鄉(xiāng)土資源在美術課堂教學中的運用策略
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摘要：美術教學可以培養(yǎng)學生的審美意識，幫助學生提高綜合素質。但在現階段的美術教育中，部分教師在教學時只是照本宣科，美術教育并未取得應有的成果。教師可以將鄉(xiāng)土資源和寫生教學結合起來，鍛煉學生的觀察能力；將鄉(xiāng)土資源和美術工藝教學結合起來，鍛煉學生的動手能力；利用鄉(xiāng)土資源來開展學審美教學，幫助學生健康成長。
關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；美術教學；寫生；工藝；審美
一、利用鄉(xiāng)土資源，開展寫生教學活動
在美術課本上，很大一部分內容都來自人們的具體生活。我國地大物博，每一處都有不同的風景，所以體現在畫作上自然也就不盡相同了。這時候就需要教師引導學生根據自己的實際生活來進行創(chuàng)造。藝術來源于生活。只有學生親身體驗，才能夠對事物產生自己的認知，才能夠在畫作中添加不同的感情，表達不同的思想，這才是一副畫作成功的首要條件。如果只是照本宣科，簡單地去臨摹他人的畫作，學生永遠都無法理解藝術的真諦。例如，在“祖國美景知多少”這一課中，書本上列舉了許多案例，這些案例可以作為寫生參考的依據，讓學生去研究他人的畫法等。但是如果學生要進行實際創(chuàng)作，就一定要從生活實際出發(fā)，實地進行考察，然后才開始寫生。教師可以在上課之前和學生進行談話，談話的主題圍繞自己的家鄉(xiāng)進行：同學們，大家都來自不同的地方，有沒有人能說一說自己的家鄉(xiāng)美不美，美在哪里呢？有的學生說自己的家鄉(xiāng)水美，有的說自己的家鄉(xiāng)山美。教師提出建議：大家的家鄉(xiāng)都很美，那么咱們今天去參觀一下學校，看看學校美不美，好嗎？教師可以帶領學生去校內風景美好的地方，引導學生去發(fā)現學校景色的美，然后讓學生根據自己的親身體驗進行創(chuàng)作。將學生代入鄉(xiāng)土環(huán)境中，不但可以幫助學生更好地將理論與實踐相結合，還能夠使學生學會發(fā)現身邊的美，為藝術創(chuàng)作積累素材。
二、利用鄉(xiāng)土資源，開展工藝教學活動
在美術課上，除了對于學生繪畫能力的培養(yǎng)，對學生動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的。對學生的動手能力進行培養(yǎng)，不但能夠幫助學生養(yǎng)成動手的好習慣，還能鍛煉學生的大腦，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。但是在現階段的美術教學中，很多活動由于材料的限制卻難以開展。有些材料需要教師通過長時間尋找才行，有些材料價格昂貴，不適合小學階段的學生使用。這就導致工藝教育發(fā)展十分不均衡，使學生的動手能力得不到發(fā)展，不利于學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是利用鄉(xiāng)土資源可以很好地解決這個問題。在大自然中有著無數的材料，無論是一花一草，還是石子泥土，都能夠成為學生創(chuàng)造的材料。例如，教師可以帶領學生采集植物來制作動物的肖像。在制作小兔子時，教師可以引導學生選取合適的材料來進行制作：同學們，如果要做出一只小兔子，首先要選用合適的材料，大家想一想小兔子的耳朵是什么樣的？可以用什么樣的植物來表現？小兔子的身子是什么樣的？能用什么葉子來表現？小兔子的眼睛可以用什么來代替？讓學生在大自然中選取合適的材料去拼出一個活靈活現的小兔子，不但可以提高學生的動手能力，還能夠讓學生對美術課程充滿興趣。
三、利用鄉(xiāng)土資源，開展審美教學活動
小學階段是學生行為意識形成的重要階段。在這一階段，學生開始形成世界觀、人生觀、價值觀。因此，只有在這一個階段加強引導和教育，才能夠使學生更好地成長。但是現階段的美術欣賞課程主要集中在對某些難度較大的藝術作品的欣賞上，距離學生生活較遠，這不但導致學生在上課時難以理解，失去興趣，同時也使得學生失去了觀察身邊事物、發(fā)現身邊美的能力。為了解決上述問題，將學生的美術教學和鄉(xiāng)土資源結合起來是一個十分有效的途徑。教師可以帶領學生走進大自然，引導學生去觀察身邊的事物，讓他們對大自然的美好有自己的理解。大自然中，一朵花、一棵樹、一株草都能夠成為很好的素材，可以幫助學生提高審美能力，讓學生對世界產生自己獨特的認知。
四、結語
在美術教學中，教師要在培養(yǎng)學生繪畫技能的同時，注重培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生對于“美”的認知，使學生形成正確的審美觀。教師要將每一個學生都看成是獨立的個體，對學生的繪畫作品要采用鼓勵的態(tài)度，幫助學生建立學習自信心。為此，在美術教學中，教師應當充分利用鄉(xiāng)土資源，讓這些資源成為推動美術教學有效開展的重要抓手，更好地服務于學生的成長，開創(chuàng)美術教學的新天地。
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作者：楊中琴 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校
