構(gòu)建化學實驗高效課堂路徑探析

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摘要：化學實驗能使抽象的化學知識變得生動有趣，培養(yǎng)學生敢于追求真理的科學精神，幫助學生形成實事求是的科學態(tài)度。要進行高質(zhì)量的化學實驗教學，教師可開展翻轉(zhuǎn)實驗教學，激發(fā)學生對化學的興趣；充分利用電化教學，提高實驗教學效率；創(chuàng)設實驗問題，提升學生探究能力。文章對構(gòu)建初中化學實驗高效課堂的有效途徑進行概述。

關(guān)鍵詞：化學實驗；化學教學；高效課堂；教學方式

初中階段，學生對很多事物都充滿著好奇，喜歡對一些理論性的知識進行實踐研究，所以教師在教學過程中應該注重對學生探究能力的培養(yǎng)。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中起到至關(guān)重要的作用。而且化學知識非常貼近生活，很多化學現(xiàn)象都能夠通過實驗來進行觀察，所以化學實驗是化學教學的關(guān)鍵。教師要通過高效的教學方式對學生進行化學實驗教學，讓學生對化學學習充滿興趣，讓學生在化學實驗中獲得化學知識，提高化學素養(yǎng)。本文對構(gòu)建初中化學實驗高效課堂的有效途徑進行探討。

一、構(gòu)建初中化學實驗高效課堂的價值

隨著我國教育改革的不斷推進，初中化學實驗教學有了相應的改變，教師把學生當作教學主體，讓學生對化學學習充滿積極性。但是部分教師在進行化學實驗教學時仍然受“應試教育”的影響，不注重對學生能力和思維方式的開發(fā)，而是讓學生對一些內(nèi)容進行背誦和記憶，這樣很容易導致學生對化學學習產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙學生的發(fā)展。構(gòu)建互動交流的初中化學實驗高效課堂，可以讓學生真正喜歡上化學實驗，激發(fā)學生的化學學習興趣，提升學生的表達交流能力。教師還可以通過一些新型教學方式構(gòu)建高效化學實驗課題，這不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，加深學生對化學知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力，促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

二、構(gòu)建初中化學實驗高效課堂的途徑

脫離了化學實驗的化學教學會呈現(xiàn)僵化與無趣的狀態(tài)，學生也很難表現(xiàn)出熱情。而要構(gòu)建化學實驗高效課堂，教師應從以下幾方面做起，運用多種手段培養(yǎng)學生的學習興趣和探究能力。

1.翻轉(zhuǎn)實驗教學，激發(fā)學生對化學的興趣傳統(tǒng)化學實驗教學模式是教師給學生演示如何進行實驗以及給學生講解具體實驗步驟和過程，讓學生被動接受教師所講的內(nèi)容。這種教學方式會使學生不好意思對不懂的內(nèi)容進行提問，長此以往，會使得學生產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸對化學實驗的學習失去興趣。翻轉(zhuǎn)實驗教學能夠非常有效地解決這些問題，教師可讓學生到講臺上對一些實驗進行講解，讓學生更加主動地對化學實驗進行預習，并通過給同學講解化學實驗，提高自身的化學素養(yǎng)。而且學生可以加強溝通，對不懂的地方進行簡單的討論，讓化學實驗課堂更加豐富有趣。教師在學生講解之后可以對學生講解的內(nèi)容進行總結(jié)或者對錯誤的地方進行更正，讓學生高效學習化學實驗。翻轉(zhuǎn)化學實驗課堂不僅能夠提升學生對化學實驗學習的積極性，而且能讓學生高效學習化學知識。例如，“用雙氧水制氧氣”的實驗步驟和內(nèi)容都比較容易理解，所以非常適合進行翻轉(zhuǎn)實驗教學。教師可讓學生提前對這個實驗進行預習，在課上讓學生對這個實驗進行講解探究，再逐漸引入2H2O2MnO22H2O+O2↑方程式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生提前了解實驗步驟以及實驗的原理和方程式，讓學生在課堂學習時加深對實驗和方程式的記憶和理解，從而高效學習關(guān)于雙氧水制氧氣方面的相關(guān)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學形式，能夠讓學生近距離接觸化學實驗，提升他們對化學實驗的學習興趣，有利于學生對一些實驗操作或者注意事項進行記憶，從而加深對化學知識的理解，促進學生化學素養(yǎng)的提高。

2.充分利用電化教學，提高實驗教學效率化學教師在化學實驗教學中，可以引進新的教學方式，如利用電化教學這種新型教學模式，改變學生原有的學習狀態(tài)，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究能力。電化教學還能夠提高課堂教學效率，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生對化學實驗有更加深刻的了解，并且能夠?qū)嶒炦M行延伸拓展。教師可以利用多媒體讓學生觀看一些化學實驗的動態(tài)視頻或者動畫圖片，讓學生對一些化學實驗進行預習。這樣，化學教師在講解一些比較復雜的實驗或者操作步驟比較復雜的實驗時，就能降低學生的理解難度，使學生容易理解每一個步驟之間的關(guān)系以及這樣操作的原因，讓學生的動手操作更加順利。例如，教師在講解用高錳酸鉀制氧氣這個實驗時，可通過這種電化實驗方式，讓學生提前對用高錳酸鉀制氧氣有大致的了解，激發(fā)學生實驗的興趣。教師還可通過電化教學，更加高效地對化學實驗進行講解，讓學生更加清晰地觀察實驗現(xiàn)象，對不懂的地方進行反復觀看。講解之后，教師可讓學生自己將實驗方程式（2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑）寫出來，以培養(yǎng)學生的探究意識和自主學習能力。教師也可以提前將一些電化實驗錄制成視頻，讓學生在課上或者課下觀看。這種方式不僅能夠方便學生對化學實驗進行預習，而且能幫助學生進行知識的鞏固和復習，進一步提升化學實驗教學效率。教師充分利用電化教學進行化學實驗教學，可以讓學生隨時通過多媒體對化學實驗的相關(guān)視頻或者動畫進行觀看，加強學生對化學實驗的理解，使學生更容易掌握化學知識，這對化學實驗教學效率的提升有很大幫助。

3.創(chuàng)設實驗問題，提升學生探究能力化學教師在實驗教學中，不能只對課本中的知識進行講授，忽略化學實驗教學，而要在教學過程中進行適當?shù)膭?chuàng)新，根據(jù)學生的不同興趣創(chuàng)設相應的實驗問題，以提升每一名學生的研究能力與思維能力，提高學生在實驗時的動手創(chuàng)新能力。實驗的目的是使學生更好地理解所學知識，因此教師應擺脫課本的束縛，根據(jù)學生的學習需求創(chuàng)設一些實驗問題，讓學生根據(jù)問題進行自主學習和探究，提高化學課堂教學質(zhì)量。教師在備課時，要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的化學水平備課，設計一些簡單易懂的化學實驗問題，適當?shù)貙W生進行課外拓展，讓學生自己探究，更好地開展化學實驗教學?；瘜W教師在講解實驗時可以給學生提一些問題，讓學生分析問題產(chǎn)生的原因。這可讓學生更好地理解實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們深入分析問題。例如，教師可讓學生對CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑和2H2O2MnO22H2O+O2↑進行對比。教師可以拿兩只點燃的火柴分別對準制出的氣體，一根火柴燒得旺，一根火柴馬上熄滅，讓學生分析這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而對這兩個化學實驗有更加深刻的理解。教師在化學實驗教學過程中多設計一些創(chuàng)新性和拓展性強的問題，可以讓學生更好地了解實驗的步驟和原理，并且能夠通過這些問題提升學生的拓展性思維，進一步提升學生的自主探究能力。綜上所述，教師在對化學課程進行教學的過程中，應該把首要教學任務放在化學實驗上，通過創(chuàng)新教學方式對化學實驗進行高質(zhì)量教學，讓學生能夠從化學實驗中理解化學知識，進一步提升學生的探究能力。教師可通過翻轉(zhuǎn)實驗教學，激發(fā)學生對化學的興趣，充分利用電化教學，提高實驗教學效率，創(chuàng)設實驗問題，提升學生探究能力，從而打造高效化學實驗課堂，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

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作者：岳建剛 單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學校