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互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育的實(shí)踐

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互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育的實(shí)踐

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高職思想政治教育面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文在對此進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上提出了如下對策:轉(zhuǎn)變教育理念,推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建;打造數(shù)據(jù)庫,推動思想政治教育資源共享;完善規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為;推動在線學(xué)習(xí),創(chuàng)新思想政治教育手段;加強(qiáng)教師培養(yǎng),融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺;注重協(xié)同合作,優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;思想政治教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,逐漸形成、發(fā)展并在社會各個領(lǐng)域滲透。2015年7月,國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中,對“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了權(quán)威的解釋,即“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合,推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革,提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)”。這里所說的“經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域”自然包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在高職教育教學(xué)培養(yǎng)中,思想政治課程是提升學(xué)生政治素養(yǎng),優(yōu)化學(xué)生價值觀的主要途徑。目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,學(xué)生的思想意識層面面臨著諸多新問題,因此,推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的構(gòu)建,成為了高職院校應(yīng)對思想政治教育新環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)機(jī)遇首先,“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高職思想政治教育理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中,高職思想政治課程強(qiáng)調(diào)的是課程自身的建設(shè),而不是學(xué)生個體的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各種文化、思想、價值觀念交織錯綜,為學(xué)生追求個性發(fā)展提供了思想依據(jù),因此,課程構(gòu)建與學(xué)生需求之間的矛盾逐漸激化,高職院校要想適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求,必須要調(diào)整思想理念,將學(xué)生作為課程設(shè)置的主要依據(jù),選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容與教育手段,從而利用創(chuàng)新理念潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的滲透。其次,“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍?;ヂ?lián)網(wǎng)是一個近乎無限的資源庫,在高職思政教育中,教師對于課程內(nèi)容的設(shè)計不再局限于教材以及自身的主觀經(jīng)驗,而是利用信息技術(shù)將課堂與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間建立聯(lián)系,并從中獲取各種類型的課程資源,如文字資料、教學(xué)圖片、微課慕課等,教師依托豐富多元的課程資源,拓寬了教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的個性化引導(dǎo)。最后,“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了高職思想政治教育手段。信息化技術(shù)手段的引入是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最直觀的體現(xiàn),在思想政治教學(xué)中,教師可以一改傳統(tǒng)以講解灌輸為主的教學(xué)方式,借助多媒體設(shè)備播放圖片、視頻,利用微課、慕課引導(dǎo)在線學(xué)習(xí),利用微博、微信開展互動交流等,讓教學(xué)方法更加契合當(dāng)代學(xué)生需求,進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)挑戰(zhàn)首先,開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來了多種價值觀念,這對我國主流價值觀的建設(shè)必然會造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價值觀的重要途徑,但是互聯(lián)網(wǎng)是一個開放平臺,各種價值理念都有其存在的空間,而這自然也為西方價值觀念的進(jìn)入,以及一些不良價值理念的存在創(chuàng)造了條件,使學(xué)生陷入信仰缺失、道德意識淡薄、功利主義的困境,影響了主流價值體系的構(gòu)建。其次,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理存在諸多漏洞,“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建面臨著嚴(yán)重的信息安全?;ヂ?lián)網(wǎng)并不是法外之地,其運(yùn)行與發(fā)展需要嚴(yán)格、完善的管理體系。但是目前我國的互聯(lián)網(wǎng)管理相關(guān)法律、法規(guī)的建設(shè)還有待完善,部分網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為較為低端,惡化了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對于高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建而言,教育資源建設(shè)在某一個角度來說仍然存在一定的安全漏洞,信息共享缺乏明確邊界,知識產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù),降低了專業(yè)人員的參與動力,影響了課程建設(shè)質(zhì)量。最后,當(dāng)代學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”,存在“互聯(lián)網(wǎng)崇拜”傾向,對思想政治教育課程教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)?;ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一部分,對于高職生而言,其對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的熱情,而在似乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)面前逐漸產(chǎn)生崇拜情節(jié),例如在思想政治教學(xué)中,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找剖析馬克思主義理論的相關(guān)資料,收集社會熱點(diǎn)問題的各方點(diǎn)評,獲取國際形勢的發(fā)展動向等,這些內(nèi)容相較于枯燥的課堂講解生動且全面,在對比中,學(xué)生自然會傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí),忽視課堂教育價值,從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思想政治教育的實(shí)踐策略

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建高職院校在推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建的過程中,需要從教育理念上做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變:第一,滲透信息化教育理念,將信息數(shù)據(jù)作為思想政治課程建設(shè)的主要依托,利用數(shù)據(jù)分析平臺對課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析,進(jìn)而依托數(shù)據(jù)模型做出科學(xué)的教育發(fā)展決策。第二,滲透個性化教育理念,根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生對思想政治教育的個性發(fā)展需要選擇教育培養(yǎng)內(nèi)容,創(chuàng)新課堂教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生展示、發(fā)展個性,以更加深入地理解思想政治課程教育價值。第三,滲透多元化教育理念,拓寬教育培養(yǎng)思路,打破教材理論的局限,從多角度獲取課程資源,采用多樣化教學(xué)手段,以構(gòu)建開放、自主的思政教育環(huán)境。

(二)打造數(shù)據(jù)庫,推動思想政治教育資源共享在今年的政府工作報告中,發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享成為未來我國教育發(fā)展的主要方向。高職在思想政治教育實(shí)踐中,應(yīng)立足教育共享理念,積極打造優(yōu)質(zhì)課程,并依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”平臺,推動教育溝通與合作。高職應(yīng)根據(jù)思想政治課程教育要求,對教材內(nèi)容加以整合,并結(jié)合時事政治制作精品課程,以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及校際之間的課程交流;依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立思想政治課程數(shù)據(jù)庫,拓寬課程獲取數(shù)據(jù)范圍,做好整合、歸納與分類,滿足相關(guān)人員的查找與使用;搭建數(shù)據(jù)分析平臺,建立數(shù)據(jù)分析模型,分析思想政治課程需求結(jié)構(gòu),并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富數(shù)據(jù)庫資源,根據(jù)用戶需求進(jìn)行推薦,以提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的服務(wù)水平。

(三)完善規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為在互聯(lián)網(wǎng)的推動下,教育逐漸從封閉走向開放,但隨之而來的各種安全問題也應(yīng)引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中,應(yīng)從監(jiān)督管理層面不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,不僅為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程,還應(yīng)塑造學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范,提升其網(wǎng)絡(luò)道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對學(xué)生的侵蝕與傷害,因此,高職院校在設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中,應(yīng)利用技術(shù)手段對不良信息進(jìn)行篩選、剔除,以凈化在線思政課程教育環(huán)境;在課程中明確網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范,并結(jié)合相關(guān)案例分析網(wǎng)絡(luò)道德存在的價值,網(wǎng)絡(luò)行為的邊界等,強(qiáng)化學(xué)生的自我規(guī)范;配合國家相關(guān)部門,做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動中的問題,并做出相應(yīng)處理,利用外部壓力提高思想政治教育質(zhì)量。

(四)推動在線學(xué)習(xí),創(chuàng)新思想政治教育手段前面在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇的過程中,對教育手段的創(chuàng)新做出了說明?;诖?,高職在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中,應(yīng)積極引入多元化的教育手段,引導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極參與,提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課,推動傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn),結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源,并要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí),進(jìn)而在課堂上進(jìn)行探究、討論,完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號等社交軟件,為學(xué)生推送時政分析的相關(guān)文章,利用學(xué)生習(xí)慣的信息瀏覽方式開展在線教學(xué);研發(fā)思政課程教育APP,為學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航,充分利用其碎片化時間完成課程學(xué)習(xí)與交流,從而延伸課堂教學(xué)領(lǐng)域,提升思想政治信息化教學(xué)效果。

(五)加強(qiáng)教師培養(yǎng),融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,部分以理論教育為主要知識構(gòu)成的思想政治教師已經(jīng)難以適應(yīng)信息化、個性化、多元化的教育發(fā)展需要,因此,高職院校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式要求,提升教師的職業(yè)素養(yǎng),打造專業(yè)教師團(tuán)隊也顯得更加迫切。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的運(yùn)行與使用,根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展特征,以及新時期思政理論創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)對教師的教育培養(yǎng),優(yōu)化教師的理論結(jié)構(gòu),提升教師的實(shí)踐技能。此外,教師自身也應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃,深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響,并廣泛涉獵相關(guān)知識,探索思想政治課程實(shí)踐新途徑,從而更好地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中來。

(六)注重協(xié)同合作,優(yōu)化思想政治教育環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,思想政治教育不能單純依靠學(xué)校來完成,家庭、社會在學(xué)生的成長中也起到了至關(guān)重要的作用。因此,高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建中,應(yīng)將家庭、社會等因素納入到教育平臺中來,例如增進(jìn)與家長的互動溝通,及時了解學(xué)生的行為表現(xiàn),充實(shí)學(xué)生行為分析資料,完善個性化教育培養(yǎng)方案;利用社會資源,增加互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的投入,優(yōu)化在線課程服務(wù)平臺,組織學(xué)生參與社會實(shí)踐,滲透思想政治教育,從而在各方的協(xié)同合作中形成教育合力。

三、結(jié)語

綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,高職院校思政教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,因此,高校應(yīng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略發(fā)展要求,從轉(zhuǎn)變教育理念,打造數(shù)據(jù)庫,完善網(wǎng)絡(luò)管理制度,創(chuàng)新教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng),推動協(xié)同合作等方面做出努力,推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的創(chuàng)建,提高高職思政教育工作的信息化水平。

參考文獻(xiàn):

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[3]鄭肖瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].黨史博采(理論),2016(6).

作者:熊健 單位:湖南廣播電視大學(xué)