大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀

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摘要：文章采用隨機抽樣法，從理性認知、情感認同、行為認同、知行同步四個層面對河南省4所高校的體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀進行問卷調查。結果顯示，體育專業(yè)大學生在社會主義核心價值觀認同上面臨理性認知不足，社會層面價值實現(xiàn)評價偏低，知行脫節(jié)等困境。因此，需要遵循體育專業(yè)大學生特有的認知特點，結合價值認同發(fā)展規(guī)律，深入探討知行合一的長效策略。

關鍵詞：體育專業(yè)大學生；社會主義核心價值觀；認同

一、體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀認同實證調研分析

筆者隨機選取了河南省4所高校體育專業(yè)大學生進行問卷調研。問卷設計依據(jù)“基本認知—情感共鳴—內(nèi)化信念—指導踐行”的心理順序，從理論認知（認知情況）、情感認知（認同程度）、行動認知（踐行意愿）、知行同步（踐行能力）四個方面展開，共發(fā)放問卷630份，回收596份，其中有效問卷570份。結果顯示：體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值觀整體認知持積極態(tài)度，不同學科、政治背景、生源地群體是決定認知差異的主要因子。從學科劃分來看，普招與單招大學生在社會主義核心價值觀認同度上呈現(xiàn)顯著差異。從政治背景來看，政治面貌是造成認知差異的首要內(nèi)生性變量。從生源地歸屬來看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源對社會主義核心價值觀內(nèi)涵把握存在顯著差異。1.體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀理論認知現(xiàn)狀。本階段主要把握體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值觀的了解情況。調查顯示，“了解”社會主義核心價值觀的占總人數(shù)的96%，但是認識上“模糊不清、知之不詳”者占62%。完整準確寫出社會主義核心價值觀的僅有6%。在對具體價值觀的解讀上存在很大差異。比如：36%的同學認為“自由”就是“不用顧忌別人的看法和感受，隨性做任何自己想做不觸犯法律的事”；62%的同學認為“平等”就是采取一視同仁的普遍原則；76%的同學把“誠信”看作為人處世的人生目的，也有同學認為“誠信”是“獲取利益和尊重”的社交工具和手段。不難看出體育專業(yè)大學生在對社會主義核心價值觀理論認識上仍處于片面模糊的狀態(tài)，特別是對具體單項價值內(nèi)涵的理解把握還有待進一步學習。2.體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀情感認同現(xiàn)狀。本階段從對堅持黨的領導所持態(tài)度、對國家方針政策認同程度、對社會主義核心價值觀實現(xiàn)評價來考察體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀的情感認同程度。調查顯示，90%以上的大學生對“全面小康、依法治國、脫貧攻堅、高壓反腐、從嚴治黨、生態(tài)建設、大國外交”等一系列國家方針政策表示高度認可。93%的大學生對“中國未來發(fā)展充滿信心”。同學們對社會主義核心價值觀國家層面、個人層面的實現(xiàn)給予了肯定，但是部分學生表示社會層面的價值目標還需要全社會進一步努力。體育專業(yè)大學生主流思想積極、健康、向上，堅決擁護黨的領導，愛國熱情高漲，對國家發(fā)展前景充滿信心，但是對社會層面價值目標的實現(xiàn)持觀望態(tài)度。3.體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀行為認同現(xiàn)狀。問卷聚焦體育專業(yè)大學生的入黨動機、社會主義核心價值觀日常踐行意愿進行考察。調查結果顯示，84%的大學生黨員和入黨積極分子入黨動機端正。非黨員大學生中有52%的同學選擇了“思想上要求進步”，29%的同學表示受到“父母或老師的建議”，15%的同學入黨是為了“拓寬就業(yè)渠道”。半數(shù)以上的體育專業(yè)大學生入黨動機端正，對社會主義核心價值觀給予高度肯定，踐行意愿強烈。也有部分同學認為社會主義核心價值觀“宏大抽象”，與校園生活直接聯(lián)系“較弱”。4.體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀知行同步現(xiàn)狀。本階段主要考察大學生社會主義核心價值觀的踐行能力，涉及自身道德行為評價和對本校道德文明的評價。76%的同學認為“公私兼顧、先人后己”是理性道德的選擇。92%的大學生認為處事講究誠信原則，但只有59%的人表示在考試中履行了不作弊的誠信行為。大學生普遍認為“熱愛祖國、尊敬師長、感恩父母、關愛身邊人和事”是基本道德品質，但49%的大學生遇到突發(fā)事件選擇“多一事不如少一事”。59%的同學表示“垃圾隨意丟棄”現(xiàn)象較為頻繁，以至于“宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生較差”。由此可知，受各種因素干擾，體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀踐行上存在“明哲保身，知而不行”的現(xiàn)象，同時踐行能力的養(yǎng)成和訓練明顯欠缺。

二、體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀認同的現(xiàn)實困境

1.對社會主義核心價值觀的理性認知不足。體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值觀的認識模糊、不系統(tǒng)、不透徹，還需進一步學習。究其原因在于：第一，理論宣傳和課堂教育趨于表面化、空洞化。雖然社會主義核心價值觀口號和標語比比皆是，但還局限于基本內(nèi)容的展示，亟需進一步的延伸教育。從課堂教育來看，對社會主義核心價值觀的講授流于填鴨式的灌輸說教，缺乏啟發(fā)引導式的思辨訓練，大學生對社會主義核心價值觀的認知停留在表面，難以深入。第二，多元異質價值共存，導致大學生概念混淆、理解泛化、理性認知欠缺。西方反社會主義文化輸出傳播和滲透愈加隱蔽活躍，這不僅對意識形態(tài)安全構成了嚴重的沖擊，也導致主流價值觀塑造的話語權、主動權被削弱。對于體育專業(yè)大學生來說，由于缺乏理論辨識能力，在多元異質價值觀并存的環(huán)境下，不同價值觀理解相互混淆泛化，價值選擇面臨前所未有的迷茫和困惑。第三，認知流于形式化、概念化。體育專業(yè)大學生主體意識正處于覺醒階段，認知呈現(xiàn)體驗性、不穩(wěn)定性和反復性等特點，很容易盲目跟從、隨波逐流，加之多數(shù)文化課底子薄弱、政治敏感度低，社會主義核心價值觀的學習形式大于內(nèi)容，只為考試合格死記硬背知識點，缺乏進一步理解消化概念的動力，更難以形成情感上的共鳴。2.對社會主義核心價值觀社會層面的價值實現(xiàn)評價偏低。數(shù)據(jù)顯示，大學生關注的社會熱點依次是民生、國際局勢、反腐倡廉、法律法規(guī)。因此，社會心態(tài)、社會情緒通過新聞事件不斷感染影響著大學生，牽制著他們的政治認同、價值思考以及行為選擇。信仰缺失、看客心態(tài)、社會焦慮癥、習慣性懷疑、炫富心理、審丑心理、娛樂至死等社會病態(tài)心理，也滲透傳遞給大學生。這些負面影響，一方面使得他們對社會公正、平等、誠信等現(xiàn)實評價偏低，遇事選擇袖手旁觀。另一方面，“有用則取，無用則棄”的功利思想也在高校泛濫。不少學生習慣以“有用嗎”作為價值取舍的評價標準。這不僅僅影響到體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值觀社會層面價值實現(xiàn)的判斷，更重要的是對其一生精神追求產(chǎn)生消極影響。我國正處在“倫理上守望傳統(tǒng)，道德上走向現(xiàn)代”[1]的時代，東西方文化價值的交融與激蕩造成了倫理秩序與法律秩序、個人主義與集體主義、倫理整體與道德個體之間的價值沖突與張力。這些問題的解決極大地影響著體育專業(yè)大學生的價值判斷和選擇。3.對社會主義核心價值觀的踐行知行脫節(jié)。體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀認同培育還出現(xiàn)“服從但不認同”“認同但不踐行”的困境。究其原因：第一，權威灌輸?shù)膯蜗蚨冉逃龑е聦W生產(chǎn)生逆反心理。價值觀教育主陣地是課堂，教育模式仍舊是說教灌輸，學生只能被動接受，缺乏啟發(fā)式辯證思維訓練，因此大學生價值認同基礎相當薄弱。一方面部分大學生迫于校規(guī)校紀壓力行為上選擇服從遵守，但內(nèi)心仍不能完全接受認同；另一方面對社會主義核心價值觀的認同度達不到內(nèi)化為自身行為準則的程度，也就不能身體力行地在學習生活中踐行。第二，價值觀混亂造成道德迷失與困惑導致遇到突發(fā)事件不知所措。課堂教育所倡導的“先人后己、大公無私、舍生取義”等高尚的價值追求與社會現(xiàn)實折射出的“損人利己、先己后人、見利忘義”等誠信失范、道德滑坡現(xiàn)象產(chǎn)生巨大反差，學生在價值選擇上面臨理論與實際、現(xiàn)實與理想的矛盾沖突，在選擇上進退維谷。如果思想政治教育工作寄希望于“一蹴而就”的校園教育，那么效果只能大打折扣。受到社會消極因素侵染的大學生，三觀必然受到?jīng)_擊，社會主義核心價值觀認同度下降進而知行脫節(jié)。第三，社會主義核心價值觀踐行缺乏內(nèi)在驅動力。體育專業(yè)大學生具備率直熱情、樂觀積極、行動力強、可塑性高的優(yōu)點，但也存在主觀性強、自律性差、急躁易沖動、做事不計后果的缺點。加之迫于就業(yè)和訓練的壓力，學業(yè)重心往往放在專業(yè)技能的訓練上，缺乏踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在驅動力。另一方面，他們思想上易被錯綜復雜的社會思潮誤導，行為上難以抵御不良社會風氣的影響，又從反面強化了社會主義核心價值觀知行脫節(jié)的后果。

三、體育專業(yè)大學生社會主義核心價值觀認同培育策略

我們需要遵循體育專業(yè)大學生特有的認知特點和身心成長規(guī)律結合價值認知發(fā)展規(guī)律，通過進一步創(chuàng)新社會主義核心價值觀話語體系、提升認同的內(nèi)在驅動力、注重生活化融入，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行。1.因時而變，創(chuàng)新社會主義核心價值觀話語體系建設，牢牢掌握價值觀話語權。創(chuàng)新社會主義核心價值觀話語體系建設，為大學生提供價值澄清和價值合理性辯護，是有效應對國內(nèi)外各種錯誤思潮和腐朽思想的關鍵，也是大幅提升社會主義核心價值觀話語傳播力、影響力，牢牢掌握價值觀話語權的關鍵。體育專業(yè)大學生對社會主義核心價值觀認同產(chǎn)生困惑迷茫的重要原因，就在于尚未凝練出清晰明確，具有理論說服力、現(xiàn)實闡釋力和道德感召力的獨立話語體系，沒有深刻認識資本主義“普世價值”和社會主義核心價值觀的本質差別，不能有效應對“普世價值”在價值領域的思想滲透。因此，需要不斷加強社會主義核心價值觀的理論深度和廣度研究，夯實立論根基、嚴謹邏輯推衍、豐滿系統(tǒng)內(nèi)容、增強釋疑能力。只有在體育專業(yè)大學生面臨多元化、對立性的社會思潮和社會現(xiàn)實問題時，通過社會主義核心價值觀進行不同價值之間的澄清、比較、選擇，真正解決思想上的迷茫困惑，才能使其深刻理解接受社會主義核心價值觀并內(nèi)化為自身行為準則。2.因需施教，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育機制，提升體育專業(yè)大學生核心價值認同和踐行的內(nèi)驅力。對于體育專業(yè)大學生來說，社會主義核心價值觀教育還必須因材施教革新教育機制。一方面，從體育專業(yè)大學生價值觀訴求與期待入手，堅持價值和利益導向相結合，探索利益需求與社會主義核心價值觀的契合點，暢通價值觀的利益表達、協(xié)調和實施機制，在滿足大學生實際需求、增強獲得感的基礎上，不斷體驗到優(yōu)越性、適用性和時代性。另一方面，還需要淡化大學生對社會主義核心價值觀教育單向度“權威說教”的認知偏見，把其感興趣的話語元素和啟發(fā)式引導教育融入課堂，結合社會突出問題和多元價值觀念進行價值澄清、價值比較、價值選擇的思辨討論，引導大學生認清資本主義自私、逐利的真正面目和“普世價值”掩蓋的虛偽本性，理解我國社會發(fā)展面臨的各種矛盾和任務，正確解讀社會問題，從根本上解決社會主義核心價值觀認同踐行內(nèi)驅力不足的問題。3.因勢利導，將社會主義核心價值觀教育融入體育專業(yè)大學生學習生活情境。在中央政治局集體學習時指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！币虼?，對于體育專業(yè)大學生來說，社會主義核心價值觀認同培育也需要因勢利導融入“學習生活情境”中，像空氣一樣無所不在，無時不有。高尚的價值追求與美好的生活情境聯(lián)系起來。要開展分階段的價值觀教育。比如低年級通過校規(guī)、校紀規(guī)范行為養(yǎng)成良好行為習慣，中年級通過培養(yǎng)集體榮譽感和愛國主義精神激發(fā)熱愛祖國、誠信友善的道德品質，高年級通過社會實踐和就業(yè)實習，培養(yǎng)責任感激發(fā)使命感。將抽象宏大的理論具化為學習生活中的參與體驗，用具象的學習生活情境熏陶和感染大學生，不斷增強心理認同進而知行合一。

參考文獻：

[1]樊浩.當今中國倫理道德發(fā)展的精神哲學規(guī)律[J].中國社會科學，2015，（1）.

作者：徐靜 單位：鄭州大學體育學院