人才培養(yǎng)高職教育論文

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一、高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作的強(qiáng)化

教師是推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要力量，所以推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，在高職教育的任何一個(gè)發(fā)展階段都是十分重要的。強(qiáng)調(diào)高職院校教師隊(duì)伍的師德教育、重視引導(dǎo)教師樹(shù)立職業(yè)理想、強(qiáng)化教師隊(duì)伍教書(shū)育人的使命感與責(zé)任感，是在高職教育發(fā)展過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前雙師型教師在高職教育中所具有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，而高職院校要彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，就有必要繼續(xù)將雙師型教師的培養(yǎng)當(dāng)做師資隊(duì)伍建設(shè)中重要的工作內(nèi)容。在此過(guò)程中，高職院校有必要引進(jìn)具有較強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力以及較大行業(yè)影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人來(lái)推動(dòng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平的提升;對(duì)于新進(jìn)教師，則應(yīng)當(dāng)要求具有與自身專(zhuān)業(yè)能力相關(guān)的企業(yè)經(jīng)歷，從而從選拔關(guān)來(lái)為教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)的提升構(gòu)建保障;而對(duì)于在職教師，高職院校則應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)工作的開(kāi)展，這種培訓(xùn)可以以校企合作的深化為契機(jī);同時(shí)，高職院校有必要吸引一些企業(yè)中的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，從而滿足應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、高職教育人才培養(yǎng)能力的進(jìn)一步提升

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高職院校適應(yīng)我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略要求的必要途徑。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從較高的投入和耗能以及較低的技能與附加值向提升技術(shù)含量、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高附加值轉(zhuǎn)變，這對(duì)高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才提出了更高的需求。而作為高素質(zhì)技能型與應(yīng)用型人才重要陣地的高職教育需要重視以育人為本，在重視深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)文化育人以及人才職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而以社會(huì)需求為指導(dǎo)制定明確的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)高職院校有必要將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)過(guò)程并對(duì)雙證書(shū)制度進(jìn)行完善，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使高職院校學(xué)生在掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技藝、具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，并使我國(guó)在基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中具有一批用得上且留得住的高素質(zhì)人才。

三、高職教育推動(dòng)就業(yè)能力的進(jìn)一步提升

高職教育提升自身促進(jìn)就業(yè)的能力能夠讓高職院校以及高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)性矛盾日益凸顯的就業(yè)環(huán)境。無(wú)論是當(dāng)前社會(huì)中的就業(yè)形勢(shì)還是今后一段時(shí)間內(nèi)的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，都具有著嚴(yán)峻性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)尤其體現(xiàn)為就業(yè)矛盾的交叉出現(xiàn)。在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)以及勞動(dòng)供大于求的壓力下，社會(huì)崗位需求與勞動(dòng)者技能難以匹配形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，因此，高職教育需要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)面對(duì)穩(wěn)定就業(yè)的要求以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到這種就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上重視對(duì)社會(huì)需求的了解，并以社會(huì)需求為依據(jù)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而對(duì)就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)行緩解，并培養(yǎng)出能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、高職教育形式的多樣化

高職教育在發(fā)展過(guò)程中為社會(huì)成員提供服務(wù)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要需求。當(dāng)前高職教育的主要教育對(duì)象為適齡青年，教育方式為全日制專(zhuān)科學(xué)歷教育。然而社會(huì)的發(fā)展卻要求高職教育在教育對(duì)象以及教育方式等方面做出變革。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程的加快，許多社會(huì)在職人員都需要接受技術(shù)培訓(xùn)來(lái)對(duì)自身的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能做出更新。同時(shí)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工也需要接受職業(yè)培訓(xùn)來(lái)確保能夠?qū)崿F(xiàn)體面就業(yè)。另外，許多具有中等學(xué)歷的學(xué)生或者是在職人員也希望能夠接受職業(yè)教育來(lái)獲得更好的發(fā)展。因此在高職教育今后的發(fā)展過(guò)程中，必須要擴(kuò)展自身的教育對(duì)象，對(duì)改變自身的教育方式，通過(guò)發(fā)揮區(qū)域性以及職業(yè)性優(yōu)勢(shì)來(lái)在學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建中發(fā)揮出推動(dòng)作用，并在滿足社會(huì)大眾多樣化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上使自身轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、技術(shù)推廣的重要陣地。

作者：柳鑫麗 袁瓊英