大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究(6篇)
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第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
【摘要】針對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長的目的。
【關(guān)鍵詞】云教育；云數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。
1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述
1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式
“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。
1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。
2云教育數(shù)據(jù)平臺在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能
2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享
云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動學(xué)習(xí)新知識、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。
2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，依托這一平臺之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺集資源存儲、上傳下載、分享、交友互動、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，學(xué)生們會不自覺的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)知識點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個(gè)角落。
2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場所，這個(gè)場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
3.1“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對學(xué)生在上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.2“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對教師演示或報(bào)告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒有條件動手試驗(yàn)，也沒法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。
4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn)，對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有針對性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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作者：胡艷 廖羚玲 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
第二篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐分析
摘要：在教育的改革與社會各層面的改革工作不斷滲透的環(huán)境下，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育已經(jīng)不僅僅是計(jì)算機(jī)知識與技能的傳授，更重要的是對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革提出的要求是，將能力培養(yǎng)結(jié)合進(jìn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作中。通過多元化的教學(xué)資源與專業(yè)相結(jié)合的方式，有效的做大大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)技能的同步提升。需要各高校從實(shí)際角度出發(fā)，利用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)工具進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔助工作。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；能力培養(yǎng)向?qū)?；教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是大學(xué)交匯中一門必修的課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)理論知識、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的概念、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能等等?，F(xiàn)代化社會是高速信息化的時(shí)代，需要提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，以滿足與社會化發(fā)展的需求。選在社會用人企業(yè)已經(jīng)將大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能作為審核人才的一項(xiàng)條件。因此，在大學(xué)教育期間需要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，為未來從屬計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)做好基礎(chǔ)。本文所講述的內(nèi)容是在能力培養(yǎng)向?qū)碌挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改革，對此話題進(jìn)行研究的目的是加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的動機(jī)
大學(xué)課程中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的責(zé)任。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)能力主要包括基本操作使用能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)技能，所以需要在此基礎(chǔ)上對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行同步培養(yǎng)。所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)是，計(jì)算機(jī)知識為中心、能力培養(yǎng)為向?qū)?，通過多元化的教學(xué)模式，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，不僅從基礎(chǔ)知識上進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。
2能力培養(yǎng)向?qū)碌挠?jì)算機(jī)教育改革方向
2.1課程結(jié)構(gòu)組建
信息化技術(shù)在發(fā)展過程中向各類學(xué)科專業(yè)進(jìn)行不斷的滲透，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要融合進(jìn)其他各專業(yè)學(xué)科。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系組建時(shí)，需要注重面向應(yīng)用、著重實(shí)踐、著重能力的特點(diǎn)，同時(shí)在大學(xué)教學(xué)階段，保證對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不間斷的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)課程。課程體系的組建需要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為向?qū)В愿鲗I(yè)學(xué)生能力為參考、以積極實(shí)踐與應(yīng)用為主要線路的課程體系構(gòu)建[2]。
2.2大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐改革
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程。在部分地區(qū)進(jìn)行教學(xué)改革中可以總結(jié)出實(shí)踐中所使用的幾種改革方式。（1）導(dǎo)學(xué)下的新教學(xué)方式。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)按照導(dǎo)學(xué)階段、輔導(dǎo)階段、自主學(xué)習(xí)階段、考評階段的模式是進(jìn)行。（2）多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式所包括的是，多元化課堂的教學(xué)方式、以教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式、以多元化的教學(xué)資料的教學(xué)模式三種。（3）第三方考評方式教學(xué)。一年中進(jìn)行兩次全校學(xué)生參加的，第三方教學(xué)考試管理中心進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過考試。
2.3建立重點(diǎn)中心課程
計(jì)算機(jī)課程涉及諸多領(lǐng)域，需要在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)充分全面地進(jìn)行了解，將課程進(jìn)行透徹的分析，提出重點(diǎn)課程進(jìn)行各專業(yè)教學(xué)課程的安排。其中所設(shè)計(jì)的主要課程包括了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、C語言程序、多媒體應(yīng)用技術(shù)等等。各課程之中所涉及的知識構(gòu)架包括概念基礎(chǔ)、技術(shù)方法、先關(guān)專業(yè)3個(gè)方向，按此進(jìn)行教學(xué)課程的確立。與教育部門高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會，所確立的計(jì)算機(jī)教學(xué)，四個(gè)領(lǐng)域與三個(gè)層次的教學(xué)體系具有一致性[3]。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)組建
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)確立時(shí)需要充分地考慮到，以非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，組建以計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與使用能力培養(yǎng)為主要方向的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生充分掌握基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論思想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生將來從屬計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)做好基礎(chǔ)保障工作。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的三個(gè)層次能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)所涵蓋的是三個(gè)層次包括，計(jì)算機(jī)基本技能層、綜合使用能力與設(shè)計(jì)能力層、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力層三個(gè)對應(yīng)層次。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)包含了基礎(chǔ)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)創(chuàng)新研究方向的實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。
2.5開展多元化教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是不同專業(yè)的課程都具有不同的目標(biāo)與教學(xué)方向，對信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)能力的需求存在差異性，所以需要在教學(xué)過程中積極探索以能力培養(yǎng)為主要方向的，專業(yè)相融合的多元化教學(xué)方式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行探索：1、基本技能的教學(xué)方式。此方式教學(xué)多采用的是教師在進(jìn)行教學(xué)中一邊進(jìn)行知識的講授，另一方面進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在課程中同時(shí)掌握了理論知識與實(shí)踐技能。2、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。此方式是在教學(xué)過程中教師設(shè)置不同的任務(wù)給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)完成的過程中實(shí)踐了課程中所講述的知識。3、案例教學(xué)方式。此方式是在課程進(jìn)行中教師編寫各種符合課程內(nèi)容的案例，引起學(xué)生的探索興趣。
2.6立體式教學(xué)教材使用
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)材料多是紙質(zhì)的教科書，這顯然不適合計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要原則就是立體化的教材應(yīng)用。需要在教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，形成紙質(zhì)資料、上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)、試題題庫等立體化的四位一體立體化的教學(xué)資源。這里所講的四位一體立體化教材包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)活動、輔助學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)。
2.7多元信息資源與平臺的組建
多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的組建，結(jié)合了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)與在線測試系統(tǒng)。其中包括了教學(xué)資料的上傳、瀏覽與下載、作業(yè)的布置、網(wǎng)上答疑與學(xué)生間討論、在線測試的板塊結(jié)構(gòu)。時(shí)間證實(shí)使用信息資源與學(xué)習(xí)平臺可以使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源整合在一個(gè)平臺，方便教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)給學(xué)生提供了自主測試的平臺，方便學(xué)生與教師隨時(shí)了解學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握情況。
3結(jié)論
現(xiàn)代化社會的發(fā)展環(huán)境下，對教育事業(yè)提出的需求不僅僅是知識的教導(dǎo)，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。全文就能力向?qū)碌挠?jì)算機(jī)大學(xué)基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行了全面的分析，可以總結(jié)出進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革，需要加以科學(xué)的教學(xué)體系與教學(xué)工具進(jìn)行，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中參與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的提升。多以進(jìn)行大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)相能力培養(yǎng)方向的改革是必然要走的道路，教育改革是一個(gè)長期發(fā)展的項(xiàng)目，需要社會、學(xué)校與學(xué)生共同參與，為創(chuàng)建適于現(xiàn)代化發(fā)展方向的教育體制的目標(biāo)共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：楊臨秋 單位：貴州大學(xué)
第三篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，文章通過分析“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中存在的不足和問題，以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心目標(biāo)，思考和探討“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則，并從計(jì)算思維培養(yǎng)、課程內(nèi)容重組、教學(xué)實(shí)施等方面給出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)例，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程改革提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；課程教學(xué)
1計(jì)算思維簡介
自從2008年美國部分高校已經(jīng)在大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入了“計(jì)算思維”，并取得了很好的效果、英國計(jì)算機(jī)學(xué)會的相關(guān)專家和學(xué)者也對計(jì)算思維進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研討。在我國，2010年7月，教育部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委組織九所首批“985”學(xué)校舉辦了“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，并發(fā)表了“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”的會議決議。此次會議報(bào)告中明確表示引入計(jì)算機(jī)思維是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“核心任務(wù)”，并對計(jì)算思維進(jìn)行詳細(xì)解讀，深入研究計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的契合點(diǎn)，分析計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)方法與具體應(yīng)用，成為了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的關(guān)鍵[1]。著名學(xué)者周以真教授提出計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念及你想那個(gè)問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理解人類行為等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動。CMUComputationalThinkingCenter認(rèn)為計(jì)算思維意味著通過創(chuàng)造和使用不同層次的抽象以有效理解和解決問題.；計(jì)算思維意味著算法化思維(thinkingalgorithmically)，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)概念（如歸納）尋求更高效、公平和可靠的解決方案；計(jì)算思維意味著從效率、經(jīng)濟(jì)和社會等角度理解規(guī)模的重要性。計(jì)算思維不僅滲透到每一個(gè)人的生活里，而且影響了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)造和形成了一系列新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的需求
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面，還存在一些問題，面臨一些挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來存在著“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是講解Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等常用軟件操作的一門課程”等觀點(diǎn)，老師也主要講解常用辦公軟件的具體操作，而對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來解決專業(yè)問題的能力沒有引起關(guān)注；教學(xué)內(nèi)容采用模板式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)提供服務(wù)；教學(xué)方法也只著重重要知識點(diǎn)的灌輸，忽視了對學(xué)生“計(jì)算思維”的養(yǎng)成訓(xùn)練。
1）對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有片面認(rèn)識
大多數(shù)人存在計(jì)算機(jī)只會常用辦公軟件操作就可以，計(jì)算機(jī)就是一般程序設(shè)計(jì)等不全面的觀點(diǎn)，高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，學(xué)時(shí)一度被壓縮，教學(xué)資源得不到充分配置，其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的態(tài)度也不重視，覺得可學(xué)可不學(xué)，有的學(xué)校教師認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可有可無。
2）信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識體系龐雜，內(nèi)容更新快
當(dāng)今是信息社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出越來越高的要求，知識構(gòu)成龐雜，教學(xué)內(nèi)容需要緊跟時(shí)代腳步，更新變化非?？?，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相對有限的學(xué)時(shí)和有限的教學(xué)目標(biāo)形成了矛盾。當(dāng)前形勢對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高要求，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的多樣化要求，和計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容新穎化也提出了更鮮明的要求?；诖?，我們不需轉(zhuǎn)變以前的觀念，需要選定相對合理、能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)本學(xué)科核心思想及方法的重要內(nèi)容，更加突出思維方法的訓(xùn)練，用以滿足有限的課時(shí)應(yīng)對教學(xué)改革的壓力和不斷更新的技術(shù)，擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，更好地詮釋課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育特征。
3基于“計(jì)算思維”的教學(xué)內(nèi)容重組設(shè)計(jì)
[2]為了更好地將“計(jì)算思維”引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，遵循教學(xué)內(nèi)容要“再組織與優(yōu)化”的指導(dǎo)思想，增加計(jì)算理論基礎(chǔ)的教學(xué)、加強(qiáng)算法與程序課程講解、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)突出重點(diǎn)，例如重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等，進(jìn)行典型案例設(shè)計(jì)、進(jìn)行符合思維習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容重組。
4以“二進(jìn)制計(jì)算”教學(xué)內(nèi)容為案例設(shè)計(jì)
1）改革課堂教學(xué)方法
教學(xué)中以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識為主，增加少量的問題求解，通過對傳統(tǒng)框架下進(jìn)行改革與提升，通過案例、研討、活動等手段推進(jìn)計(jì)算思維的改革。課堂中采用的教學(xué)方法有以下幾種[3]：啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用多種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索問題，分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討，形成不同的觀點(diǎn)并得以進(jìn)行知識的碰撞，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。參與式教學(xué)，主要以學(xué)生為中心，直觀形象的教學(xué)手段。學(xué)生自己動手、動腦，積極參與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，其中以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析等方式來完成任務(wù)。案例教學(xué)，通過對案例的選擇與分析，引入相關(guān)單元的核心問題和基本思路，講解討論核心內(nèi)容，自學(xué)拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生融會貫通。
2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)的主要內(nèi)容包含：第一，進(jìn)位制的概念及各進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法；第二，計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因及二進(jìn)制表示方法；第三，二進(jìn)制計(jì)算問題的分析及解決。教學(xué)難點(diǎn)我們設(shè)定為數(shù)的表示范圍與計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)中具體教學(xué)過程：①提出問題：以“二進(jìn)制計(jì)算”教學(xué)內(nèi)容為例，提出問題。例如：什么是進(jìn)制的概念？同學(xué)們了解過二進(jìn)制的概念嗎？②明確教學(xué)目標(biāo)：掌握二進(jìn)制與計(jì)算。③學(xué)情分析：提問評估學(xué)生學(xué)習(xí)本知識的背景知識。④案例剖析：引入案例，進(jìn)行案例分析，組織學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，以“二進(jìn)制數(shù)值表示的范圍和換算”為例，課堂可以設(shè)置數(shù)模轉(zhuǎn)換、進(jìn)度管理、CPU工作方式等任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)為主體地位，自己動手、動腦主動參與進(jìn)來。⑤問題求解：重在算法和程序的體驗(yàn)⑥總結(jié)反思提高：注重學(xué)生的反饋信息，布置課后作業(yè)拓展提升。
5小結(jié)
計(jì)算思維是人類三大科學(xué)思維方式之一，它作為一個(gè)問題解決的有效工具，正在改變著大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式[5]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其內(nèi)容設(shè)計(jì)中關(guān)鍵點(diǎn)是要落實(shí)計(jì)算思維的教學(xué)，我們可以對以前的知識進(jìn)行重組和優(yōu)化，并合理引入培養(yǎng)計(jì)算思維的新的知識點(diǎn)，進(jìn)一步尋求一種切實(shí)可行的操作方法并具有適應(yīng)性和普遍性，可以進(jìn)行高校范圍內(nèi)推廣嘗試。
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作者：賀晶晶 傅凌云 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究
【摘要】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，它既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的建構(gòu)，也注重培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)和計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作能力。本文對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在的問題進(jìn)行研討，論述如何改善和加強(qiáng)該課程的教學(xué)，提出了改善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體對策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
1前言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練使用計(jì)算機(jī)上機(jī)的操作和目前計(jì)算機(jī)辦公常用的辦公自動化工具軟件，掌握使用計(jì)算機(jī)處理辦公事務(wù)的基本技能。本文對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在的問題進(jìn)行研討，論述如何改善和加強(qiáng)該課程的教學(xué)，提出了改善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體對策。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問題
2．1學(xué)生水平參差不齊
隨著電腦的普及，再加上學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)校也開設(shè)有以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和上機(jī)操作為目的的信息技術(shù)課程，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作都有一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生來自不同的地區(qū)，而我國各個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及程度各不相同，比如來自城市的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平普遍要高于來自農(nóng)村的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。再加上學(xué)生個(gè)人的智力和理解能力不同，計(jì)算機(jī)操作水平還是存在差異［1］。一部分學(xué)生覺得老師講的慢講得淺，而另一部分學(xué)生又覺得老師講得快跟不上，增加教師的上課的難度。
2．2課程內(nèi)容多、操作性強(qiáng)與實(shí)際學(xué)時(shí)少相矛盾
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為五個(gè)主要部分———計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、文字處理軟件、電子表格軟件、幻燈片制作軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。它具有知識內(nèi)容多、操作性強(qiáng)，并且各個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系等特點(diǎn)［2］。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對課程中的各部分內(nèi)容逐一具體講解，甚至每個(gè)功能及操作步驟都逐條講解來展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時(shí)需要增加，無法在原來規(guī)定的課程教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得老師講的慢講得淺。如何讓學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)到達(dá)計(jì)算機(jī)基本操作水平和辦公設(shè)備的應(yīng)用，是本課程教學(xué)要解決的問題。
2．3課程考核不全面性
目前高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核形式通常采取筆試和上機(jī)相結(jié)合的方式，來確定本課程的成績，甚至部分高校還把計(jì)算機(jī)等級證書與畢業(yè)學(xué)位證聯(lián)系在一起。導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，將大部分精力投入到計(jì)算機(jī)等級考試的大量習(xí)題、相關(guān)考試技巧的練習(xí)中，以期取得良好的考試成績。這樣以分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生進(jìn)行本課程的考察，使學(xué)生忽視了對自己實(shí)踐能力、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，甚至一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)參加工作后不知道怎樣運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成自己的工作。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所呈現(xiàn)問題的解決對策
3．1精選教學(xué)材料，編寫一體化教材
針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、操作性強(qiáng)特點(diǎn)，為了解決與本課程的學(xué)時(shí)的矛盾，我們就要精選教學(xué)材料內(nèi)容，我們首先通過問卷調(diào)查和上課前進(jìn)行一次摸底的小測試，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況［3］。同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精選符合學(xué)生的課程要求的內(nèi)容。我們在借鑒以前教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新知識，我們編寫了合適學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)能滿足教學(xué)課時(shí)要求的一體化教材。讓學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本操作水平和辦公設(shè)備的應(yīng)用。
3．2分層教學(xué)，因材施教
針對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有一定的差異，為提高教學(xué)質(zhì)量，可采用在本課程的第一次課進(jìn)行摸底的小測試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分學(xué)習(xí)小組，分層次教學(xué)，設(shè)快、中、慢三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，快中慢學(xué)習(xí)小組采用不同的授課方式和進(jìn)度，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，從簡單的操作到復(fù)雜的操作。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)增加一些難度的操作練習(xí)，避免他們重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣［4］。最終教學(xué)目的都是使學(xué)生都要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，這樣既可以減輕教師的壓力，又利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。
3．3課程考核的改革
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的課程，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生進(jìn)行課程的考察，本課程考核中應(yīng)更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考核。本課程的期末總成績可以由平時(shí)上機(jī)操作成績、平時(shí)作業(yè)練習(xí)、期末考試等三部分構(gòu)成，并且適當(dāng)?shù)陌哑綍r(shí)上機(jī)操作成績和平時(shí)作業(yè)練習(xí)的比重提高，改變以分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生進(jìn)行本課程的考察，更好的幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的分析、解決實(shí)際問題的能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果［5］。
4結(jié)語
在計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的今天，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為順應(yīng)這種時(shí)代要求而開設(shè)的，探索大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長期性、艱巨的工作，這就要求從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來更好地服務(wù)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
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［2］劉直良，葛文庚．高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2012(24)．
［3］汪永琳，蔡明山，李劍波．地方高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(17)．
［4］何明瑞，胡緒英．高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)相關(guān)問題的研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2010(1)．
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作者：申希兵 單位：欽州學(xué)院
第五篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門公共課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，要求教師在教學(xué)活動中能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，做到因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識和專業(yè)水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，其主要是指教師利用信息技術(shù)，采用視頻教學(xué)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行交流和探究，從而實(shí)現(xiàn)自主探究與協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下三個(gè)方面的特征：一是以網(wǎng)絡(luò)為平臺制作微視頻。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺中放置相關(guān)的視頻和課件等資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，便于師生之間的交流和學(xué)習(xí)。二是師生角色的互換。以往的教學(xué)模式難以將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響師生之間的溝通與交流；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效打破師生地位不對等的局面，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。三是教學(xué)方式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是對學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行互動，并在課下進(jìn)行知識的鞏固與作業(yè)的訓(xùn)練，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
首先，在教學(xué)安排方面。在實(shí)際課程教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，并利用統(tǒng)計(jì)軟件來理解網(wǎng)頁瀏覽情況和學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的現(xiàn)實(shí)化和虛擬化。同時(shí)教師在應(yīng)用該模式時(shí)，能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一是內(nèi)容的開放性。由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際，重新錄制相關(guān)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。如教師在對“三維動畫基礎(chǔ)”的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行錄制時(shí)，可邀請專業(yè)教師進(jìn)行錄制，從而保證課程的專業(yè)性，便于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)；也可以聘請網(wǎng)絡(luò)中心教師來講解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，有效開闊學(xué)生的視野和思維，保證教學(xué)內(nèi)容的開放性，提高教學(xué)質(zhì)量。二是內(nèi)容的模塊化。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠解決課時(shí)限制問題，合理分解課程，學(xué)生能夠自行選擇不同模塊的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。三是內(nèi)容的可視化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要想有效完成“翻轉(zhuǎn)”的目標(biāo)，可事先錄制教學(xué)內(nèi)容，保證各段視頻有合適的長度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的可視化和針對性，結(jié)束視頻后對學(xué)生進(jìn)行小測試，以此了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。最后，在考核方式方面。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，能夠有效保證考核方式的多樣性。在服務(wù)器中傳輸相關(guān)的備課內(nèi)容，學(xué)生在課前能夠利用視頻資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和練習(xí)，及時(shí)知曉練習(xí)的最終結(jié)果，對自身的學(xué)習(xí)情況加以全面了解，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多次練習(xí)，進(jìn)一步深化知識。此外，教師能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)全面了解，并以此為依據(jù)來考核學(xué)生。當(dāng)然教師也可通過現(xiàn)場考核的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試，或者是借助大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，有效實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的現(xiàn)實(shí)化和虛擬化，教學(xué)內(nèi)容的開放性、模塊化和可視化，考核方式的多樣化。值得注意的是，在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不能對網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行盲目模仿，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和特征，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：羅舒波 林文發(fā) 單位：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
第六篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)實(shí)踐
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程受到了人們的重視。因此，對大學(xué)計(jì)算機(jī)出廠教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，分析了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式的必要性，并提出了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式的實(shí)施方法。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)人才；教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的要求，因此，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)在教育事業(yè)中的應(yīng)用水平不斷提升。所謂“分層教學(xué)模式”，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)分類設(shè)定的教學(xué)方法。在該模式中，會制訂符合學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，相關(guān)高校應(yīng)大力實(shí)施分層教學(xué)模式，提升對計(jì)算機(jī)的重視程度，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。
1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1過分注重形式教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，各大高校進(jìn)行了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，但在目前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，大部分任課教師都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師擔(dān)任的。這樣雖然可以使教師資源得到充分應(yīng)用，但他們主要以教授專業(yè)課知識為主，并未準(zhǔn)備包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教案，且其認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，并不重視《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)。因此，在課堂上，多數(shù)教師只按照教學(xué)形式完成了教學(xué)任務(wù)，未引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識。
1.2學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少
由于校方未重視《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，所以，只為學(xué)生安排了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的理論知識課程，未為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)踐中理解理論知識。雖然有些學(xué)校開設(shè)了上機(jī)課程，但在上機(jī)過程中，教師并未盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生常在課堂上聊天、玩游戲、看視頻等，很少有學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)。在此情況下，學(xué)生不僅學(xué)不到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2分層教學(xué)模式的必要性
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同
在入校前，部分大學(xué)生非常熟悉計(jì)算機(jī)知識，能合理、快速地操作計(jì)算機(jī)，而另一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識比較匱乏。由此可見，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況采取分層教學(xué)的模式。
2.2社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的要求
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，在科研、教育、醫(yī)療等方面起著至關(guān)重要的作用，以計(jì)算機(jī)為重要支撐的行業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。這不僅對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，也對其他專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。因此，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)與其他專業(yè)完美結(jié)合是當(dāng)今高校面臨的重要問題之一。各大高校應(yīng)不斷適應(yīng)社會的新要求，不斷更新教學(xué)方法，使學(xué)生跟上信息發(fā)展的腳步，并利用分層教學(xué)模式，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，針對不同的專業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)。
2.3用人單位的要求越來越高
以往，如果一個(gè)學(xué)生了解部分計(jì)算機(jī)常識，且熟悉簡單的計(jì)算機(jī)操作方法，其可能會在用人單位受到重視。但在目前計(jì)算機(jī)不斷普及的情況下，這種現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了。對于大學(xué)生而言，如果僅僅了解一些簡單的計(jì)算機(jī)知識，其在社會當(dāng)中將寸步難行。目前，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高，不僅是對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求在提高，且對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。因此，各大高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的水平，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
3分層教學(xué)模式的實(shí)施方法
3.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)
目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為不同的學(xué)生設(shè)置了相同的課程，未考慮學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，進(jìn)而出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。這不利于學(xué)生的正體發(fā)展，可能會導(dǎo)致部分成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不愿接觸計(jì)算機(jī)。因此，為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，各大高校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)置計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。具體而言，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)前開展計(jì)算機(jī)能力測試，根據(jù)測試成績制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性。
3.2根據(jù)各個(gè)專業(yè)的需求教學(xué)
計(jì)算機(jī)在每個(gè)專業(yè)的應(yīng)用都大相徑庭，如果所有專業(yè)都采用一種模式教學(xué)，則會使一些專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)。這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，各大高校應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)知識非常廣泛，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對其計(jì)算機(jī)操作能力的要求，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、硬件技術(shù)能力方面的發(fā)展；對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生（會計(jì)、建筑等）教學(xué)時(shí)，應(yīng)貼近、聯(lián)系其專業(yè)知識，而不是為他們設(shè)置一些復(fù)雜的軟件開發(fā)課程，這會增加此類學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅無法使此類學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)知識，還可能導(dǎo)致其喪失對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其只將計(jì)算機(jī)當(dāng)作輔助工具，因此，為其設(shè)置的課程應(yīng)盡量簡單，只要保證相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識與其專業(yè)吻合即可。
3.3靈活運(yùn)用教學(xué)方法
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)——計(jì)算機(jī)具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師可采用案例教學(xué)法，通過案例使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并做到舉一反三；利用課堂理論知識與上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，并為學(xué)生設(shè)置由易到難的課程，從而使其循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)知識。值得注意的是，教師選取的案例應(yīng)符合教學(xué)要求，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使每一個(gè)案例都能發(fā)揮應(yīng)有的效果。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐操作不僅能鞏固已掌握的理論知識，還能提升自身的上機(jī)操作能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
4結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在生活、教育、醫(yī)療和科研領(lǐng)域起著非常重要的作用。因此，社會對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，各大高校也面臨著艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，各大高校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和專業(yè)需求，采取分層教學(xué)的模式，從而激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高其計(jì)算機(jī)操作能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：張延芳 袁浩 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院
