一些機(jī)械的填鴨式教育。與管理會計(jì)相關(guān)的講座與培訓(xùn)也不多見，因此，不論是老師還是學(xué)生在教授或者學(xué)習(xí)管理會計(jì)這門課程時(shí)都沒有引起足夠的重視。
（二）缺乏對管理會計(jì)信息化的培養(yǎng)和教育
管理會計(jì)在新形勢下遇到的兩個(gè)重要變革，一個(gè)是國際化，另一個(gè)就是信息化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計(jì)信息化是未來發(fā)展的必然趨勢。管理會計(jì)信息化是指信息技術(shù)在管理會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，其是將信息技管理會計(jì)結(jié)合起來是指管理會計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)對會計(jì)信息進(jìn)行獲取分析處理為單位規(guī)劃決策控制和評價(jià)等提供全面及時(shí)準(zhǔn)確的信息。管理會計(jì)在進(jìn)行預(yù)測、控制、評估與決策等多種活動時(shí)，都離不了對會計(jì)信息的整合與運(yùn)用，因此在日常生活中就要重視會計(jì)信息化等方面知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前不少高校的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在核算型會計(jì)人才的培養(yǎng)層面，即鍛煉學(xué)生正確填制憑證、登記賬簿、正確計(jì)算成本和編制會計(jì)報(bào)表的技能，卻忽視了會計(jì)審核、會計(jì)信息分析運(yùn)用、會計(jì)預(yù)測和決策，不利于會計(jì)人才管理與決策能力的培養(yǎng)。此外，部分高校由于資金或者認(rèn)知等多方面的限制，缺乏會計(jì)信息化授課所需的配套系統(tǒng)與設(shè)備，因此信息化教學(xué)安排較少，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位較低，往往從屬于理論教學(xué)。即使開設(shè)了有關(guān)課程，會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅是通用財(cái)務(wù)軟件的操作練習(xí)，沒有與管理會計(jì)課程有機(jī)結(jié)合起來。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)驗(yàn)材料也缺乏動態(tài)更新，高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用將某企業(yè)特定會計(jì)期間的若干筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)照搬編入教材的方法且許久不變。因此，很多學(xué)生只會死記硬背會計(jì)的書面知識或者會計(jì)分錄，卻缺乏相關(guān)會計(jì)電算化系統(tǒng)的熟練操作和相關(guān)會計(jì)信息整合與預(yù)算決策等方面的能力。這也不符合現(xiàn)代管理會計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求。
（三）師資力量缺乏
正如前文所說，很多企業(yè)缺乏專業(yè)的管理會計(jì)人才，其實(shí)很多高校也缺乏專門的《管理會計(jì)》的授課教師。有的學(xué)校在沒有專業(yè)管理會計(jì)授課教師的前提下，就只能選調(diào)教授成本會計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等與管理會計(jì)稍微相近學(xué)科的老師來授課。但是，這些課程之間仍有較大差別，很多教師有可能對管理會計(jì)的有關(guān)知識和相關(guān)發(fā)展趨勢與方向等方面也不太熟悉，而且很多高校的授課教師都是在畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)工作，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在上課時(shí)，難免出現(xiàn)避重就輕、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)的情況，必然會影響對管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。
三、對我國高校管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議
（一）學(xué)校要引導(dǎo)師生加強(qiáng)對管理會計(jì)的重視程度
在課程設(shè)置方面，要突破傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)科教學(xué)的既有思路，加大管理會計(jì)課程所占比重，不斷豐富管理會計(jì)的課程體系。除了開設(shè)《管理會計(jì)》，還可加入有關(guān)成本核算、成本管理、管理會計(jì)工具方法、戰(zhàn)略決策能力、管理會計(jì)咨詢服務(wù)等有關(guān)的管理會計(jì)專業(yè)課，并將其納入學(xué)校的核心課程體系。此外，學(xué)校應(yīng)該選用經(jīng)典的管理會計(jì)教材，強(qiáng)化師生對管理會計(jì)的發(fā)展前沿的知識的掌握。還可以通過邀請國內(nèi)外著名的研究管理會計(jì)的學(xué)者來校做報(bào)告或者培訓(xùn)的方式來增加學(xué)生對管理會計(jì)的興趣和了解。在運(yùn)用實(shí)務(wù)方面，學(xué)校可以通過與社會企業(yè)的聯(lián)系，了解到實(shí)務(wù)界對管理會計(jì)人才的真正訴求來調(diào)整教學(xué)方案，并盡可能為學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐操作提供平臺。
（二）加強(qiáng)管理會計(jì)信息化建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
高校應(yīng)該重視對會計(jì)信息化課程的開設(shè)，來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及鍛煉學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下，對企業(yè)會計(jì)信息的處理與判斷以及對企業(yè)經(jīng)營流程的熟悉。因此，圍繞這一目標(biāo)，高校可以在學(xué)生完成管理會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面課程的學(xué)習(xí)之后，通過模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營環(huán)境，開展以下兩種實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)是ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)生自己代表企業(yè)經(jīng)營決策者，在高度模擬現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境中，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作來模擬生產(chǎn)性企業(yè)運(yùn)營，為達(dá)到企業(yè)的最有利的生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)決策。其包括進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP流程管理等，可最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)商業(yè)競爭的激烈性和進(jìn)行正確的經(jīng)營決策的重要性。第二個(gè)是虛擬商業(yè)社會環(huán)境實(shí)驗(yàn)（VBSE）。對比前一個(gè)來說，其綜合程度更高，既有模擬真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境與崗位，也有模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境的政府機(jī)構(gòu)及服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需要的綜合執(zhí)行能力與決策能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)校自身管理會計(jì)方面的師資建設(shè)
學(xué)生的培養(yǎng)與授課教師的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。因此我國高校要注重管理會計(jì)方面的師資的配備。一方面要大力引進(jìn)學(xué)校所缺乏的專業(yè)管理會計(jì)的師資，另一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的培訓(xùn)，既要考核教師理論知識與研究，也要注重教師自身的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其具體措施有：積極選聘會計(jì)實(shí)際部門有富經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員參與教師培訓(xùn)；制定政策支持并鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職實(shí)踐；開發(fā)企業(yè)的橫向課題，即大學(xué)教師與企業(yè)共同擬定科研課題，由學(xué)校教師主導(dǎo)開展課題研究，提供教師深入企業(yè)實(shí)際工作的機(jī)會。
四、總結(jié)
總的來說，管理會計(jì)人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，這需要政策的不斷引導(dǎo)、大眾觀念中對管理會計(jì)的不斷重視以及高校等會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式的不斷更新與探索。盡管我國目前仍然缺乏大量適合現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)新形式的管理會計(jì)人才，但隨著我國政府對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的一系列重要指示文件的出臺，高校在會計(jì)培養(yǎng)方案上的不斷改革創(chuàng)新以及有關(guān)專家學(xué)者、教師和學(xué)生圍繞“適合經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的高精尖管理會計(jì)”這一目標(biāo)所展開的激烈討論和探索，相信我國的會計(jì)人才教育將會取得長足的進(jìn)步與發(fā)展，我國終將走上“會計(jì)強(qiáng)國”的道路，源源不斷的培養(yǎng)出適合我國乃至國際經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展的新型管理會計(jì)人才。
作者：陳芫青 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院
第三篇：新形勢下行動研究與高校管理分析
行動研究是一種與傳統(tǒng)教育研究具有顯著的差異的,具有實(shí)踐性、專業(yè)發(fā)展性和批判性的研究方法,它堅(jiān)持自身的邏輯和方式,并充滿活力,對現(xiàn)代高校的教學(xué)工作的開展以及高校管理的創(chuàng)新都極具影響力。同時(shí),行動研究是對某一門課程的實(shí)踐進(jìn)行研究,涵蓋不全,只是在邏輯結(jié)構(gòu)上梳理了與該課程相關(guān)的因素,可能會忽略一些重要條件,因此,若能將行動研究與傳統(tǒng)教育研究融合為一體,對現(xiàn)代的高校教育與管理一定大有裨益。行動研究自20世紀(jì)初產(chǎn)生以來,一直被備受矚目。
一、行動研究的內(nèi)涵
1.1行動研究以教育實(shí)踐者為主體,同時(shí)又使教育研究者受益
傳統(tǒng)教育研究中的主體大多是理論研究者,通過對教育相關(guān)的現(xiàn)象、問題、理論等研究,形成一套新的供高校管理機(jī)構(gòu)執(zhí)行的教育理論和規(guī)范。但是,在行動研究的過程中,教育實(shí)踐者自身為主體,通過將研究方案和具體行動相結(jié)合,教育實(shí)踐者可直接參與和檢測研究成果,對教學(xué)工作開展自我反思和自我批判,從而改進(jìn)教學(xué)方法,達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。
1.2行動研究的主陣地是學(xué)校內(nèi)部
傳統(tǒng)的教育研究比較容易涉及人為干預(yù),得出的教育規(guī)律大多是普適的,沒有太多的創(chuàng)新性。而教育問題的行動研究將主要場域放在學(xué)校內(nèi),不通過控制、調(diào)節(jié)和預(yù)演來干涉學(xué)校行動研究的各因素,使教育研究者能夠了解到學(xué)校最真實(shí)性的一面,通過對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的真實(shí)觀察與了解,通過詳細(xì)的分析與總結(jié),最后得出真實(shí)的學(xué)校行動研究成果。例如教育研究者如果將真實(shí)的課堂作為研究場所,在不去干擾課堂各要素的前提下去研究,通過展現(xiàn)真實(shí)的課堂情況,就比較容易得出真實(shí)情境下的課堂行動研究成果。
1.3行動研究的目的是了解現(xiàn)實(shí)情境、促進(jìn)教育實(shí)踐和教育改革
通過教育實(shí)踐者對教育實(shí)踐的行動研究,能夠更直接的反映現(xiàn)實(shí)中的教育現(xiàn)象、更深人的理解教育問題,從而對癥下藥,高校管理層可針對這些教育現(xiàn)象和問題做出具體二有力的指導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了行動研究的改進(jìn)功能,它既有助于解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的各種實(shí)際問題,提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量,又有助于提高高校老師的理論研究水平。
二、行動研究的結(jié)果
2.1教學(xué)理念的更新
在傳統(tǒng)教育中,大多老師是以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的,這就導(dǎo)致他們在備課時(shí)以教師為中心,只想著自己在課堂上怎么去教授知識,怎樣完成教學(xué)任務(wù),從而忽視了學(xué)生這一主體。而行動研究中,教師作為研究實(shí)踐者,可以明顯的認(rèn)識到學(xué)生的重要性,師生之間的良好互動可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果。因此在很多經(jīng)歷過行動研究的高校,教師對于學(xué)生的關(guān)注度明顯提高,例如翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一個(gè)體現(xiàn)。備課時(shí)注重以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,并主動為學(xué)生提供教師所能為他們提供的支持等等,這些教學(xué)理念的更新對教學(xué)活動質(zhì)量的提高有很大的幫助,利于實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生服從到師生共同學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
2.2教學(xué)實(shí)踐的嘗試
行動研究可以幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的嘗試。例如行動研究的重要作用之一就是促進(jìn)教育實(shí)踐者進(jìn)行反思,反思之后,教師就會把注意力更多的放到關(guān)注教學(xué)實(shí)踐上,從而促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí),它還可以幫助教師以行動研究的方式去看待教學(xué)問題并積極尋找途徑解決問題解決,例如當(dāng)老師們在教學(xué)中遇到教學(xué)困難或問題,便會尋求幫助,然后相關(guān)教師們會在一起探討問題,同時(shí)提出解決的方案,隨后教師們分別在自己的課堂里對某些可行性方案予以實(shí)施,并對其產(chǎn)生的效果進(jìn)行觀察、反饋和總結(jié),在經(jīng)過不斷嘗試和改進(jìn)之后,,最終得出有效的解決問題的方案。
三、行動研究對高校管理的啟示
健全、完善的管理制度是每所高校的核心和基礎(chǔ),因此,完善高校管理制度,健全高校管理體系是高校建設(shè)中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
3.1促進(jìn)高校管理制度的創(chuàng)新
為了應(yīng)對時(shí)展對培養(yǎng)新型人才的要求,高校必須對其管理制度進(jìn)行創(chuàng)新,如此,才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)展所需要的人才。在高校內(nèi)部,行動研究在一定程度上會促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新,隨之而來就會對高校管理制度形成沖擊,在新形勢下,教育改革和行動研究趨勢大好,如果要使新理念和新制度協(xié)調(diào)一致,就要?jiǎng)?chuàng)新管理制度。同時(shí),新型的管理制度又能反過來促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念的進(jìn)一步更新,也能在具體的教學(xué)管理中促進(jìn)新型管理方法的實(shí)施。
3.2促進(jìn)高校管理立足實(shí)際
目前,我國很多高校的教育行政部門職能日益擴(kuò)大,導(dǎo)致高校管理部門機(jī)構(gòu)有以自我為中心的傾向,管理流于形式,與教學(xué)部門聯(lián)系減少。而行動研究極具實(shí)踐性,且與教學(xué)聯(lián)系緊密,在行動研究的實(shí)施過程中,需要教師和管理部門密切合作與相互配合,如此就要求高校管理過程中必須立足教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際出發(fā),制定出即符合教學(xué)實(shí)際,又能促進(jìn)教學(xué)活動正常有序展開的新型管理制度,才能有更高的收效?？傊?行動研究為教育研究的變革指明了方向,教師的教學(xué)觀念在反思中得到更新,教學(xué)實(shí)踐隨研究的進(jìn)行逐步得以實(shí)施,從而帶動課程改革;同時(shí)也促進(jìn)了高校管理制度的革新,管理立足實(shí)踐,收效更好,凸顯了行動研究在教育領(lǐng)域的價(jià)值和意義。
作者：黃煌 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：校園一卡通對高校管理影響思考
摘要:校園一卡通目前已經(jīng)在全國各大高校普遍開展實(shí)施，方便了師生的日常學(xué)習(xí)生活，高校管理實(shí)現(xiàn)了高度信息化。數(shù)字化校園的發(fā)展為高校管理指明了方向，“校園一卡通”作為數(shù)字化校園重要組成部分勢必推動高校管理的信息化進(jìn)程。本文探究校園一卡通對高校管理的影響，并發(fā)掘其在高校管理建設(shè)中具體實(shí)施中存在的問題及應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:校園一卡通;高校管理;高校管理信息化
1“校園一卡通”對高校管理的重要影響
在信息技術(shù)迅速普及的今天，高校管理借助信息化手段，不斷實(shí)現(xiàn)管理的高效性。數(shù)字化校園作為高校信息化建設(shè)的重要方向，在全國各大高校迅速開展?！靶@一卡通”是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)工程，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了平臺。它有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的集成、共享，是管理科學(xué)化的必要前提和基本途徑。
1．1利于數(shù)據(jù)管理、集成、共享
一卡通的使用使得學(xué)校各個(gè)部門的信息錄入必須使用統(tǒng)一的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，這有利于信息的集中收集、存儲、管理，便于不數(shù)據(jù)間的傳輸與交換，更加保證了數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性、可靠性。它將學(xué)校相關(guān)信息統(tǒng)一錄入到相應(yīng)的系統(tǒng)如教師工資系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)費(fèi)收費(fèi)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)，并通過第三方平臺，將所有信息一并輸入到一卡通系統(tǒng)中，提高了學(xué)校辦公效率，這樣也有利于數(shù)據(jù)的及時(shí)同步更新，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的共享。
1．2促進(jìn)財(cái)務(wù)管理信息化
一卡通的使用，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理信息化，這更加規(guī)范了學(xué)校的收費(fèi)秩序。校內(nèi)的所有消費(fèi)如學(xué)生學(xué)費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師工資都是通過學(xué)校財(cái)務(wù)在學(xué)院做好上報(bào)后直接打到卡上或者直接在卡上扣除。這樣減免了現(xiàn)金使用所帶來的不便，也更加給學(xué)校的財(cái)政構(gòu)建公開、透明的氛圍。之前高校的收費(fèi)管理由于各部門之間缺乏必要溝通、協(xié)調(diào)等，各行其是，使得部分學(xué)生鉆空子，惡意拖欠學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等，影響了學(xué)校正常的資金回收。一卡通系統(tǒng)中在學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等上繳情況與學(xué)生的選課系統(tǒng)等相連，這樣就無形中提高了學(xué)生繳費(fèi)的自覺性，有利于學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，緩解了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的壓力［1］。
2“校園一卡通”在高校建設(shè)的具體實(shí)施存在的問題
校園一卡通在高校管理中作為一種先進(jìn)的手段，引領(lǐng)了高校管理未來發(fā)展的方向和潮流，但在高校建設(shè)的具體實(shí)施中存在一些問題，影響其功能發(fā)揮。
2．1多種證件仍然存在
教師或?qū)W生的仍然較多，如學(xué)生證、醫(yī)療證等，給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、就醫(yī)等方面帶來了很大的不便。與此同時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)的管理人員要進(jìn)行重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入，造成了人力物力上的浪費(fèi)，而且易造成數(shù)據(jù)的不一致甚至失誤，影響本人的正常使用。
2．2系統(tǒng)賬務(wù)安全問題
系統(tǒng)和賬務(wù)安全，這是系統(tǒng)正常運(yùn)行的基本保障，離開安全，其它都無從談起。校園一卡通在發(fā)揮“一卡在手，走遍全?！钡膬?yōu)勢的同時(shí)，使用頻繁，交易金額小、應(yīng)用程序復(fù)雜、消費(fèi)網(wǎng)點(diǎn)遍布校園，也存在很大的安全隱患［2］。
2．3現(xiàn)金充值仍然存在
校園一卡通運(yùn)行時(shí)期，存在師生信任度不高、操作不熟練的問題。與此同時(shí)，師生圈存使用頻繁，也容易造成圈存系統(tǒng)發(fā)生故障，如銀行卡扣款，但校園卡未及時(shí)到賬，查找明細(xì)記錄十分困難。所以，現(xiàn)在仍然有現(xiàn)金充值，而人工現(xiàn)金充值需要占用一定的人力、物力資源，校園一卡通的優(yōu)勢也因?yàn)檫@些技術(shù)性問題沒有完全發(fā)揮自己的作用。校園一卡通的缺陷和局限性，以及目前各種校園應(yīng)用系統(tǒng)存在的種種弊端，學(xué)校迫切需要校園一卡通系統(tǒng)能夠有更高的實(shí)時(shí)性、可靠性和很強(qiáng)的擴(kuò)展性，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)全局共享。
3“校園一卡通”在高校建設(shè)的具體策略
3．1提升隊(duì)伍素質(zhì)
校園一卡通建設(shè)所帶來的高校管理信息化網(wǎng)絡(luò)化，對高校的管理人員提出了更高的要求。管理工作人員要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵守職業(yè)道德，加強(qiáng)職業(yè)道德和相關(guān)法律知識的教育，確保學(xué)校師生各類數(shù)據(jù)信息的安全。
3．2加大三方合作
加大學(xué)校與銀行、電信系統(tǒng)的合作是很有必要的。校園一卡通雖然僅僅在校園中使用，但他發(fā)揮的轉(zhuǎn)賬功能、電子錢包等功能實(shí)質(zhì)是銀行卡服務(wù)功能在校園的延伸。在加快高校信息化管理的同時(shí)，也為銀行提供了固定、批量的客戶資源，這無疑是高校與銀行的“雙贏”。
3．3全面打“通”，擴(kuò)展功能
目前，高?！靶@一卡通”建設(shè)還是比較局限，沒有完全打通學(xué)校各方面，沒有切實(shí)的將“通”發(fā)揮效用。校園一卡通的功能豐富起來，學(xué)校內(nèi)部各部門、校際間、校內(nèi)與校外的工作真正打通，有利于全校的數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、規(guī)范性，才能充分發(fā)揮信息化的最優(yōu)作用。只有其功能擴(kuò)展了豐富了，通過頻繁的規(guī)模化使用，系統(tǒng)的優(yōu)越性才能真正體現(xiàn)，也才能帶動學(xué)校各單位各部門信息化管理水平的提高。校園一卡通是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速發(fā)展的產(chǎn)物，她的建設(shè)隨著科技的發(fā)展它也將越來越完善。校園一卡通對數(shù)字化校園的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校管理的信息化、現(xiàn)代化，提升學(xué)校的管理水平和科學(xué)決策水平有著不可替代的作用。
參考文獻(xiàn):
［1］楊愛江．在校園數(shù)字化環(huán)境下某高?！耙豢ㄍā钡脑O(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］．電子科技大學(xué)，2007．
［2］黃亮．校園一卡通系統(tǒng)中非接觸式IC卡讀卡器的設(shè)計(jì)［D］．中國地質(zhì)大學(xué)，2007．
作者：柳飛1 何帆2 康祝婷2 單位：1.云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院
第五篇：學(xué)生參與高校管理的困境及對策
摘要：我國在不斷的進(jìn)步，在世界各國之中，就有明顯的體現(xiàn)，我們不在接受外國的欺辱，各國和我國之間的交往已經(jīng)趨于民主化。受到國家的影響，不但國家領(lǐng)導(dǎo)管理人民的方式民主化，而且各個(gè)高校的管理也向民主化的形式發(fā)展著。然而在傳統(tǒng)的高校管理的影響，雖然現(xiàn)在學(xué)生參與高校管理，但是并沒有真正融入民主化的管理模式，這將成為學(xué)生參與其中管理的最大困境。長期如此，只是表面化的教育轉(zhuǎn)型，實(shí)際還是穿新鞋，走老路的現(xiàn)狀。那么，學(xué)生參與到高校管理的任務(wù)將以失敗而告終。
關(guān)鍵詞：高校管理;困境;對策
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在給大家的感覺一致是學(xué)生必須服從學(xué)校的管理，無論什么事情，都是以學(xué)校為主體，造成了很多學(xué)生聽老師的，對于家長說的什么話都不好使的狀況。所以中國式文化的教育就是服從式的教育，學(xué)校就是一切，學(xué)校說什么都是對的，在這種教育模式下的學(xué)生，不會有多大的發(fā)展空間。然而，并非是讓學(xué)生不服從學(xué)校，跟學(xué)校對著干，而是讓學(xué)生有一個(gè)權(quán)力，可以參與在學(xué)校的管理之中，這不僅可以鍛煉學(xué)生的處理事情的能力，而且可以培養(yǎng)他們的管理能力，在以后的道路上可以走的越來越遠(yuǎn)。但是受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，學(xué)生參與學(xué)校管理沒有實(shí)際化，沒有在管理中有任何的作用。因此，梳理阻礙學(xué)生參與學(xué)校管理的問題，并找出解決的方法，是目前最明智的做法。
一、高校學(xué)生參與學(xué)校管理出現(xiàn)困難的因素
學(xué)生由在學(xué)校的管理下轉(zhuǎn)變成為參與學(xué)校管理的過程是復(fù)雜而艱辛的，是教育模式的轉(zhuǎn)變，更是對高校提出了更高的要求，也是對我國高校的巨大考驗(yàn)。
1.舊觀念，舊思想。無論是在很久以前，還是在科技發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)校一直起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生只是學(xué)校的下屬。由于受到舊觀念，舊思想的影響，學(xué)校中一些管理層次的人才可以擁有參與學(xué)校管理的權(quán)利，而學(xué)生是被管理的人。所以造成學(xué)生對學(xué)校的命令一切都是順從的現(xiàn)象，學(xué)生和學(xué)校形成的習(xí)慣，在短的時(shí)間內(nèi)更改是很難的，這將預(yù)示著教育類型的轉(zhuǎn)換是個(gè)巨大的工程，需要一定的時(shí)間才可以緩解這種現(xiàn)象。因此，舊觀念的存在是阻礙學(xué)生真正參與高校管理中最直接的因素。
2.法律對學(xué)生的保障不全面。我國的法律法規(guī)不成熟，還需要完善，它存在著許多不全面的地方[2]。其中對學(xué)生權(quán)利的維護(hù)存在著很大的問題，沒有明確學(xué)生在學(xué)校中和老師是平等的關(guān)系，學(xué)生由于抱著尊師重道的思想，對老師一切順從，認(rèn)為老師說的話都是對的。例如：在學(xué)校中，學(xué)生沒有完成作業(yè)，而被罰站、面壁思過等現(xiàn)象，而且還存在老師體罰學(xué)生的狀況，學(xué)生面對老師的體罰，沒有反抗，默默的忍受，其實(shí)這都是因?yàn)榉傻穆┒?，這樣的老師是不對的，學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師沒有權(quán)利去體罰學(xué)生，這是對學(xué)生自身的不尊重。因此，完善法律體系是必要的，并且還要增加法律對學(xué)生的保護(hù)，以免出現(xiàn)老師虐待學(xué)生的現(xiàn)象。在這種學(xué)生一切服從老師的情況下，想讓學(xué)生參與到高校的管理更是難上加難。
3.學(xué)生沒有責(zé)任心和上進(jìn)心。雖然學(xué)生參與到學(xué)校的管理之中，但是學(xué)生對管理的方式不了解，對事情的判斷能力大大的欠缺。也許學(xué)校是想讓學(xué)生參與到管理的層面中，但由于學(xué)生無法處理事情，沒有處理事情的能力，所以在面對事情的時(shí)候就詢問學(xué)校的意思，漸漸的還是以學(xué)校的做事方法處理事情。然而長期如此，學(xué)生沒有上進(jìn)心，不會在上個(gè)事情當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自己遇到事情的時(shí)候，指導(dǎo)如何去解決，而是形成了一個(gè)依賴學(xué)校的習(xí)慣。逐漸如此，學(xué)生管理的權(quán)利最終還是在學(xué)校的手中。不單單如此，學(xué)生由于缺乏社會的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的殘酷，沒有面對誘惑的抵制力，在面對巨大的誘惑力面前，將自己的一己私利融入到工作中，就會造成工作的不嚴(yán)謹(jǐn)，長期就會造成管理上出現(xiàn)極大的混亂，這樣校方為了防止學(xué)生繼續(xù)的肆意妄為，就會將他們手中的權(quán)利收回，以免在出現(xiàn)一些不必要的麻煩。
4.學(xué)生權(quán)利子虛烏有。我國高校中有校長、老師以及行政人員，學(xué)校的一切大小事務(wù)都是行政內(nèi)部決定的，是以它為中心的管理方式。一切最終的決定都是由行政部門決定的，因此學(xué)生即使參與管理方面，也只是按照他們最終決定的結(jié)果進(jìn)行工作，學(xué)生的權(quán)利沒有實(shí)際的價(jià)值，他們只是行政部門的力工，是他們的下屬，進(jìn)而造成了學(xué)生的權(quán)利只是虛無縹緲的。
二、學(xué)生權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的方案
學(xué)生在參與高校的管理之中存在著種種問題，在面對這些問題的時(shí)候，我們不可以退縮，只有想出解決問題的良策，才可以顛覆傳統(tǒng)教育模式的舊觀念。
1.撇除舊觀念。一切事情的改變除了做法上的改變，還有精神上的改變，其中精神上的改變是核心，更是事物改變的前提，只要精神上發(fā)生了改變。那么，整體的改變將不是難題。因此，既然想讓學(xué)生參與到管理的層次，那么，就要改變學(xué)生是被管理者的舊觀念。學(xué)校必須將老師的思想加以改變，讓老師真正意識到學(xué)生才是學(xué)校的主體，不是老師的下屬，逐漸老師在學(xué)生面前就像朋友一樣，建立一種和平的關(guān)系，學(xué)生和老師之間互相尊重，課上課下互相交流，談心，解決學(xué)生的問題，作為學(xué)生傾訴心聲的對象。并且學(xué)校還要給予學(xué)生一定的管理權(quán)力，讓學(xué)生在處理學(xué)校的事物上起到一定的作用[3]。同時(shí)也可以防止學(xué)校的管理者假公濟(jì)私，否則，校領(lǐng)導(dǎo)做出違法亂紀(jì)的事情，這不但沒有給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)也是給學(xué)校增添了污點(diǎn)。
2.學(xué)生權(quán)利在法律中得以完善。法律是中華民族的最推崇的做事準(zhǔn)則，一切事情是否正確，不取決于我們之間的關(guān)系是否親密，而是取決于法律法規(guī)。只要在法規(guī)面前是正確的，人們必將會遵從，否則就會收到法律的制裁。因此，法律中要對學(xué)生權(quán)利有良好的保障，讓學(xué)生在學(xué)校管理上不在子虛烏有；同時(shí)還可以讓學(xué)生充分的了解法律，做一個(gè)知法、懂法、用法保護(hù)自己的人。
3.學(xué)生解決問題的能力和自信心得以加強(qiáng)。辦事依靠的是能力和信心，一個(gè)人沒有信心，無論有多大的能力，也不敢去解決問題，挑戰(zhàn)問題；所以，學(xué)校在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，還要對其心理方面的素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，讓他們有足夠的信心就解決問題，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)的方式，用來激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心；讓學(xué)生自身相信自己有解決事情的能力，可以正確的去判斷事情的黑與白，而不是一直的依賴學(xué)校。學(xué)校要給學(xué)生一定的權(quán)利，即使當(dāng)學(xué)生有求于學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校不到萬不得以情況下，不插手此事，讓學(xué)生自己去解決，鍛煉他們處理事情的能力，這樣逐漸學(xué)生就真正參與到管理之中了。
4.改變高校的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校的管理模式一切都是以行政管理作為核心的管理機(jī)制，學(xué)生只是它的實(shí)行者。所以，表示學(xué)生并沒有真正的參與管理。因此，必須將學(xué)校的行政管理機(jī)制進(jìn)行瓦解，不再是單一的通過他們的決策進(jìn)行實(shí)施，而是讓學(xué)生參與管理當(dāng)中，處理事情的每個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的參與，最終的解決結(jié)果，也要經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)同。將學(xué)生視為管理層領(lǐng)導(dǎo)之一，尊重學(xué)生處理事情的方法，這樣就會使學(xué)生的權(quán)利真正在管理上發(fā)揮了巨大的作用，同時(shí)將大大提高學(xué)生處理事情的能力。
三、結(jié)語
雖然學(xué)生在參與管理層次之中具有一定的問題和難度，但是只要我們將問題一一的解決，學(xué)生就會在學(xué)校中拿到實(shí)權(quán)。這樣不會令學(xué)生出現(xiàn)步入社會時(shí)就害怕，遇到問題時(shí)就手足無措的現(xiàn)象。讓學(xué)生參與管理，可以提升學(xué)生的抗壓能力，和面對困難的處理能力。以免學(xué)生在社會中遇到事情就出現(xiàn)輕生的現(xiàn)象，這樣也可以減少了對社會的壓力。因此，在學(xué)生未步入社會之前，就讓他們學(xué)會自立自強(qiáng)，就可以讓他們在工作中更好的發(fā)揮自己的價(jià)值，不至于遇到問題，就出現(xiàn)退縮的狀況。將學(xué)生在管理上遇到的問題加以解決，不但可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以節(jié)省高校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間。因此，將出現(xiàn)的困難解決，學(xué)生才可以真正參與學(xué)校的管理之中將不再是空談。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳樹柏.學(xué)生參與高校管理的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代交際,2014,05:54-55.
作者：楊超 單位：四川工商學(xué)院
第六篇：高校管理中激勵(lì)理論研究
摘要：近年來，伴隨國內(nèi)全面高校的合并、擴(kuò)招，很大程度上加大了高校管理的難度，亟需引入科學(xué)有效的方法來達(dá)成管理的全面化。激勵(lì)理論作為一項(xiàng)管理心理學(xué)重要的管理理論，對如何促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)達(dá)成有效管理及改善工作效率有著積極的引導(dǎo)作用。而激勵(lì)理論在高校管理中的實(shí)踐應(yīng)用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。
關(guān)鍵詞：高校管理；激勵(lì)理論；應(yīng)用；實(shí)踐
一、引言
激勵(lì)指的是調(diào)動人行動動機(jī)的一個(gè)心理過程，是一個(gè)逐步朝期望目標(biāo)邁進(jìn)的循環(huán)動態(tài)過程。在高校管理中，要發(fā)揮激勵(lì)理論的有效作用，實(shí)施激勵(lì)對策，方可有效調(diào)動廣大教師熱愛教育事業(yè)、提高工作質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力，以及他們投身于教育事業(yè)的自主性和創(chuàng)新精神，由此使教師的能力得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造出最佳的工作績效[1]。
二、激勵(lì)理論概述
就心理學(xué)角度而言，激勵(lì)指的是調(diào)動人行動動機(jī)的一個(gè)心理過程，是一個(gè)逐步朝期望目標(biāo)邁進(jìn)的循環(huán)動態(tài)過程。人的行為、動機(jī)是基于自我需求而構(gòu)建起來的，換而言之，未有需求就不會有行為、動力。而激勵(lì)理論即為對切實(shí)的需求點(diǎn)展開有效尋求，進(jìn)而使該需求點(diǎn)轉(zhuǎn)變成激發(fā)行為的內(nèi)、外部支持力量的研究，激勵(lì)理論在現(xiàn)代企業(yè)管理方面扮演著十分重要的角色。激勵(lì)理論經(jīng)由制定科學(xué)適用的外部獎(jiǎng)勵(lì)方案與工作環(huán)境作用于激發(fā)員工潛能，促使員工把個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，最終改善企業(yè)管理效率。在高校管理中，高校應(yīng)從教學(xué)群體與學(xué)生群體兩方面因素來對其需求點(diǎn)展開權(quán)衡：一方面對于學(xué)生群體需求的考慮，需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生方可本著主動積極的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)活動中，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”；另一方面對教學(xué)群體需求的考慮，教師在激勵(lì)學(xué)生環(huán)節(jié)扮演著極為關(guān)鍵的角色，同時(shí)也需要獲得高?？茖W(xué)的管理、支持，確保推行的教學(xué)管理能夠獲取盡可能多的教師的理解、配合，并保持教學(xué)群體的較高水平及綜合素質(zhì)。激勵(lì)理論在管理學(xué)中被劃分成三方面的內(nèi)容，即過程激勵(lì)理論、行為改造型激勵(lì)理論及內(nèi)容型激勵(lì)理論。其中，過程激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)的是對動機(jī)形成環(huán)節(jié)、結(jié)果的研究；行為改造型激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)的是研究激勵(lì)目的，關(guān)注研究行為本身，如強(qiáng)化改造論、挫折論及歸因論等；內(nèi)容型激勵(lì)理論則側(cè)重研究如何對組織需求予以滿足，也就是對發(fā)揮激勵(lì)作用的因素的研究，如雙因素理論等[2]。
三、高校管理中激勵(lì)理論應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來，伴隨教育體制改革的逐步深入，高校管理不斷加大了教育模式的創(chuàng)新力度，構(gòu)筑健全、完善的教育體系，真正意義上做到從學(xué)生角度出發(fā)。在實(shí)踐發(fā)展過程中，高校管理人員逐步將管理學(xué)中的激勵(lì)理論引入至高校管理中來，如對優(yōu)秀教師采取獎(jiǎng)勵(lì)、設(shè)置教學(xué)獎(jiǎng)金、借助獎(jiǎng)勵(lì)等方式來調(diào)動起教師的教學(xué)積極性，將教師那些“要我教”的錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)化成“我要教”的內(nèi)部動力，如此對教師自身及學(xué)校辦學(xué)均有著正面的促進(jìn)意義[3]。然而受獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、方式不科學(xué)完善的影響，使得高校管理中激勵(lì)理論應(yīng)用產(chǎn)生了各式各樣的問題：①未把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行有機(jī)融合，過多地關(guān)注物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，使得教師單單關(guān)注追求物質(zhì)需求而疏忽了精神方面的需求，如此一方面會對師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)成不良影響，另一方面也會對學(xué)校教育水平、質(zhì)量提升構(gòu)成不良影響。②在高校管理中，制定的目標(biāo)過大或者過小，都難以發(fā)揮激勵(lì)理論的有效作用。目標(biāo)過大，會削減教師完成目標(biāo)的信心及勇氣；目標(biāo)過小，會使得教師產(chǎn)生不全力以赴的現(xiàn)象，進(jìn)而無法有效發(fā)揮激勵(lì)作用。③未對淘汰競爭激勵(lì)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，針對工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)由晉升、贊賞等方式來激發(fā)他們工作、學(xué)習(xí)的主觀能動性。[4]
四、高校管理中激勵(lì)理論的應(yīng)用與實(shí)踐
激勵(lì)理論作為一項(xiàng)管理心理學(xué)重要的管理理論，對如何促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)達(dá)成有效管理及改善工作效率有著積極的引導(dǎo)作用。而激勵(lì)理論在高校管理中的實(shí)踐應(yīng)用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。
第一，強(qiáng)化物質(zhì)與精神激勵(lì)的有機(jī)融合。物質(zhì)激勵(lì)法屬于一種十分直接可行的激勵(lì)手段，具體而言，涉及對職工薪酬、福利、獎(jiǎng)金、晉升等實(shí)際物質(zhì)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)及懲罰激勵(lì)。于此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)。伴隨生產(chǎn)水平、人員素質(zhì)的不斷提升，人們逐步將重心轉(zhuǎn)移至滿足高層次需求方面，如自尊、社交及自我實(shí)現(xiàn)等精神激勵(lì)方面。在高校管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化物質(zhì)與精神激勵(lì)的有機(jī)融合，以物質(zhì)激勵(lì)為前提基礎(chǔ)，以精神激勵(lì)為重要根本。在對教學(xué)群體管理期間，一方面應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的薪酬、績效、補(bǔ)貼等派發(fā)制度，構(gòu)建較為吸引人的福利待遇機(jī)制，采取物質(zhì)利益激勵(lì)法實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰機(jī)制的有效推行。另一方面應(yīng)當(dāng)提升對教職工相關(guān)教學(xué)工作歸屬、情感投入的關(guān)注度，從一定程度上削減行政管理對教學(xué)模式的過多干涉，針對一系列教學(xué)工作施行寬容處理，營造一個(gè)和諧融洽的工作氛圍，給予教學(xué)群體足夠的信任、支持。就學(xué)生群體而言，同樣需要對他們予以物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩方面的認(rèn)可，且應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔，切忌將學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)利益，削弱學(xué)習(xí)的真正意義[4]。
第二，始終秉承公平原則。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯首次提出公平理論，亦可稱之為社會比較理論。該理論強(qiáng)調(diào)人們在組織活動中，將自身相應(yīng)獲取的成果與他人獲取的成果亦或付出的努力開展對比的過程，進(jìn)而獲取對自我存在價(jià)值的認(rèn)同。在高校管理實(shí)踐中，堅(jiān)持秉承公平原則是促進(jìn)管理機(jī)制有序運(yùn)行的重要內(nèi)容，于此同時(shí)要求高校管理工作應(yīng)當(dāng)盡可能地做到規(guī)劃化、透明化，從而有效調(diào)動起教學(xué)群體的積極性、活力。
第三，營造良好的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境。為了進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)群體的主觀能動性，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，于此之前，應(yīng)當(dāng)先營造一個(gè)相對良好、融洽的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境。如此要求高校從教學(xué)模式、硬件、治安環(huán)境等方面出發(fā)，建立起一個(gè)高水平的教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境及職工管理制度，盡可能確保薪資待遇激勵(lì)制度的公平性及教學(xué)設(shè)備的健全性。行政管理方面同樣應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)群體一系列合理要求。例如，在改善教學(xué)群體收入的同時(shí)，要逐步對教學(xué)群體聘任標(biāo)準(zhǔn)予以完善，將綜合素質(zhì)能力納入核心考評標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)群體全面保持于高素質(zhì)、高水平、高層次等范圍層面。為教學(xué)群體制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)、晉升及評優(yōu)等對策，發(fā)揮教學(xué)群體良好主動性示范作用，由上至下激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)主觀能動性，最終建立起一個(gè)激勵(lì)機(jī)制貫穿高校管理全面環(huán)節(jié)的校園環(huán)境。
五、結(jié)束語
總而言之，激勵(lì)理論在高校管理中的實(shí)踐應(yīng)用，同樣能夠有效促使高校組織心理及管理方式上的革新。激勵(lì)理論經(jīng)由制定科學(xué)適用的外部獎(jiǎng)勵(lì)方案與工作環(huán)境作用于激發(fā)教學(xué)群體、學(xué)生群體潛能，促使他們把個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，最終改善高校管理效率。鑒于此，高校相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚地認(rèn)識激勵(lì)理論內(nèi)涵，全面分析高校管理中激勵(lì)理論應(yīng)用現(xiàn)狀，“強(qiáng)化物質(zhì)與精神激勵(lì)的有機(jī)融合”、“始終秉承公平原則”、“營造良好的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境”等，積極促進(jìn)高校管理工作有序開展。
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作者：符寧 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院
第七篇：高校管理權(quán)變理論的應(yīng)用
當(dāng)前信息時(shí)代背景下，高校管理工作的開展亟需從管理方法與模式著手，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化管理理論在高校管理中的有效運(yùn)用。通過對西方權(quán)變理論的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析，我們總結(jié)出權(quán)變理論與高校管理相結(jié)合的必要性，并以此為基礎(chǔ)提出了權(quán)變理論在高校管理中的應(yīng)用策略。權(quán)變思想在高校管理中的巧妙運(yùn)用是管理智慧的集中體現(xiàn)，與此同時(shí)也彰顯出當(dāng)前高校教學(xué)管理的人性化發(fā)展趨勢。從高校與社會之間的辯證關(guān)系出發(fā)，大學(xué)管理與權(quán)變理論的相互融合突出了宏觀管理與微觀調(diào)控之間的必然聯(lián)系，這對于大學(xué)內(nèi)部黨政關(guān)注的完善極其重要。從實(shí)踐過程我們不難分析，權(quán)變理論在高校管理中的應(yīng)用更加注重“硬管理”與“軟管理”的聯(lián)合實(shí)施，在良性互動環(huán)境中提高高校管理工作開展的有效性。需要注意的是，不同管理模式的結(jié)合需要內(nèi)部活力與外部制度作為支撐，這是權(quán)變理論有效運(yùn)用的必然前提。
一、西方權(quán)變理論的內(nèi)涵
上世紀(jì)六十年代權(quán)變理論由美國弗德勒最先提出，并于七十年代得到發(fā)展，權(quán)變理論的提出是對古典主義管理思想的有效革新，從僵化的管理模式中實(shí)現(xiàn)了全新的管理突破，將管理策略的制定與環(huán)境因素有機(jī)結(jié)合。權(quán)變理論指導(dǎo)管理者無需從普遍適用的管理模式出發(fā)，而是追求管理方法與實(shí)際問題之間的契合，根據(jù)內(nèi)外條件的改變來對管理對策進(jìn)行隨機(jī)制宜的轉(zhuǎn)換，并最終達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。作為一種系統(tǒng)化的管理思想，權(quán)變思想從管理內(nèi)容劃分為整體與局部兩個(gè)部分，在總體管理目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的有效處理，切實(shí)做到從環(huán)境變化中謀求最佳的管理對策。
二、權(quán)變理論在高校管理中的運(yùn)用
1.“硬管理”與“軟管理”的結(jié)合
從權(quán)變理論的應(yīng)用過程分析，高校管理中針對權(quán)變理論的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)切實(shí)從“硬管理”與“軟管理”的雙重角度出發(fā)，促進(jìn)高校教育與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對于高校管理最佳效益的實(shí)現(xiàn)大有裨益。對于高校管理而言，制度是必不可少的“硬管理”措施，在制度的指導(dǎo)下才能更好地突出高校管理的行動指向性，在各項(xiàng)規(guī)章制度的指引下促進(jìn)項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，制度的制定與落實(shí)直接關(guān)系到高校管理的良性發(fā)展，因此高校必須積極完善自身的崗位工作規(guī)范，明確各項(xiàng)管理制度的考核與評價(jià)指標(biāo)。針對每一項(xiàng)具體的管理要求，高校本身都應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的權(quán)責(zé)分配工作，切實(shí)優(yōu)化管理中的組織結(jié)構(gòu)與具體規(guī)程，完善各項(xiàng)任務(wù)的分配，從行動中杜絕制度執(zhí)行的隨意性?！败浌芾怼痹诟咝９芾碇械某尸F(xiàn)也不可缺少，這是高校由外延至內(nèi)涵發(fā)展的必然路徑，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和優(yōu)化人才配置的重要舉措。作為高校教育教學(xué)工作的主要實(shí)施者，教師在人才培養(yǎng)方面的重要性不容忽視，因此高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)從教師著手，切實(shí)提高教師自身的崗位責(zé)任意識與奉獻(xiàn)精神，關(guān)注教師的人格品質(zhì)形成。教師的師德一定程度上會對學(xué)生的自主能動性發(fā)揮產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任的重要推動力。
2.硬管理的軟化
高校管理工作實(shí)施過程中，已然形成的規(guī)章制度顯然是鮮少存在彈性空間的，甚至存在著不可更改性特征，然而從高校管理方面分析，我們運(yùn)用權(quán)變理論來讀高校這一“硬管理”過程進(jìn)行分析，實(shí)則這一規(guī)章制度的實(shí)施也應(yīng)與必要的“軟處理”相結(jié)合。這就需要從人性與管理的雙重角度出發(fā)，通過溫情人性化的方式來提高硬管理的實(shí)施效率。各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)過程需要切實(shí)考慮到人性的情感內(nèi)容，突出硬管理中的柔性成分。高校管理中的處罰也應(yīng)從人性化方面進(jìn)行考量，合理作出區(qū)別處理，突出“硬管理”中的柔性原則。
3.軟管理的硬化
高校的人文氣息是極為濃厚的，因此在軟管理實(shí)施方面應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)高校管理的人性化魅力，突出軟管理的優(yōu)勢所在。因此，針對“軟管理”的硬化處理也是必不可少的。其具體實(shí)施過程像是教師獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度的制定以及高校職工激勵(lì)制度的實(shí)施等都是從軟管理硬化方面來體現(xiàn)高校管理的制度化與規(guī)范化原則，這對于教師工作積極性的提高極為有利。權(quán)變理論的指導(dǎo)下，高校管理工作的開展勢必能夠在軟管理硬化過程中促進(jìn)社會服務(wù)水平的提升，從根本上推動教師教育科研工作的持續(xù)開展。
綜上所述，高校管理工作中權(quán)變理論的融入更加突出了“硬管理”與“軟管理”之間的關(guān)系，只有切實(shí)做到二者之間的良性互動，提高資源整合的效率，才能更好地促進(jìn)高校管理工作的有序開展。需要注意的是，無論是“硬管理”的實(shí)施還是“軟管理”的滲透，都需要保持其中的平衡，突出不同管理模式的應(yīng)用優(yōu)勢，切實(shí)提高高校管理工作的實(shí)效性。
作者：汪大賀 單位：長春理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與政策法規(guī)處
第八篇：高校管理制度與內(nèi)部控制的關(guān)系分析
【摘要】伴隨著高效教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，作為事業(yè)單位的高校也和其他一樣，面臨著管理制度與內(nèi)部控制的問題，如何處理好管理制度與內(nèi)部控制成為了高校當(dāng)下急需解決的問題，同時(shí)也是高校所面臨的普遍問題。傳統(tǒng)的高校需要建立新型的管理制度，才能對內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行一個(gè)調(diào)節(jié)與控制，滿足高校的發(fā)展需求，提高事業(yè)單位的管理水平與內(nèi)部控制的能力。
【關(guān)鍵詞】高校;管理制度;內(nèi)部控制;關(guān)系
一、前言
建立健全高校的管理制度有利于推動高校內(nèi)部控制的有效實(shí)施，而內(nèi)部控制則在一定的程度上影響著管理制度。本文管理制度與內(nèi)部控制的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對高校的管理制度進(jìn)行分析。對強(qiáng)化管理制度與內(nèi)部控制的對策進(jìn)行分析。由于我國的高校已經(jīng)逐步趨向于信息化、市場化，新背景對于高校的管理工作提出了新的要求，應(yīng)該在建立健全管理制度的基礎(chǔ)上，優(yōu)化內(nèi)部控制，從而不斷適應(yīng)發(fā)展的新的管理需求。主要是透過高校管理制度與內(nèi)部控制之間的關(guān)系進(jìn)行分析與研究，進(jìn)一步提高高校的管理水平。
二、高校管理政府與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)的重要性
管理制度與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)對于高校經(jīng)營管理來說是至關(guān)重要的，只有在管理制度與內(nèi)部控制相互協(xié)調(diào)的前提之下，高校才有可能按照原本制定的目標(biāo)貫穿落實(shí)，最終為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理制度與內(nèi)部控制都是高校實(shí)行高效管理，提高經(jīng)營管理水平與提高經(jīng)濟(jì)效益的一種有效方法，二章是相輔相成的。在全面實(shí)行管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部控制，不但可以提高高校的經(jīng)濟(jì)效益，而且能夠在一定程度上增強(qiáng)高校的競爭力與凝聚力。所說義實(shí)行管理制度與內(nèi)部孔子的相互協(xié)調(diào)，能夠體現(xiàn)出高校的管理水平，從真正意義上講關(guān)系到高校的興衰成敗。所以，制定科學(xué)化的管理制度，提高內(nèi)部控制的職能效果與作用，是高校有規(guī)可循，有據(jù)可依，對增強(qiáng)管理水平，提高高校的競爭力有著舉足輕重的作用。
三、高校管理制度與內(nèi)部控制的現(xiàn)狀
目前，我國高校普遍存在的問題是管理制度與內(nèi)部控制不能夠良好的結(jié)合，管理制度編制不切實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任心不強(qiáng)，管理制度編制員敷衍了事，內(nèi)部管理工作人員工作不認(rèn)真，沒有很好的管理制度執(zhí)行監(jiān)督與考核機(jī)制，這樣的管理制度便成為了高校里面的擺設(shè)，沒有起到原有的額作用。高校的管理制度與內(nèi)部控制本來是相輔相成的，但是我國的高校并沒有將兩者良好的結(jié)合起來，其充分作用不明顯，存在著許多問題，總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：第一，高校管理制度不健全。管理制度是每一個(gè)高校管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校目前雖然有管理制度，但是管理制度并不健全，相關(guān)執(zhí)行于運(yùn)作，監(jiān)督管理等保障力度不夠，導(dǎo)致管理制度的執(zhí)行帶有隨意性。管理制度在執(zhí)行的過程中極易注重形式，無法將其真正的內(nèi)部控制作用發(fā)揮出來，無法提高高校的管理水平與經(jīng)濟(jì)效益。第二，管理制度編制與實(shí)際情況結(jié)合不緊密。高校的各種管理制度都應(yīng)該與高校的實(shí)際情況相互聯(lián)系，但是高校目前各種管理制度與高校實(shí)際情況聯(lián)系并不密切，管理制度編制針對性不強(qiáng)，可操作性在執(zhí)行的過程中得不到體現(xiàn)，兩者不能夠?yàn)楣芾砉ぷ魈峁└蟮淖饔?。第三，管理制度與內(nèi)部控制理念偏差。高校認(rèn)為管理制度是獨(dú)立的，與內(nèi)部控制是不存在任何的聯(lián)系的，在這種管理思想的影響之下，管理制度沒有從高校的發(fā)展的全局視角出發(fā)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致內(nèi)部控制失調(diào)，內(nèi)部控制體系也不健全。
四、高校管理制度與內(nèi)部控制的關(guān)系
高校管理制度的優(yōu)劣將會直接影響到高校管理水平的高低，內(nèi)部控制的有效性。因此，必須要正確對待高校管理制度與內(nèi)部控制的關(guān)系，內(nèi)部控制的力度也會直接影響到管理水平的高低，只有加強(qiáng)高校內(nèi)部控制，提高內(nèi)部的管理工作效率，才能進(jìn)一步提高高校的管理水平。高校內(nèi)部控制的有效需要進(jìn)行合理的管理，就必須要制定科學(xué)的、合理的管理制度，配備專業(yè)的管理人員，加強(qiáng)高校管理，這將有利于高校的進(jìn)一步發(fā)展，使得管理水平與內(nèi)部控制得到有效的提升。高校通過科學(xué)的管理制度，使得高校明確控制環(huán)境，發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)并進(jìn)行控制，內(nèi)部資源使用更加合理化，有助于內(nèi)部控制水平的提升。同時(shí)，通過科學(xué)的管理制度，能夠說明內(nèi)部控制的有效性，內(nèi)部控制效果顯著的時(shí)候，管理制度也會得到進(jìn)一步的優(yōu)化。此外，應(yīng)該加強(qiáng)管理制度的制定與實(shí)施，管理制度與內(nèi)部控制是緊密聯(lián)系的，有力的管理制度是內(nèi)部控制實(shí)施有效的重要保證。強(qiáng)化考核機(jī)制，要想管理制度與內(nèi)部控制有效的結(jié)合在一起，真正的發(fā)揮作用，就需要建立健全一個(gè)考核機(jī)制，是管理支墩與內(nèi)部控制很好的結(jié)合并發(fā)揮作用。內(nèi)部控制的指數(shù)越高，內(nèi)部控制的有效性就越高，管理制度就越是能夠得到良好的發(fā)揮。由此可見，內(nèi)部控制與管理制度是相互作用的，相輔相成的，內(nèi)部控制影響著管理制度的實(shí)施，管理制度反映內(nèi)部控制的有效性，兩者存在正相關(guān)的關(guān)系。
五、結(jié)束語
總的來說，國際上一些高校成功的經(jīng)驗(yàn)都證明了管理制度與內(nèi)部控制對高校發(fā)展的重要性，確定高校的發(fā)展方向，全面進(jìn)行內(nèi)部控制，強(qiáng)化內(nèi)部控制，根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，制定一套科學(xué)的管理制度，擁有自身特色的管理體系。我國的高校目前急需制定并進(jìn)行合理的管理制度，促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展，通過管理制度可以有效的對內(nèi)部控制進(jìn)行調(diào)節(jié)、使校朝著更好的方向發(fā)展。最后，將管理制度與內(nèi)部控制相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，提高高校的市場競爭力，這樣高校才能成為行業(yè)的先鋒。
參考文獻(xiàn)
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作者：陸軍偉 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
