行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用

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【摘要】社會的發(fā)展對計算機人才的需求在增加，對人才質(zhì)量提出了更高的要求，高校是培養(yǎng)計算機人才的重要基地，在人才培養(yǎng)模式上要緊跟社會發(fā)展的步伐，對教學(xué)模式進行全面改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法的問世，給計算機人才培養(yǎng)開辟了一條全新道路。本文概述了行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法，分析了行為導(dǎo)向?qū)W在計算機教學(xué)中運用的注意事項，針對運用的具體流程進行具體研究。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向；計算機教學(xué)；應(yīng)用研究

引言

行為導(dǎo)向教學(xué)法又被稱為實踐導(dǎo)向教學(xué)法，主要體現(xiàn)的是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，在實施的過程中，學(xué)生已經(jīng)獲得新知識與能力都可以在實踐活動中得以實現(xiàn)。行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)法主要以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求更佳的教學(xué)方法，所尋求的教學(xué)目標以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標志，最終達到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)實踐，行為導(dǎo)向?qū)W對人才培養(yǎng)的全面素質(zhì)與綜合能力方面的提升都起到重要的作用，已經(jīng)被世界各國的職業(yè)教育界的專家們所推崇。

1行為導(dǎo)向?qū)W常用教學(xué)方法

1.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過對案例的研究與分析，從中總結(jié)經(jīng)驗，為真正走向工作崗位打下基礎(chǔ)。在案例的分析過程中，學(xué)生可以自行提出問題，通過多種途徑來分析并且解決問題,通過案例教學(xué)法，可以使問題體現(xiàn)的更加直觀。

1.2角色扮演

學(xué)生可以通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵活動，充分了解對方角色的心理，從實際中培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和交際能力。角色扮演教學(xué)與案例教學(xué)根本區(qū)別在于，角色扮演主要以人為中心而案例教學(xué)重要以事件為中心，角色扮演教學(xué)更能使學(xué)生深入體會。

1.3項目教學(xué)法

項目教學(xué)法目前在高校教育中運用比較普遍，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的條件來設(shè)定項目任務(wù)，在任務(wù)中包含知識點，學(xué)生通過多種渠道來對項目進行分析處理，最終解決。在項目完成的過程中，學(xué)生可以從中提高自身分析與解決問題的能力，加強實踐操作，同學(xué)之間協(xié)作互助，對所學(xué)知識能夠更好的運用到實踐中。

1.4模擬教學(xué)

所謂模擬教學(xué)是事先設(shè)定好相應(yīng)的情境與環(huán)境，通過人造的情境來獲取知識與技能，關(guān)于技術(shù)類專業(yè)一般需要通過模擬工廠進行技術(shù)應(yīng)用性的提高，模擬訓(xùn)練教學(xué)可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，給學(xué)生提供了反復(fù)操作的機會，在模擬實訓(xùn)中可以對自我進行評價，認識到自身的不足。模擬教學(xué)可以為教育事業(yè)中的實踐教學(xué)節(jié)約成本。

2行為導(dǎo)向?qū)W在計算機教學(xué)中的運用優(yōu)勢

計算機是一門實踐性與技術(shù)性都非常強的學(xué)科，在計算機教學(xué)中使用行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)方法，可以使教學(xué)目標具體生動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對枯燥乏味的計算機課程產(chǎn)生興趣。通過項目任務(wù)的完成可以對計算機基礎(chǔ)知識以及技能進行掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在項目任務(wù)分析的過程中，學(xué)生不但可以通過自主探索的方式來對項目進行分析，而且可以通過與同學(xué)之間相互溝通、討論等形式，來開闊思路。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。在任務(wù)解決的過程中，老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力實踐，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等渠道對任務(wù)進行分析解決，更加容易獲得更深更廣的知識面。

3行為導(dǎo)向?qū)W在計算機教學(xué)中的運用原則

3.1明確教師地位

在行為導(dǎo)向教學(xué)法運用的過程中，老師一定要起到自身作用，老師從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)指導(dǎo)者。從原有的教學(xué)主體中逐漸淡出。這種教學(xué)方式不但不影響老師的作用發(fā)揮，而且對老師的教學(xué)要求更加嚴格。

3.2任務(wù)布置貼近生活

行為導(dǎo)向?qū)W中項目任務(wù)的布置要緊貼生活，目前計算機已經(jīng)設(shè)計到人們生產(chǎn)生活的多個領(lǐng)域，所以對計算機人才的培養(yǎng)要圍繞生活來進行。貼切實際的項目任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中蘊含的知識點更容易被學(xué)生接受。

3.3分組明確

隨著擴招政策的實施，高校計算機人才越來越多，但是基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力參差不齊。老師在任務(wù)布置時，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對差異較大的同學(xué)進行分組，根據(jù)實際情況開設(shè)置項目任務(wù)。確保任務(wù)的設(shè)定難度與學(xué)生的知識基礎(chǔ)相符合，避免難度過高打消學(xué)生積極性，更要避免任務(wù)難度過低，失去了行為導(dǎo)向教學(xué)的真正意義。

3.4評價具體

當(dāng)學(xué)生對項目任務(wù)完成之后，老師對其勞動成果要給出充分肯定，使學(xué)生獲得成就感。同時要給出關(guān)鍵性建議，促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與分析中更加嚴謹。明確提出對學(xué)生的期望值，通過贊揚來加以正強化，使學(xué)生對自我產(chǎn)生肯定的評價從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4行為導(dǎo)向教學(xué)在計算機教學(xué)中具體運用流程

4.1任務(wù)制定

老師根據(jù)計算機教學(xué)目標來進行情境創(chuàng)設(shè)，在制定任務(wù)時，老師要充分掌握學(xué)生的心理特點，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來進行設(shè)置，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，才能夠得到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難心理，任務(wù)的制定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，考慮到學(xué)生之間接受能力與知識基礎(chǔ)的差異。針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次不同種類的任務(wù)。

4.2任務(wù)分析

在項目任務(wù)布置之后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求來對其進行分析與研究，在分析的過程中，要充分運用已經(jīng)掌握的計算機知識，在探索中不斷尋求新知識。對任務(wù)的解決可以通過多種渠道，運用網(wǎng)絡(luò)搜索、資料查閱等方式來對任務(wù)進行研究。在整個完成任務(wù)的過程中，師生間可以良性互動，對任務(wù)中的難點與疑點進行討論，老師要了解學(xué)生對任務(wù)完成的進展情況，幫助學(xué)生吸收重要的知識點。同學(xué)之間可以互相交流，互相探討，共同將理論知識付諸于實踐，提高自身知識層面。

4.3成就總結(jié)

在任務(wù)完成之后，學(xué)生要對項目任務(wù)的完成過程以及所得成就進行總結(jié)。發(fā)掘任務(wù)中的主要知識，通過總結(jié)來進一步提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。老師對學(xué)生的成就要給出正確評價，可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強信心。老師的評價最終目的是學(xué)生在任務(wù)完成的過程中的學(xué)習(xí)方法是否正確，主要目的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不單單的強調(diào)學(xué)生是否學(xué)會。計算機課程中的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都是在學(xué)習(xí)的過程中所體現(xiàn)出來的，所以老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要重視，及時了解學(xué)生的反饋信息，達到最好的教學(xué)效果。

4.4知識創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，計算機知識更新速度加快，在教學(xué)過程中要注重知識的改革與創(chuàng)新。通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要不斷提高學(xué)生對知識的創(chuàng)造性，從實踐中獲得新知識。從而提升計算機綜合技能，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計算機技術(shù)在生活中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，市場上對計算機人才的需求目標也不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。在計算機教學(xué)中要不斷的進行教學(xué)方法改革，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]葉丕珍.行為導(dǎo)向教學(xué)在計算機實踐課程中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),2016-05-10.

[3]袁福華.行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2016-10-08.

作者:王昊欣 姜學(xué)東 單位:河北民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院