互聯(lián)網(wǎng)下的高校學(xué)生教育管理工作

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)很多領(lǐng)域的應(yīng)用在不斷深入，為人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與交際都提供了很多的便利，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也促進(jìn)了很多領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新。高校學(xué)生教育管理工作具有自身的特殊性和多樣性，管理對(duì)象的構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)多方信息互動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育管理傳統(tǒng)工作模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。對(duì)此，本文將在分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生教育管理工作主要影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題，提出了互聯(lián)網(wǎng)視域下高校學(xué)生教育管理工作的改革發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校學(xué)生；教育管理

由于高校擴(kuò)招等政策的影響，高校傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式存在著很多的弊端，如學(xué)生教育管理理念相對(duì)滯后，學(xué)生只是單純地被看作被管理的對(duì)象，教師和管理人員的教育管理工作相對(duì)機(jī)械，師生之間的互動(dòng)交流不夠充分等，都導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)管理的位置，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性精神，甚至容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。不僅如此，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行牡模鴮?duì)于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)則是相對(duì)忽視，也很難把握每個(gè)教育對(duì)象的個(gè)性特征，所以已經(jīng)很難順應(yīng)新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求?；诨ヂ?lián)網(wǎng)視域下的學(xué)生管理工作，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)生教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展，有效對(duì)接學(xué)生多元化的發(fā)展需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的影響分析

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育管理工作的改革與創(chuàng)新形成了有效的推動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校學(xué)生教育管理工作中的介入，不僅促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與教育管理工作的結(jié)合，也為教育管理工作提供了有效的技術(shù)支撐，但同時(shí)也暴露出了一些新的問(wèn)題，但整體上是利大于弊的。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的積極影響首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用，促進(jìn)了高校學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展，在很大程度上提高了學(xué)校教育管理工作的效率和質(zhì)量，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合趨勢(shì)的增強(qiáng)，高校以“大班模式”為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)滿足不了時(shí)代進(jìn)步的需要，教師與管理者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與學(xué)生開展更加廣泛的互動(dòng)交流，并且為學(xué)生參與教育管理工作提供了更多的載體和途徑，為學(xué)生的自主教育與管理營(yíng)造了更大的空間，有助于高校學(xué)生教育管理工作的高質(zhì)、高效［1］。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，高校的學(xué)生教育管理資源可以實(shí)現(xiàn)更加高效的優(yōu)化配置，高校的學(xué)生教育管理人員可以從繁重的手工工作中解脫出來(lái)，通過(guò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)學(xué)生教育管理工作涉及到的信息內(nèi)容進(jìn)行高效的收集、整理、檢索和應(yīng)用，所以可以將更多的教育管理精力和資源投入到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)上，有助于增強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的高效性和針對(duì)性。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了高校學(xué)生教育管理工作的公平、公正、公開，高?？梢酝ㄟ^(guò)信息化交流平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生教育管理工作的計(jì)劃和內(nèi)容更加透明，讓學(xué)生在公平和公正的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐，密切了師生之間、生生之間的平等互動(dòng)和共同發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的消極影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校學(xué)生教育管理工作領(lǐng)域的應(yīng)用，具有多方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其產(chǎn)生的一些消極影響是不容忽視的。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了信息安全方面的問(wèn)題，有些學(xué)校因?yàn)樾畔踩Ｕ洗胧┎坏轿?，學(xué)生教育管理信息化系統(tǒng)時(shí)常遭受黑客攻擊或病毒入侵，一旦信息資料遭到破壞可能會(huì)造成很大的損失，影響學(xué)生教育管理工作的順利開展。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用，需要在前期投入大量的資金，積極建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生教育管理工作平臺(tái)，并配備專業(yè)的信息化管理人才，否則將難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的應(yīng)用目標(biāo)。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變了高校的學(xué)生教育管理工作模式，也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方式的變革，但是也有很多學(xué)生沉溺于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的虛擬世界中，從事了很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)追劇等，在很大程度上侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、交際空間，甚至接觸了很多不利于學(xué)生成長(zhǎng)的落后思想和西方思潮，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與思想進(jìn)步。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校學(xué)生教育管理中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生思政教育工作變得更加復(fù)雜和困難在高校學(xué)生的教育管理工作中，思想政治教育無(wú)疑是最重要的內(nèi)容之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育管理工作中應(yīng)用的不斷延伸，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的接觸越來(lái)越多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到的思想價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)元素也日趨多元化，這就導(dǎo)致大學(xué)生的思想意識(shí)變得更加復(fù)雜，給高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的監(jiān)控帶來(lái)了困難［2］。高校傳統(tǒng)、單向、統(tǒng)一的思想政治教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)生思政教育的現(xiàn)實(shí)需要，正因如此，當(dāng)前很多高校的教育管理人員表示大學(xué)生的思想道德狀況更加復(fù)雜，學(xué)生管理難度越來(lái)越大，思想干預(yù)和意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變的困難越來(lái)越多，這表明互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)生思想政治教育工作更加復(fù)雜和困難了。

（二）學(xué)生教育管理思想相對(duì)滯后在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有些高校的學(xué)生教育管理工作雖然有了信息化的特征，但是教育管理思想并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，有些教師和管理者仍舊習(xí)慣于把學(xué)生單純看成是管理的對(duì)象，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化、單向化、強(qiáng)制化的管理，未能將學(xué)生有效納入教育管理的主體范圍，所以學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中仍舊是被動(dòng)的，個(gè)人的主體意識(shí)和個(gè)性化訴求常常得不到尊重和滿足。在此背景下，即便高校積極參與學(xué)生教育管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，也開發(fā)了一些基于互聯(lián)網(wǎng)的綜合服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理工作的智能化，但是仍舊很難實(shí)現(xiàn)與高校學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需求的有效對(duì)接，以生為本、柔性化管理等先進(jìn)思想并未在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下得到充分的運(yùn)用和有效的體現(xiàn)，這顯然不利于學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的不斷提升［3］。

（三）個(gè)性化服務(wù)方式受到更大挑戰(zhàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更多，獲取知識(shí)的方式更加特別與個(gè)性化，個(gè)體之間的素質(zhì)差異更加明顯，學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)需求自然也就越來(lái)越多。尤其是在針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)與管理上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)精品資源等成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，很多學(xué)生也會(huì)根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求來(lái)檢索資源。針對(duì)這種情況，高校傳統(tǒng)的教育管理模式將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)楦咝Ｒ酝峁┑慕虒W(xué)課程、學(xué)習(xí)資源都是統(tǒng)一化和相對(duì)固定的，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不太重視，也很少開展學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)推送和精準(zhǔn)推薦等服務(wù)，服務(wù)方式也相對(duì)單一，所以如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)需求采取科學(xué)的服務(wù)方式和教育管理手段就顯得格外重要，需要教師和管理者在服務(wù)思想、管理方式和教育手段上進(jìn)行積極探索和有效轉(zhuǎn)變。

（四）與傳統(tǒng)學(xué)生教育管理工作的融合有待加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校學(xué)生教育管理工作，教育管理的主體已經(jīng)不僅僅局限在教師，教育管理工作的內(nèi)容也不僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，所以學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容、形式、手段、模式都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，很多教育管理工作已經(jīng)不再受時(shí)空條件的限制和約束，催生了學(xué)生教育管理工作的新理念、新模式［4］。但是，學(xué)生教育管理工作的新發(fā)展，并不代表對(duì)過(guò)去學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗(yàn)的全盤否定，針對(duì)當(dāng)前全新的學(xué)生教育管理工作形勢(shì)，既不能單純依賴傳統(tǒng)的教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，也不能過(guò)于迷信新型的學(xué)生教育管理新手段、新模式，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，才能最大限度地提高學(xué)生教育管理工作的成效。而對(duì)于大多數(shù)高校而言，互聯(lián)網(wǎng)視域下的學(xué)生教育管理工作與傳統(tǒng)教育管理工作之間的融合是一個(gè)全新的課題，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校學(xué)生教育管理工作的改革發(fā)展路徑

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生教育管理思維互聯(lián)網(wǎng)視域下的學(xué)生教育管理工作，一定要從傳統(tǒng)思維中解放出來(lái)，積極借鑒和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快高校學(xué)生教育管理傳統(tǒng)模式的變革和創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校的學(xué)生教育管理工作，一定要擺脫經(jīng)驗(yàn)主義思想的束縛，在學(xué)生教育管理的工作思想、工作方法、工作模式上積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，注重互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)思維的碰撞和融合。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性，為了提高學(xué)生教育管理工作的高效性和針對(duì)性，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教育管理資源的信息化建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析，強(qiáng)化個(gè)性化服務(wù)和過(guò)程管理，積極構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生教育管理平臺(tái)，開發(fā)與之相關(guān)的軟件系統(tǒng)和手機(jī)APP等，促使高校學(xué)生教育管理工作從經(jīng)驗(yàn)主義管理思維向數(shù)據(jù)管理思維的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生教育管理工作提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的主體地位和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)如今的高校在校大學(xué)生，基本都是“95后”“00后”，他們的個(gè)性化素質(zhì)更加突出，個(gè)人的主體意識(shí)和表達(dá)欲望也更加強(qiáng)烈，并且得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息渠道的拓展，高校學(xué)生的知識(shí)面非常廣，知識(shí)量和認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有了很好的改善。但高校傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式，學(xué)生都是處于被動(dòng)管理的地位，所以教育管理的過(guò)程是單向性的、灌輸性的、強(qiáng)制性的，所以對(duì)學(xué)生的教育管理是以約束為主、引導(dǎo)為輔。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)在不斷增多，教師和管理者的權(quán)威性也有所削弱，這時(shí)如果單純將學(xué)生看成是教育管理的被動(dòng)“客體”，將難以實(shí)現(xiàn)良好的教育管理效果。因此，互聯(lián)網(wǎng)視域下的學(xué)生教育管理工作，一定要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，賦予他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的話語(yǔ)權(quán)，給他們留下表達(dá)自我訴求的空間，鼓勵(lì)學(xué)生的自主教育、自主管理。但需要注意的是，增強(qiáng)大學(xué)生的主體地位和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，并不是要放棄教師和管理者在學(xué)生教育管理工作中的引領(lǐng)地位，而且要求教師和管理者對(duì)自身的教育角色進(jìn)行更加科學(xué)的定位，更好地充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，要更好地把握學(xué)生教育管理工作的大局和方向。

（三）著力強(qiáng)化思想政治素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校學(xué)生教育管理工作，不論形式如何變革、內(nèi)容如何創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，要把學(xué)生思想政治素養(yǎng)教育和媒介素養(yǎng)教育作為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的意識(shí)形態(tài)教育，讓高校大學(xué)生在校期間能夠樹立正確的思想價(jià)值觀，堅(jiān)決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不忘初心、牢記使命，努力做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人，保證高校學(xué)生的教育管理可以沿著正確的方向前進(jìn)，形成良好的集體氛圍。同時(shí)，在明確在校師生政治站位的基礎(chǔ)上，要積極通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、崗位鍛煉、日常引導(dǎo)等方式不斷提升師生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取、處理、分析、認(rèn)知、辨別、應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接觸更多的不良信息乃至對(duì)自身產(chǎn)生不良的影響，減少學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題。再者，高校教師和教育管理者要增強(qiáng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和能力，吸引學(xué)生參與e活動(dòng)、e課堂、e交流、e作品的建設(shè)發(fā)展，著重解決網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)不合理、功能發(fā)揮不充分，更新周期緩慢，缺乏日常管理等問(wèn)題，增加高校學(xué)生教育內(nèi)容的豐富性、層次性、互動(dòng)性和時(shí)代性，提升學(xué)生教育管理工作水平，更好地服務(wù)高校教書育人工作的現(xiàn)實(shí)需要［5］。

（四）始終堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)和多元協(xié)同基于互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校學(xué)生教育管理工作，必須圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這個(gè)目標(biāo)，深入貫徹和落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)境遇中，信息資源的無(wú)限性和注意力資源的有限性構(gòu)成矛盾，學(xué)生具有是否關(guān)注、是否聆聽、是否相信、是否踐行的自主選擇權(quán)，所以高校在教育管理手段選擇、活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品生產(chǎn)等環(huán)節(jié)中，要緊密貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作實(shí)際，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的、傾聽學(xué)生所期盼的、解決學(xué)生所困惑的，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造精神、臻善品質(zhì)、向上思想以及社會(huì)責(zé)任等多元教育目標(biāo)，讓高校的黨務(wù)工作者、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班干部、網(wǎng)絡(luò)大V、新媒體工作室人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員等都積極參與到高校的學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，承擔(dān)相應(yīng)的工作職能，并加強(qiáng)工作協(xié)同，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生教育管理的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面的貫徹和落實(shí)［6］。

（五）強(qiáng)化學(xué)生教育管理人才隊(duì)伍建設(shè)在高校學(xué)生教育管理工作的改革與發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及教育管理模式的創(chuàng)新最終要依靠人得以實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生教育管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也將會(huì)直接影響學(xué)生教育管理工作的水平。對(duì)此，高校要重視學(xué)生教育管理人才隊(duì)伍的科學(xué)建設(shè)，除了要提高相關(guān)人員的教育管理素質(zhì)外，還要有針對(duì)性地提高相關(guān)人員的信息化素養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)于高素質(zhì)教育管理人才的引進(jìn)力度，尤其是兼具信息化素質(zhì)和教育管理素質(zhì)的復(fù)合型人才，以優(yōu)化高校學(xué)生教育管理人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；另一方面，要重視對(duì)現(xiàn)有教育管理人才隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，具體可通過(guò)專題講座、培訓(xùn)等形式，不斷提高學(xué)生教育管理人員的信息化素養(yǎng)，使其能夠熟練操作信息化管理平臺(tái)和學(xué)生教育管理系統(tǒng)，更好地勝任互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)生教育管理工作崗位的工作要求，并擁有更加廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

（六）完善學(xué)生教育管理系統(tǒng)建設(shè)為了提高高校基于互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平，高校一定要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生教育管理系統(tǒng)進(jìn)行健全和完善，積極建立先進(jìn)、高效的學(xué)生教育管理系統(tǒng)，這樣才能使其更好地服務(wù)于高校的學(xué)生教育管理工作。對(duì)此，高校要確保學(xué)生教育管理系統(tǒng)建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性，要在既有信息化管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷提高信息化管理平臺(tái)的技術(shù)水平，確保管理平臺(tái)正常運(yùn)行，保持較高的運(yùn)行效率。同時(shí)，要定時(shí)對(duì)學(xué)生教育管理系統(tǒng)進(jìn)行硬件維護(hù)和軟件升級(jí)，做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全防護(hù)，從而確保管理平臺(tái)的安全、穩(wěn)定運(yùn)行，真正發(fā)揮出智慧化、信息化管理方面的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)視域下，高校學(xué)生教育管理工作雖然面臨著很多新內(nèi)容、新挑戰(zhàn)，但高校教師和管理者一定要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加快學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新和完善。對(duì)此，高校教師和教育管理人員要全面分析當(dāng)前學(xué)生教育管理工作中存在的主要問(wèn)題和相關(guān)影響因素，然后基于在校大學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)調(diào)整教育管理方案，增加網(wǎng)絡(luò)教育管理的投入，優(yōu)化人才培養(yǎng)和教育管理模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的不斷提升。

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作者：劉建杰 單位：福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院