前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校教師師德行為法制化問題探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:高校教師是教師隊(duì)伍中的高素質(zhì)人才,應(yīng)當(dāng)以新時(shí)代“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。好教師應(yīng)該具有高尚的道德情操和普世的仁愛之心。然而,近年來隨著我國公民素質(zhì)的普遍提高和輿論監(jiān)督力度的逐漸加大,象牙塔中存在的師德師風(fēng)問題也逐漸凸顯和暴露出來。本文從高校教師易出現(xiàn)的師德問題談起,分析其原因,思考師德行為法制化的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:師德滑坡;師德建設(shè);法制化;高校教師
沒有教師的國家或民族是沒有發(fā)展前途的,教師這個(gè)群體肩負(fù)著知識(shí)的承載和傳播的歷史責(zé)任與國家振興的希望。教師把知識(shí)的火種傳遞給下一代,把智慧播撒在人間,人類文明才得以延續(xù)。近年來高校教師師德師風(fēng)問題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。高校教師本身是高素質(zhì)和高修養(yǎng)人群的代表,但由于種種原因,出現(xiàn)了害群之馬,引發(fā)輿論對(duì)高校教師群體形象的廣泛質(zhì)疑。極少數(shù)高校教師為何會(huì)深陷師德缺失的輿論漩渦?這其中的原因除了與自身修養(yǎng)不足有關(guān),恐怕也與師德行為相關(guān)立法的遲遲未確立脫離不了關(guān)系。接下來,我們首先來看看形形色色的師德問題,再討論師德行為法制化問題。
1從高校教師師德滑坡談起
1.1高校教師師德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)
高校學(xué)術(shù)道德行為失范問題亂象叢生,科研經(jīng)費(fèi)腐敗問題屢屢曝光,已然引發(fā)輿論對(duì)高校教師立德樹人形象的信任危機(jī)。2017年12月25日,西安交通大學(xué)藥理學(xué)博士生楊某某溺水身亡。楊某某生前常被導(dǎo)師要求幫忙處理私人瑣事。校方對(duì)其導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育,校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)取消了其導(dǎo)師的研究生招生資格。北京大學(xué)校友要求現(xiàn)任南大文學(xué)院教授、原北大中文系教授沈某對(duì)在北大任教期間導(dǎo)致學(xué)生高某自殺事件負(fù)責(zé)。事件爆出后,北京大學(xué)率先公布了當(dāng)年處理結(jié)果。南京大學(xué)文學(xué)院隨后發(fā)表公開聲明,建議其辭去教職。還有已被認(rèn)定性侵的北航被撤銷長江學(xué)者頭銜的陳某某和已被停止研究生招生資格的武漢理工大學(xué)教授王某事件。2017年4月,國際知名期刊《腫瘤生物學(xué)》突然集中撤銷2012年至2015年發(fā)表的中國研究機(jī)構(gòu)107篇論文,涉及多所知名大學(xué),主要原因是同行評(píng)議造假。南京大學(xué)社會(huì)學(xué)教授梁某被曝光至少15篇論文存在抄襲或一稿多投。這股學(xué)術(shù)妖風(fēng)甚至蔓延到研究生身上,如清華大學(xué)深圳研究院材料科學(xué)領(lǐng)域某博士生因圖片篡改、內(nèi)容重復(fù)和虛假署名問題被撤稿11篇。
1.2師德問題引發(fā)的思考
古人云:“一日為師,終身為父?!薄俺涕T立雪”的故事家喻戶曉。到了近代,胡適弟子羅爾綱著有《師門辱教記》,記述了他在胡家工作五年的事?,F(xiàn)代作家六六也曾給丈夫的導(dǎo)師打工。師生關(guān)系有時(shí)可能類似于以前的師徒制,師傅也需要時(shí)間考察徒弟的資質(zhì)、秉性和品行,然后傳授其技能。更多的時(shí)候老師和學(xué)生之間保持多少距離才合適取決于老師的品德、初衷和本意,蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯也曾說過:“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?!敝袊俗怨乓詠砭陀凶饚熤亟痰膬?yōu)良傳統(tǒng),老師交代的事情學(xué)生一般是會(huì)欣然接受并完成的。問題是,如果老師越了界,學(xué)生是否有足夠的判斷力和勇氣指出老師的錯(cuò)誤而不是一味地忍氣吞聲縱容其越界行為呢?是否應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和投訴機(jī)構(gòu)?因?yàn)閷W(xué)生永遠(yuǎn)是弱勢(shì)一方,一旦遇到責(zé)任教師品行不端,就可能會(huì)毀掉一生。另外,學(xué)生厘清與老師的關(guān)系是非常重要的。以現(xiàn)代做學(xué)術(shù)研究的師生關(guān)系為例,導(dǎo)師和學(xué)生之間就是以科研為紐帶的,一般除卻學(xué)術(shù)生活,其他方面沒有交集是很正常的。科研壓力是很大的,論文能否順利發(fā)表決定著研究生能否順利畢業(yè)。如果對(duì)本專業(yè)興趣不大,溝通和抗挫能力不強(qiáng),再加上來自導(dǎo)師的言辭刺激,很可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問題。人生之中遇到一位好老師可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生?!皫熞舱?,教之以事而喻諸德者也?!焙美蠋煵粌H傳授知識(shí),其人格魅力也會(huì)感染學(xué)生傳播正能量,比如黃大年和鐘揚(yáng)這樣的忠于自己熱愛的教育科研事業(yè)并時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想的好老師的光榮事跡感人肺腑。但是由于教師群體思想道德素質(zhì)良莠不齊,一位品德不佳的教師可能會(huì)成為學(xué)生的噩夢(mèng),被媒體渲染見諸報(bào)端的師生關(guān)系緊張或不正常的案例也不少。教育的根本目的是教書育人,偏離初心的老師讓人心寒。只有教師將學(xué)生的利益放在首位,以德施教,教師和學(xué)生之間才能建立一種正確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
1.3高等教育對(duì)師德賦予的內(nèi)涵
究竟什么是師德?師德體現(xiàn)在什么方面?師德是教師職業(yè)道德的簡稱,是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范的道德品質(zhì)的總和。師愛是師德的核心,一言以蔽之,就是要愛護(hù)學(xué)生。2011年12月30日頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定高校教師應(yīng)該具備愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表的崇高道德品質(zhì)。可以說,在規(guī)章制度層面,無論是在政治覺悟、精神境界還是學(xué)術(shù)水平方面,國家對(duì)高校教師都提出了很高的要求。2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是師德師風(fēng)”。[1]客觀上來看,當(dāng)代教師面臨著來自爭創(chuàng)“雙一流”背景下的教學(xué)科研要求提高、教育復(fù)雜程度增大、高校功能增多、社會(huì)分配差距加大和社會(huì)觀念影響等各個(gè)方面的壓力。在現(xiàn)實(shí)背景下,教師首先自己要身心健康,才能帶給學(xué)生陽光和積極的心態(tài)。2014年教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》文件中明確師德禁行行為“紅七條”,如不得損害國家利益和學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益等法律政治問題,學(xué)術(shù)不端等學(xué)風(fēng)問題和性騷擾學(xué)生等作風(fēng)問題。[2]1.4高等學(xué)校教師師德滑坡的原因分析造成高等學(xué)校教師師德滑坡現(xiàn)象的原因有哪些?違法亂紀(jì)懲治力度太低和學(xué)生對(duì)老師的監(jiān)督太微弱是其中的顯性因素。以學(xué)術(shù)不端為例,國內(nèi)懲治科研腐敗行為的力度太低,這樣的縱容最終帶來的必然是學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的淡薄和社會(huì)公信力的喪失。在日韓歐美國家,出現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端這樣的事情,即使沒有遭到刑事處罰,后果也會(huì)十分嚴(yán)重。在職務(wù)上,會(huì)遭到警告、降級(jí)、撤職、解約等處罰;在學(xué)術(shù)上,會(huì)被取消博士學(xué)位、取消教授資格,各大基金會(huì)、學(xué)術(shù)期刊和出版社的大門也會(huì)對(duì)其關(guān)閉;在行政上,會(huì)被取消政府頒發(fā)的各種榮譽(yù)。在歐美高校中,學(xué)生擁有獨(dú)立的申訴機(jī)構(gòu)和學(xué)生自治組織,使得師生關(guān)系處于對(duì)等的地位。反觀國內(nèi),學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)太少,有時(shí)甚至還會(huì)被校方壓制以消除不良影響。弘揚(yáng)師德,需要激濁揚(yáng)清的制度環(huán)境和引人向善的政策導(dǎo)向。高校自身的教育管理和評(píng)價(jià)體系已然成為師德問題的隱性因素。國內(nèi)已有專家學(xué)者反思我國現(xiàn)有的制度政策,認(rèn)為對(duì)于大學(xué)教師的考核評(píng)估過于功利化,如把科研成果作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)任用的最高標(biāo)準(zhǔn),而將師德表現(xiàn)視作“小節(jié)”。[3]如何調(diào)整和完善高校教育管理和評(píng)價(jià)體系成為迫在眉睫的問題。近年來教育部出臺(tái)《“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”管理辦法》起到了很好的表率作用,該辦法已將師德師風(fēng)納入長江學(xué)者選聘和強(qiáng)制退出的首要條件。[4]
2師德法制化建設(shè)
2.1師德法制化建設(shè)的內(nèi)涵
師德法制化是指以法律的形式規(guī)范教師倫理道德范疇的行為。法律是國家制定或認(rèn)可并依靠國家強(qiáng)制力確保實(shí)施的行為規(guī)范體系,具有強(qiáng)制性,與在道德層面進(jìn)行約束相比其性質(zhì)、程度和方式都大不相同。法律紅線不能等同于師德底線,如性騷擾問題絕不能在學(xué)校內(nèi)部私了,而要上交到司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查。高校教師師德建設(shè)法治化要求高校教師首先應(yīng)該以我國與教師師德相關(guān)聯(lián)的法律規(guī)范作為自己從教的主要規(guī)則,以服從相關(guān)法律規(guī)范作為自己從教的直接目的。只有如此,才能使相關(guān)法律規(guī)則在高校教師師德建設(shè)中的核心地位得以確立。[5]法制化是高校師德建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì),更是一個(gè)系統(tǒng)工程,唯有通過多方努力,才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.2師德行為法制化建設(shè)的基礎(chǔ)
為了整體提高新時(shí)代高校教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)和防范嚴(yán)重違反師德的行為發(fā)生,我國已頒布《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī),這些法律文件為師德建設(shè)提供了法律依據(jù)和基本保障。比如《教育法》規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。《高等教育法》規(guī)定高校教師應(yīng)“遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德,有相應(yīng)的教育教學(xué)能力”。國家出臺(tái)了一系列規(guī)章制度,如教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》和《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》等規(guī)范性文件。這一系列制度規(guī)范的出臺(tái),豐富和補(bǔ)充了高校師德建設(shè)的法制體系。高校教師師德法制化建設(shè)道路漫長而艱巨,在以上大的法律框架下,還需要豐富教師的法制思維,營造教師的法制化文化,完善相關(guān)法律法規(guī)細(xì)則,進(jìn)而繼續(xù)健全師德法制化制度。[6]
2.3道德規(guī)范的內(nèi)化和法制形式的外化
師德是一種內(nèi)在的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,自律性強(qiáng)是其顯性特征。當(dāng)然,師德更需要道德之外的法制準(zhǔn)則與約束,因此還具有他律性特點(diǎn)。[7]法律規(guī)范具有指引和評(píng)價(jià)作用,師德建設(shè)法制化有利于實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)從無序到有序、從隨意到標(biāo)準(zhǔn)的法制化轉(zhuǎn)變,從而促使教師正確認(rèn)識(shí)民主與法制、自由與紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系。師德制度化體系構(gòu)建是對(duì)教師師德的有效規(guī)范。[8]師德行為法制化建設(shè)從國家到地方政府應(yīng)繼續(xù)出臺(tái)并完善相關(guān)法律法規(guī)和政策,并增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。[9]各高校也應(yīng)建立一系列科學(xué)、民主、具有可操作性的師德管理制度,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行宣傳、管理、培訓(xùn)、考核,將師德建設(shè)工作落到實(shí)處。[10]在新的歷史背景下,依法執(zhí)教、依法育人是法律賦予高校教師的新的使命。高校師德法制化建設(shè)長路漫漫,需要政府、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同參與,在法制建設(shè)、教育管理、個(gè)人自律、社會(huì)監(jiān)督等方面一同努力,共同推進(jìn)高校師德法制化建設(shè)進(jìn)程。
3結(jié)語
德國的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過,“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”??梢姡逃举|(zhì)是至高、至上、至真、至美的?,F(xiàn)在師德行為不端存在的突出問題是一小部分教師教書育人意識(shí)淡薄,學(xué)術(shù)道德衰微,課堂教學(xué)浮躁,功利思想嚴(yán)重。在道德層面,新時(shí)代的高校教師要用“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,做一名有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的人民教師。在法律層面,只有將師德建設(shè)全面推向法制化,才能有效地維護(hù)教師職業(yè)形象,更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。
作者:高麗鳳 葉鋒 單位:江漢大學(xué)