高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是教師需要引起重視的，需要通過(guò)改革讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且將學(xué)生的知識(shí)面得到提高，與此同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的大腦思維運(yùn)作，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程還沒(méi)有引起教育界的高度關(guān)注，教師或者學(xué)生都認(rèn)為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物化學(xué)的一個(gè)延伸與拓展，因此都沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，所以高校在對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上就存在欠缺，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)習(xí)慣性的將教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行縮短，所包含的內(nèi)容也在一再的減少。普通的高校對(duì)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教室資源沒(méi)有充分的運(yùn)用起來(lái)，甚至設(shè)備器材都沒(méi)有及時(shí)的更新，所以實(shí)驗(yàn)的技術(shù)就會(huì)降低。這是目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

二、高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑及措施

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法!激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以往教師講課學(xué)生模仿的形式需要得到改良，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的言傳身教讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和操作方法有個(gè)很深刻的理解，在這種方法下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然充滿(mǎn)了興趣，課堂也不再單調(diào)和枯燥，變得更加生動(dòng)有趣。教師教學(xué)時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)姆治雠c總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與自然以及生活息息相關(guān)的，在生物化學(xué)中比較常見(jiàn)和主要的物質(zhì)就是核酸蛋白質(zhì)和活性物質(zhì)，這門(mén)學(xué)科也是僅僅圍繞它們所產(chǎn)生和研究的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)它們進(jìn)行提取研究是必不可少的，所以教師在教學(xué)時(shí)需要把握好重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，需要有針對(duì)性的設(shè)置實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。例如教師在教授提取多糖那節(jié)課是，可以根據(jù)需要選擇小動(dòng)物或者植物來(lái)提取，高校需要對(duì)多糖提取有選擇性。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的改革也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以往教師在教授時(shí)多是以比較有代表性的和比較有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，但是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革和創(chuàng)新是發(fā)展的必然趨勢(shì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和加深，更重要的是讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物化學(xué)學(xué)科的能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。教師需要從學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面來(lái)考慮。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就增加了提取核酸和瓊脂糖凝膠等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)最基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有個(gè)強(qiáng)化了解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減去了經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，加入了新的實(shí)驗(yàn)，新實(shí)驗(yàn)中帶來(lái)的知識(shí)也是新鮮的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也需要有針對(duì)性和分類(lèi)的習(xí)慣，將同一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及操作能力。在實(shí)驗(yàn)后教師需要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行思考和發(fā)揮，讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)。

（四）改革考核方式

高校一般將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行授課，在授課時(shí)需要擬定一個(gè)比較合理的方案和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到公平的對(duì)待，在改革之前一般生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由平時(shí)的成績(jī)和考試的成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成，高校一般將平時(shí)的成績(jī)放在總的成績(jī)的五分之一左右，將考試的成績(jī)放在總成績(jī)的百分之三十左右，將實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)放到總成績(jī)的二分之一左右。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生的出勤的情況以及學(xué)生的值日的情況決定，考試的成績(jī)主要由筆試的成績(jī)組成，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)踐動(dòng)手操作的成績(jī)以及實(shí)踐中的綜合成績(jī)組成，現(xiàn)在仍然有一部分高校采用這種分配的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核和評(píng)判，這種考核制度其實(shí)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是它不可避免的存在很大的局限性和缺陷，通常教師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)設(shè)定都將平時(shí)的分?jǐn)?shù)概念很模糊，教師多憑自身的印象來(lái)劃分學(xué)生的平時(shí)分?jǐn)?shù)，筆試的內(nèi)容跟實(shí)踐操作的內(nèi)容也存在很大的重復(fù)性，這對(duì)學(xué)生是不太公平的，這樣一來(lái)那些實(shí)踐能力很強(qiáng)但是在理論基礎(chǔ)知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的選擇上存在偏差，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不夠全面而且操作起來(lái)比較復(fù)雜，很難讓學(xué)生發(fā)揮自己的全部的水平。高校以及教師可以對(duì)學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)調(diào)整和改革，將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程的評(píng)判方法進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概括和設(shè)定，可以將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)考核占比加大，將以往的百分之二十增加到百分之六十。這樣的分配情況才能適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和情況。

（五）課堂教學(xué)模式改革

教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的疑問(wèn)來(lái)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣教師在教學(xué)時(shí)也就能把握住重點(diǎn)，教師在講授實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師可以讓學(xué)生之間分組，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到實(shí)踐中，這樣每個(gè)學(xué)生才能在實(shí)踐中提高動(dòng)手的能力，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生的動(dòng)作以及操作順序更加的規(guī)范，并且指出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不足方便學(xué)生改正。生物化學(xué)學(xué)科是一門(mén)較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及程序都有嚴(yán)格的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)的學(xué)科是近年來(lái)發(fā)展比較快速的學(xué)科，也是高校的比較重要的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，還需要對(duì)生物化學(xué)學(xué)科進(jìn)行不斷的改革，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，這樣生物化學(xué)學(xué)科的改革才能正常的進(jìn)行。

作者：王劍