頂崗實習學生黨員教育管理途徑探析
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摘要：加強和改進頂崗實習學生黨員的教育管理，需要結合頂崗實習學生黨員的特征，分析目前教育管理的問題與現(xiàn)狀，研究和探索頂崗實習學生黨員教育管理的新途徑，進而完善高職院校學生黨員的后續(xù)管理。
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；學生黨員；教育管理途徑
高職院校學生黨員的教育管理是學院黨建工作的重要內容，而高職院校“2.5+0.5”或“2+1”人才培養(yǎng)模式，使學生黨員的教育管理呈現(xiàn)出特殊性。以我院為例，最早一批學生黨員在大二下學期末發(fā)展，大三上學期末實習，入黨后在校時間僅有半年，其余都在頂崗實習階段中。而在頂崗實習階段，學生黨員的流動性和分散性，校園到職場的環(huán)境轉換，“學生”和“工作者”身份并存等情況，均給高職院校的學生黨員后續(xù)管理帶來了較大挑戰(zhàn)。高職院校對學生黨員的后續(xù)管理，其重點在于對頂崗實習學生黨員的教育管理。
1高職院校頂崗實習學生黨員的特征分析
（1）絕大部分是預備黨員，入黨時間短，理想信念不堅定，黨性意識薄弱。有的甚至剛剛入黨就進入頂崗實習階段，普遍對黨的認識不夠深刻，信念感和使命感不夠強烈。（2）思想活躍，接受新鮮事物的能力強，但對事物認知的水平較為膚淺，且有明顯的功利性。當前大學生普遍是“00”后學生，成長于物質富足，信息爆炸的網(wǎng)絡時代，他們思維活躍，追趕流行，敢于發(fā)表觀點，維權意識強烈。同時人生經(jīng)歷平順，認知水平較為膚淺，極易受到周圍輿論和環(huán)境的影響，功利性較強，做事講求結果而非過程。（3）理論水平和綜合素養(yǎng)有限，組織觀念淡薄。按照《中國共產(chǎn)黨黨員發(fā)展工作細則》規(guī)定，預備黨員須經(jīng)過一年的考察培養(yǎng)方可轉正成為正式黨員。預備期間，預備黨員需自覺加強政治學習，積極參加組織生活，定期向黨支部匯報情況。但頂崗實習學生黨員脫離了學校的統(tǒng)一管理，理論學習積極性不高，自我約束能力差，很難及時與黨組織匯報情況，組織觀念淡薄，組織紀律性降低。（4）處在角色和環(huán)境轉換中，容易受到外部不良思想的影響。頂崗實習學生初入職場，既要適應全新的職業(yè)環(huán)境，又要做好學生到社會人的角色轉換，需要時間調適。在這一特殊時期，學生黨員容易放松對自身思想覺悟的要求，加上社會中不良價值觀影響，如果意志不夠堅定，又缺乏正確價值觀的引導，非常容易出現(xiàn)道德水平滑坡的狀況。
2高職院校頂崗實習學生黨員教育管理的問題與現(xiàn)狀
（1）頂崗實習學生黨員教育管理機制不健全。學生黨員在校期間，從理論學習、組織生活到社會實踐，都有較為完善的管理制度，但離校實習后，卻沒有完善的頂崗實習學生黨員管理培養(yǎng)規(guī)程可循。目前對這部分黨員的管理工作大多局限于線上理論學習和必要的黨務工作安排層面，僅憑學生定期提交思想?yún)R報來了解情況，考察渠道單一且獲取信息片面，后續(xù)管理過程不完善，考察不全面。（2）學生黨員先鋒作用發(fā)揮有限，輻射帶動能力不足。學生黨員在發(fā)展時均為各專業(yè)推選出的優(yōu)秀學生代表，在學習成績、工作能力、生活作風上表現(xiàn)比較突出，入黨后其作用未能充分發(fā)揮，特別是引領和輻射帶動作用有限，造成了人力資源的極大浪費。學生黨員入黨后不久就離校，在校時間和平臺的限制導致學生黨員也導致無法展示自身能力和才華。如此情形不利于學生黨員榮譽感和責任感的內化，也會影響到組織的形象和吸引力。（3）對頂崗實習學生黨員的教育管理難度大，存在管理盲區(qū)。頂崗實習學生黨員不在校，學校黨組織雖負有培養(yǎng)考察的管理職責，因頂崗實習學生黨員實習地點分散，且流動性強，很難直接參與考察。召集學生黨員返校參加正常的組織生活也不現(xiàn)實，這就使得對頂崗實習階段預備黨員的教育培養(yǎng)流于形式，出現(xiàn)了管理盲區(qū)。（4）缺乏有效的學生黨員監(jiān)管機制和評價指標。學生黨員實習后與所屬黨組織逐漸脫節(jié)，監(jiān)管難度本就很大，若沒有完善的學生黨員監(jiān)管機制，對學生不按時參加理論學習、組織生活等的情況無法給予客觀量化的評估，會導致頂崗實習學生黨員管理“無法可依”。在當前的管理中，對學生黨員的監(jiān)管一般為結論性評價而非階段性考核，只要未觸及原則性的問題，最終都會按合格評價。這種走形式過場的評價方式，也就喪失了監(jiān)管的意義。（5）校企之間缺乏有效的協(xié)同管理機制。學院更多關注實習單位對學生的滿意度，關注學生的就業(yè)率，針對頂崗實習學生黨員的思想情況重視不足，關心和幫扶也不夠。企業(yè)更多關注學生能否勝任職位，盡快適應職場環(huán)境，更對學生黨員的管理無暇以顧。此外，高職學生就業(yè)單位多為中小企業(yè)，可能本身就沒有黨組織，即便有黨組織，因為組織關系仍在學院，往往不會或不愿承擔監(jiān)管責任。與頂崗實習學生黨員聯(lián)系密切的輔導員、校內外指導老師工作范圍各有不同，缺乏協(xié)同，未能有效參與學生黨員的教育管理。
3加強和改進高職院校頂崗實習學生黨員教育管理的途徑
（1）強化思想認識，重視頂崗實習黨員的教育管理工作。一名黨員就是一面旗幟，頂崗實習黨員的精神面貌是向社會展示高職院校教學質量與人才素質的重要窗口。加強和改進頂崗實習學生黨員管理教育，應當成為學校上下的共識，且在組織、教學、就業(yè)各部門之間實現(xiàn)有機聯(lián)動。將頂崗實習學生黨員管理納入頂崗實習體系下統(tǒng)籌安排，在信息共享中推進頂崗實習學生黨員的網(wǎng)格化管理，不失為一種有效的探索。（2）加強制度保障，完善頂崗實習學生黨員的教育管理機制。既是完善學生黨員后續(xù)管理的需要，又能更好發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，讓學生黨員離校不離組織，時刻保持共產(chǎn)黨員的先進性。第一，建立和完善頂崗實習學生黨員動態(tài)管理平臺，實時更新單位和手機號。實習黨員工作流動性較大，極易造成失聯(lián)的情形，通過動態(tài)管理平臺進行個人動向的追蹤更新，是管理實習黨員的首要環(huán)節(jié)。第二，加強校企黨建聯(lián)動，實現(xiàn)思政教育和實習就業(yè)的協(xié)調統(tǒng)一。學校應及時與實習單位取得聯(lián)系，如單位有黨組織，應主動落實學生黨員情況，委托其做好管理工作，督促學生黨員參與單位黨組織的組織生活。如單位無黨組織，應根據(jù)地域相近情況，考慮組建聯(lián)合黨支部或黨小組，設置聯(lián)合黨支部書記或組長，定期組織黨員參加理論學習，經(jīng)常性的匯報思想。第三，實行校內外“雙導師”或者“雙考察人”制度，雙向協(xié)同管理。即在原有校內考察人基礎上，增設一到兩名校外考察人，在單位內管理學生黨員。校外考察人應在學生黨員與單位協(xié)商基礎上，由學校予以認可后方能擔任，原則上必須為正式黨員。校內考察人應定期與校外考察人溝通，校外考察人應協(xié)同做好管理工作，并形成考察記錄，其意見應作為預備黨員轉正的重要依據(jù)。
（3）創(chuàng)新工作載體，搭建黨建管理網(wǎng)絡平臺。新時代的學生黨員個性突出，思維活躍，對理論學習、匯報思想等傳統(tǒng)的管理方式興趣不大。頂崗實習學生黨員工作壓力較大，對其進行管理要結合其現(xiàn)實需要，搭建網(wǎng)絡黨建管理平臺，精心采編內容，實時推送黨和國家的最新理論政策，學院黨建要聞及黨務通知，就業(yè)新政等，設置黨員風采欄和互動交流區(qū)，增加政治教育的即時性、豐富性、實效性，讓管理平臺真正成為學生黨員的“大本營”。
（4）嚴格完善監(jiān)管考核機制和考核標準，夯實黨員隊伍建設。保持黨員隊伍的先進性，就要建立完善監(jiān)管考核制度，細化黨員評價考核指標，敦促其永葆黨員本色。考核指標可分為政治理論學習、志愿服務、實習就業(yè)表現(xiàn)、先鋒模范作用發(fā)揮等方面，并進行具體量化。采取個人自評與單位測評相結合的考評方式，適當增加單位測評的比例。在政治理論學習方面，要求學生黨員每季度交回圖文結合的學習記錄，政治學習不放松。在組織生活方面，要求學生黨員定期參加網(wǎng)絡支部活動，形成思想?yún)R報，同時應有校外考察人的書面評語。在細化考核指標基礎上，建立學生黨員自評、小組互評、校內外考察人考評、學生群眾反饋等多維監(jiān)督管理，綜合全面構建評價體系。在每年年末，結合組織生活會的黨員評議工作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生黨員進行表彰，對表現(xiàn)較差的學生黨員進行各類處分和教育。
（5）加大典型人物與事跡的宣傳推廣，增強學生黨員的榮譽感和責任感。在黨建管理網(wǎng)絡平臺上定期推送黨員風采人物，將學生黨員實習期間的典型事跡予以宣傳，組織在校生黨員及入黨積極分子學習。學生黨員返校時，組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學生黨員開展座談會、先進事跡報告會等，樹立黨員積極正面的形象，增強組織凝聚力和吸引力。通過學生黨員的輻射帶領作用，營造高職院校思想政治教育的良好氛圍。綜上所述，高職院校頂崗實習學生黨員的教育管理是全體黨建工作者面臨的重要課題，但同時又是一項需要學校上下、校內外協(xié)同的系統(tǒng)工程。在實際的工作中，需不斷摸索完善頂崗實習學生黨員的教育管理制度，創(chuàng)新管理的內容和方法，更好發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，提高學生黨員的榮譽感和責任感。
參考文獻
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作者：魏敏敏 單位：青島職業(yè)技術學院商學院