高校留學生教育管理思考
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摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化、高等教育國際化步伐日益加快，我國接受來華留學生數(shù)量的增長速度也是不斷加快，留學生教育管理問題愈發(fā)突出。本文以廣東石油化工學院為例，從留學生課程設(shè)置、留學生教學語言、留學生教育管理等三方面進行探討，并對現(xiàn)存問題提出相應(yīng)建議。
前言
隨著高等教育國際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對外開放程度的不斷提高，我國接受來華留學生的數(shù)量的增長速度也是不斷加快。發(fā)展來華留學生教育是拉動我國高校向國際化邁進的重要因素。為此，許多高校審時度勢紛紛涉足來華留學生教育這一領(lǐng)域。2014年起，廣東石油化工學院（以下簡稱我校）分別在化學工程與工藝專業(yè)（石油煉制）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)招收69名尼日利亞留學生，這也是我校創(chuàng)校以來招收的第一批留學生。目前這批留學生已經(jīng)進校一年，我校首次接受留學生來校學習，在留學生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據(jù)我校情況，從以下三個方面對目前我校留學生教育管理工作現(xiàn)狀進行探討。
一、留學生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究
我校目前共設(shè)有化學工程與工藝、國際經(jīng)濟與貿(mào)易兩個留學生專業(yè)，并在留學生進學校之前制定了留學生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程設(shè)置包括“公共基礎(chǔ)課”、“學科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”、“實踐教學”、“專業(yè)技能”五個模塊。具體課程設(shè)置詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學工程與工藝專業(yè)及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“公共基礎(chǔ)課”所占學分比例分別是33.74%和21.57%，“實踐教學”部分所占總學分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我?！肮不A(chǔ)課”所占學分偏多，且“公共基礎(chǔ)”課程模塊未設(shè)置選修課程，必修課中社科類課程只有《中國文化概論》，缺乏其他人文社科類課程；部分課程（如漢語精讀等）學時學分設(shè)置較多，日常行課時間不能完成教學任務(wù)，為保證能夠正常完成教學任務(wù)甚至安排假期行課，加重學生學習任務(wù)。從課程設(shè)置情況來看，為保證人才培養(yǎng)的綜合性，筆者認為學校應(yīng)對現(xiàn)行課程進行評估及篩選，適當控制部分課程的學分學時以減輕學習任務(wù)，增設(shè)受留學生歡迎的課程。應(yīng)考慮在“公共基礎(chǔ)課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開設(shè)一些具有特色的人文社科類、藝術(shù)體育類等課程以豐富留學生學習內(nèi)容。此外，學校還應(yīng)定期安排留學生外出活動，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術(shù)、雜技表演等，使他們對中國文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學工程與工藝專業(yè)“專業(yè)領(lǐng)域”課程設(shè)置中缺少選修環(huán)節(jié)，缺乏社科類課程。表2表明，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)歲增設(shè)“專業(yè)領(lǐng)域”選修課模塊，但課程類型及課程門數(shù)不多，“專業(yè)領(lǐng)域選修課”中雖有《博弈論》、《領(lǐng)導(dǎo)科學》等社科類課程，其他仍屬專業(yè)課?？梢娢倚Ａ魧W生課程體系設(shè)置在存片面性，傾向“知識本位”弱化了“興趣本位”。
二、留學生教學語言現(xiàn)狀研究
我國留學生教學語言主要分為強調(diào)“教育國際化”以及強調(diào)“教育本土化”兩種?！敖逃龂H化”即開設(shè)全英文授課課程，主要使用英語授課，包括學位論文或畢業(yè)設(shè)計等均采用英文，旨在促進我國留學生教育與發(fā)達國家教育接軌，這種方式針對英語為官方語言的留學生而言可以降低其學習難度；“教育本土化”指主要采用漢語授課，學位論文或畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)一采用漢語，留學生在學習漢語的同時也對中國文化深入了解和學習，“教育本土化”有利于突出中國留學生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學生在進校學習之前，已有52名已在廣州城建職業(yè)學院學習過一年的漢語，具有有一定的漢語基礎(chǔ)。但另外17名留學生沒有漢語基礎(chǔ)，為此我校利用假期時間對另外17名學生進行漢語技能集訓(xùn)，并在正式上課之前對這批留學生進行漢語技能測試，發(fā)現(xiàn)這批留學生漢語水平較高，除個別學生外幾乎全部通過測試。為保證留學生人才培養(yǎng)的綜合性，我校留學生教學語言主要采用中英結(jié)合的模式，對于專業(yè)性不強、課程難度相對較低的“公共基礎(chǔ)課”采用中文進行授課；考慮到英語為尼日利亞官方語言。對于“學科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”中部分專業(yè)知識性較強的課程則采用全英文授課方式，以降低留學生學習難度。這種“國際化”與“本土化”的有機結(jié)合的形式一方面保證了我校培養(yǎng)的留學生具有中國教育特色，另一方面也確保了培養(yǎng)的留學生具有較強的綜合國際競爭力。為更好地提高我校留學生漢語水平，筆者建議學校應(yīng)進一步豐富第二課堂活動，加強漢語實踐環(huán)節(jié)。如由學校國際交流合作處牽頭，定期組織留學生漢語技能大賽、中尼大學生歌唱比賽、中尼大學生朗誦比賽等活動等。此外，還應(yīng)鼓勵我校留學生參加HSK（漢語水平考試），以便快速提高其語言能力。
三、留學生教育管理現(xiàn)狀
目前我校留學生管理分為學籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個方面，由學校相應(yīng)主管部門主要負責：學籍管理由教務(wù)處負責，簽證及居留證管理由國際交流合作處負責，生活管理由學生處、團委負責。目前我校留學生管理存在不少問題，如各類相關(guān)管理制度制定滯后，針對留學生管理信息系統(tǒng)尚未開通，留學生獎勵機制尚未開始構(gòu)建。為進一步增強我校國際化競爭力，更好地對留學生進行管理，筆者認為應(yīng)實現(xiàn)外事交流、留學生教學、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現(xiàn)在：（1）相關(guān)部門應(yīng)健全各項留學生相關(guān)管理規(guī)定及辦法，如制定“留學生在校學習的有關(guān)規(guī)定”、“留學生獎學金年度評審制度”、“留學生校外住宿的管理規(guī)定”等一系列詳細的規(guī)章制度；（2）為保證留學生人生安全，學校應(yīng)加強與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請外事部門專家來校宣講我國政策法規(guī)，使法制教育落到了實處；（3）由國際交流合作處和教務(wù)處牽頭，找專人研發(fā)“留學生管理信息系統(tǒng)”并投入使用，使我校留學生教育管理更加科學化、現(xiàn)代化。[3]當前，我國高校對學生的管理工作，歷來偏向留學生介重管理與約束，服務(wù)意識比較淺薄。筆者認為學校在完善“剛性管理”的同時，也要注重“柔性管理”，樹立“服務(wù)意識”，具體為學生解決實際問題，如留學生在學習遇到困難應(yīng)及時了解，并給出針對性的指導(dǎo)和幫助；當留學生在異國他鄉(xiāng)生活出現(xiàn)不適應(yīng)甚至顯示有心理問題時，負責管理留學生的輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)及時干預(yù)并給予正確疏導(dǎo)；總之，在留學生管理工作應(yīng)做到“剛?cè)岵保玫貫榱魧W生服務(wù)，使之輕松愉快地度過美好的留學生活。
參考文獻：
[1]徐玫.來華留學生管理工作探析[D].上海：華東師范大學，2007：37.
[2]萬鷹.高校留學生教育工作中需處理好的四大關(guān)系[J].衡水學院學報，2011，（6）：112-113.
[3]宋衛(wèi)紅.高校留學生教育管理的問題與對策[J].高等教育研究學，2013，（6）：38-40.
作者：代靜 單位：廣東石油化工學院
