大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成研究
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摘要：大學(xué)校園猶如一座城市的中心，是一座城市的縮影。大學(xué)校園的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠彰顯當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，校園的景觀設(shè)計(jì)空間構(gòu)成作為大學(xué)校園環(huán)境的重要組成部分，承載著體現(xiàn)大學(xué)精神、展現(xiàn)大學(xué)生思想面貌的空間形態(tài)載體作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；景觀設(shè)計(jì)；空間形態(tài)構(gòu)成
無(wú)論是古老的東方傳統(tǒng)私塾還是提倡自由平等的西方課堂，校園的環(huán)境建設(shè)發(fā)展從未停歇?；固卦?jīng)說(shuō)過(guò)“評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度的激發(fā)師生與游客、藝術(shù)作品、書(shū)本及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流，每個(gè)人的大多數(shù)受教育機(jī)會(huì)都發(fā)生在戶外，只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)，它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵?！彼宰尨髮W(xué)生在這種綠蔭蔥蔥，空間形態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中潛移默化的提升審美情趣并且陶冶情操，促進(jìn)健全人格的形成。當(dāng)今的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)大跨步發(fā)展的時(shí)代，國(guó)民對(duì)于高等教育的重視程度不斷提高，國(guó)家的高等學(xué)府校園規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，但大學(xué)校園景觀環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題也隨之而生，校園的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)差強(qiáng)人意、形式單一、不能很好的突出學(xué)校自身的特色，導(dǎo)致校園的整體景觀環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏整體性，更談不上多元化和個(gè)性化。很多大學(xué)校園雖然也投入了很多人力、物力建設(shè)校園景觀環(huán)境卻沒(méi)有得到好的效果。針對(duì)大學(xué)校園的景觀環(huán)境空間構(gòu)成設(shè)計(jì)研究迫在眉睫。
一、大學(xué)建筑的空間設(shè)計(jì)概念
在我國(guó)眾多的高等學(xué)府中既有百年名校，還有新興的一些大學(xué)，這些高校的建筑樣式既有傳統(tǒng)的木結(jié)構(gòu)建筑，也有西方文藝復(fù)興、折中主義及現(xiàn)代流派建筑。校園建筑作為校園環(huán)境主體空間要素，往往給人的印象是最深刻的，其體量、比例、色彩、材料、質(zhì)感、造型等都決定著建筑給校園的人文環(huán)境所帶來(lái)的決定性影響。例如我國(guó)著名學(xué)府北京大學(xué)，校園內(nèi)至今保留著五座明清時(shí)期的古典園林建筑，未名湖與校園內(nèi)其他各種風(fēng)格的現(xiàn)代建筑珠聯(lián)璧合，將以文科著名的北京大學(xué)的人文情懷體現(xiàn)的淋漓盡致，整個(gè)校園營(yíng)造著一種優(yōu)雅的東方文化神韻又不失神圣典雅的現(xiàn)代氣息。我國(guó)絕大多數(shù)的校園環(huán)境建設(shè)都是歷經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期發(fā)展完善的，不同的建筑風(fēng)格、不同的結(jié)構(gòu)、不同的建筑材料、不同的空間體量、不同的空間布局相互交錯(cuò)在一起，將校園各自的文化底蘊(yùn)、每個(gè)大學(xué)的復(fù)合性所呈現(xiàn)出來(lái)。不難發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)、清華大學(xué)也都具有典型的代表性。前期深入調(diào)研學(xué)校的發(fā)展歷史，人文背景，熟悉校園標(biāo)志性建筑的歷史是校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的第一步。目前在我國(guó)有很多大學(xué)特別是一些新興的大學(xué)一直受到學(xué)校性質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)條件的影響，形成緊湊、簡(jiǎn)潔、風(fēng)格大方、輕裝飾的一些特點(diǎn)，很多大學(xué)建筑缺少地域性，缺乏地方特色，風(fēng)格與形式單一且雷同，縱觀祖國(guó)的南方與北方，東部與西部，高校校園建筑的風(fēng)格形式及其所形成的空間維度上感覺(jué)差別不大，缺乏空間的層次與變化，空間與空間之間缺乏關(guān)聯(lián)性。作為文化建筑的主要代表之一，高校建筑未能體現(xiàn)出建筑文化的差異性和多樣性，這真的令人感到悲哀。作為當(dāng)代的規(guī)劃設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師、大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者們真的應(yīng)該在傳承校園歷史文化的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，賦予每一所大學(xué)應(yīng)有的建筑及其空間時(shí)代風(fēng)尚感、將每一所大學(xué)特有的氣質(zhì)和大學(xué)精神體現(xiàn)出來(lái)。
二、大學(xué)校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
在設(shè)計(jì)大學(xué)校園景觀環(huán)境時(shí)設(shè)計(jì)師應(yīng)該堅(jiān)持以“為人所用”為師生服務(wù)為第一準(zhǔn)則，一定要避免校園環(huán)境中“華而不實(shí)”的設(shè)計(jì)出現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)校園的交通需求，景觀功能及后期保養(yǎng)維護(hù)需求等認(rèn)真的調(diào)研考量之后，從廣大師生的實(shí)際心理需求、行為特點(diǎn)等方面考慮，設(shè)計(jì)出滿足校園生活使用者需要的優(yōu)美環(huán)境來(lái)。一個(gè)舒適、和諧的校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：
（一）安全性原則
安全在任何的設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是放在首位的，在校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們要充分考慮并保障校園全體師生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全。一方面要在設(shè)計(jì)、施工中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，同時(shí)能夠抵抗不可預(yù)見(jiàn)的災(zāi)害。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，校園道路的寬度、彎度等要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)安排，切不可發(fā)生好看但不實(shí)用的情況。
（二）功能性放首位原則
校園景觀設(shè)計(jì)空間構(gòu)成的主要原則之一就是突出校園景觀設(shè)計(jì)的功能性。與社會(huì)景觀設(shè)計(jì)不同，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)人本主義思想，充分滿足在校師生的工作學(xué)習(xí)需要，在簡(jiǎn)潔明快的整體校園風(fēng)格下多設(shè)置一些讀書(shū)、休息等功能性區(qū)域和設(shè)施，例如南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園景觀設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了小桃園、智慧湖等既具有觀賞性又能夠供學(xué)生們讀書(shū)學(xué)習(xí)的實(shí)用性區(qū)域，深受廣大師生的好評(píng)。
（三）體現(xiàn)校園文化特色的原則
每一所大學(xué)都有自己的前世今生，設(shè)計(jì)師應(yīng)該努力挖掘每一所大學(xué)校園的發(fā)展背景和辦學(xué)特色，將每一所大學(xué)的文化內(nèi)涵無(wú)限放大的體現(xiàn)在校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)之中，從校園主體建筑到景觀園林小品的細(xì)節(jié)之處都要精益求精的去將其大學(xué)精神融入在校園環(huán)境的各個(gè)方面。
三、大學(xué)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的空間組合形式及設(shè)計(jì)手法
大學(xué)校園的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)并不是孤立存在的，需要和校園的整體規(guī)劃、校園主體建筑物交相呼應(yīng)，相輔相成。以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)采用了軸線對(duì)位式的空間組合形式，比如從校門進(jìn)入后一條主干道作為校園的中軸線將辦公區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)ΨQ分開(kāi)，最大限度的將校園中的主體建筑空間體系串聯(lián)起來(lái)，動(dòng)靜分開(kāi)的同時(shí)又能夠做到各空間部分的有機(jī)統(tǒng)一，不凌亂，不累贅，形成一個(gè)完整的校園景觀設(shè)計(jì)體系。同時(shí)充分利用了學(xué)院依山而建的地勢(shì)特點(diǎn)，主干道上升起伏的變化來(lái)引導(dǎo)教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等校園空間區(qū)域塊的劃分，通過(guò)空間區(qū)域塊的劃分來(lái)引導(dǎo)師生的在校行為同時(shí)又沒(méi)有明顯的視線遮擋，使得校園的景觀具有層次感。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)校園作為社會(huì)主要的公共學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，師生們賴以生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，校園空間構(gòu)成的處理和研究在校園景觀環(huán)境建設(shè)中具有重中之重的地位，因?yàn)橹挥邪岩粋€(gè)大環(huán)境的空間管理羅列清晰，空間秩序感強(qiáng)烈，才能夠后續(xù)的對(duì)空間內(nèi)部進(jìn)行美學(xué)景觀部分的填充和設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)的空間構(gòu)成處理方式，結(jié)合校園環(huán)境、生態(tài)要素才能創(chuàng)造出一個(gè)舒適并體現(xiàn)其自身特色的大學(xué)校園環(huán)境。
作者:袁媛 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院