高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的根本意義分析

(一)重要性

人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基本支柱，創(chuàng)新又是我們培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的必備手段，因而，創(chuàng)新能力在信息時(shí)揮著十分重要的導(dǎo)向性作用，開(kāi)展計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新性教學(xué)在高校本科的教學(xué)過(guò)程中是十分必要的，這種計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新性教學(xué)也有利于促進(jìn)其它科目的創(chuàng)新性發(fā)展。

(二)優(yōu)勢(shì)性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以更為便捷與人文科學(xué)類(lèi)學(xué)科、學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)科、實(shí)踐性的學(xué)科進(jìn)行完美的協(xié)調(diào)滲透，相互之間可以共同促進(jìn)，可以在不斷的磨合過(guò)程中更為現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)出我們所需要的創(chuàng)新性人才。同時(shí)，人才的個(gè)性是其自身創(chuàng)造能力的基本體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于打破傳統(tǒng)思維模式的藩籬，可以讓學(xué)生在掌握基本的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自身的思維與眼界，繼而更好地進(jìn)行學(xué)科上的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新、應(yīng)用上的創(chuàng)新［1］。

(三)可行性

計(jì)算機(jī)學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面承擔(dān)著如此重要的使命，與其具有堅(jiān)實(shí)的可行性是分不開(kāi)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)學(xué)科是其它一切學(xué)科的基礎(chǔ)，唯有具備了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力，才有可能站的比別人更高、看的比別人更遠(yuǎn)?？梢杂酶鼮閺V闊的視角去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界上的其它科學(xué)，可以更為深入地挖掘各個(gè)學(xué)科的深刻內(nèi)涵。在全球人才競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，如果沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)操作能力，在計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)方面沒(méi)有創(chuàng)新能力，就不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，也就無(wú)法培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，因而，計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新性教育能夠最大限度地激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)人的基本創(chuàng)新能力，讓人才的各種個(gè)性得到更為充分的展現(xiàn)。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基本教學(xué)要求分析

(一)教學(xué)目標(biāo)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)，其基本的教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)的基本目標(biāo)主要分為兩個(gè)方面，一方面是來(lái)自于學(xué)習(xí)者自身較深層次的興趣以及態(tài)度、信念等，另一個(gè)方面主要是來(lái)自于學(xué)習(xí)者潛意識(shí)層次中的知識(shí)以及自身已經(jīng)具備的基本技能。在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，我們不能夠忽視對(duì)于學(xué)生求新以及創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容

高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還是要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我們一般從觀念上主張實(shí)行傳承性的教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，任何一個(gè)方面的知識(shí)都可以將其歸結(jié)為基礎(chǔ)性的知識(shí)和派生類(lèi)的知識(shí)兩個(gè)層次，基礎(chǔ)性的知識(shí)幾乎是一成不變的，但派生的知識(shí)確實(shí)不斷在變化發(fā)展的，因而對(duì)于那些固定性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性知識(shí)我們要進(jìn)行傳承，并且適當(dāng)接受傳承性的教學(xué)形態(tài)，不能一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性教育就否定了傳統(tǒng)意義上的傳承與接收的教學(xué)形態(tài)，一旦我們對(duì)這些教學(xué)的形態(tài)進(jìn)行否定，我們就會(huì)把教育最初的傳承性意義通通否定掉。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握教育根本的內(nèi)涵，也就是作為傳授者的教師要學(xué)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)創(chuàng)新，從計(jì)算機(jī)學(xué)科中的程序編輯設(shè)計(jì)就可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，同時(shí)，還要特別著眼于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這些東西從原則上來(lái)說(shuō)都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)，更為堅(jiān)定地批判學(xué)生的非創(chuàng)造性思維，繼而把學(xué)習(xí)的固有模式徹底顛覆，從由基礎(chǔ)性知識(shí)所派生出來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有利于訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的知識(shí)［2］。

(三)教學(xué)過(guò)程

在從事計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持把握學(xué)生的主體性地位，這種對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重也是把教學(xué)的過(guò)程切實(shí)當(dāng)成一個(gè)十分認(rèn)真的過(guò)程來(lái)對(duì)待，因?yàn)槲覀兯x取的教學(xué)的基本內(nèi)容并不完全是作為一種特定的知識(shí)灌輸給學(xué)生的，更多的還是將其作為一種有待于認(rèn)識(shí)以及理解的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，并且在這個(gè)過(guò)程中，輔之以教師的精煉的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立的講解，獨(dú)立的討論等。創(chuàng)新性發(fā)展研究教育，其區(qū)別于應(yīng)試教育的根本之處，是能否堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

(四)教學(xué)策略

在培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，我們要特別注重教學(xué)的策略，一般來(lái)說(shuō)，我們都是實(shí)行精講多練、用實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的方式［3］。精講的精髓就在于教師在傳授的過(guò)程中并不是面面俱到，而是主要理順課程講解過(guò)程中的重點(diǎn)以及基礎(chǔ)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的基本方法教給學(xué)生，更多的知識(shí)以及內(nèi)容還是采用學(xué)生自學(xué)的方式。多練所強(qiáng)調(diào)的則是要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓其從操作的技能部分著手，多動(dòng)動(dòng)腦子，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，從而不斷提升學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性以及靈活性。這些對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高都有著十分有益的影響，這樣的影響也可以從另一個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其切實(shí)養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的興趣以及欲望，并且針對(duì)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)讓學(xué)生們嘗試著去聯(lián)系一些可行性的案例，并在做的基本過(guò)程中體會(huì)到自身存在的不足，繼而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生們真正做到有目的性地在學(xué)習(xí)自己真正想學(xué)的東西［4］。

(五)學(xué)習(xí)理念

在進(jìn)行高效計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展過(guò)程中，我們需要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在教授知識(shí)的過(guò)程中把握學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，并且不斷改變自身的教學(xué)基本觀念，做到兩者之間的和諧統(tǒng)一［5］。概括來(lái)說(shuō)，我們可以把主要的教學(xué)任務(wù)設(shè)置在對(duì)于學(xué)生自學(xué)、自己思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者徹底轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主人，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，提升高校教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的過(guò)程中做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在腦海中對(duì)于計(jì)算機(jī)的整體課程學(xué)習(xí)有大致的了解，繼而改變之前相對(duì)膚淺的認(rèn)識(shí)，為更好地進(jìn)行各學(xué)科考試做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，我們需要研究各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題，因而，也要求我們從事這項(xiàng)教學(xué)的教師們不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不僅要從技能上，更要從思想上，讓這門(mén)高校的計(jì)算機(jī)課程，真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

作者：張芬 單位：商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系