獨立學院計算機基礎課程的教學設計

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摘要：從教學設計著手，結合任務驅動教學方法，把Excel2010課程知識點歸納到不同的任務塊中，以任務的制作為主線來實施教學。在任務教學模式中，教師的角色由原先的主導者轉換為任務的參與者和監(jiān)督者，而學生的角色由原先的被灌輸者轉換為學習的主動參與者。通過任務驅動教學方法對Excel2010進行教學，收到了意想不到的效果。

關鍵詞：計算機基礎課程；Excel2010；任務驅動教學方法；教學設計

0引言

計算機公共基礎課程是大學各專業(yè)的一門必修基礎課程，包括Windows的基本操作、Internet基礎、word2010、excel2010、powerpiont2010等內容。其基礎性、實用性、操作性很強。Excel2010作為Office套件的核心程序是辦公自動化教程中的一個重要組件，其實用性強、知識點多、應用廣泛。其教學要根據實際需求，采取任務驅動的方式激發(fā)學生的興趣和求知欲。本文總結出了一套適合于獨立學院特點的教學思路及方法?！叭蝿镇寗印苯虒W法，就是讓學生在“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”。任務驅動教學法在Excel2010中最能實踐，Excel是一種以“表格”形式管理和分析數(shù)據的軟件。在大學計算機公共基礎課程中是必學內容，在MSOFFICE二級考試中也是必考且占分值比較大之內容[1]。

1獨立學院的特點與發(fā)展方向

獨立學院，專指由普通本科高校按照新機制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的二級學院，是既區(qū)別于國家公辦的一本、二本院校，又區(qū)別于高職高專院校的本科教育院校。這三種層次院校教育的側重點有所不同：一本、二本的教育是以“知識型”為主，側重原理和理論的深入講解；高職高專是以“技能型”教育為主直接面向工作崗位；而獨立學院定位在培養(yǎng)應用型人才，其采用以就業(yè)為導向的教育管理模式[2-3]，這決定了獨立學院的教育要從應用型出發(fā)，應以培養(yǎng)“基礎較厚，口徑較寬，重于實踐，善于應用”的高級應用型人才為目標。所以，獨立學院應強化實踐教學，加強培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。我院是面向文理科的獨立院校，正處于向應用技術型大學的轉型期。計算機基礎教育是我院的重點教學內容。社會實際需求對獨立學院學生的計算機應用能力要求在某些方面顯得比普通院校更高，因此，形成獨立學院計算機基礎教育的特色，培養(yǎng)出上手快、后勁足的應用型人才符合我院的發(fā)展戰(zhàn)略[2-3]。

2Excel2010教學內容的設計與實施

2.1計算機基礎課程基本情況

我院大學計算機基礎課總共60學時。其中Excel教學16學時，8學時在多媒體教室進行教學，4學時在機房進行教學。授課對象為全院非計算機專業(yè)的大一新生，課程類別為公共基礎必修課。

2.2Excel2010教學內容設計

Excel是計算機基礎教學中的一個重要部分，實踐性強，應用廣泛，已經在很大程度上取代計算器、算盤、賬本，而成為人們學習和工作中數(shù)據處理的重要工具[4]。我們結合本學院的特點、轉型方向、學生的計算機水平狀況及自身教學經驗，設計用16學時來講授Excel內容，其中理論授課8學時，上機實驗8學時。采取任務驅動教學方式，把Excel中所有的知識點歸納到不同的任務中，通過制作、完成每個任務來達到教學目的。這種教學方式能夠讓學生真正掌握一個項目，通過任務的劃分，從提出、分析、設計、實施，到完成每個階段的流程及具體操作步驟[4-7]。表1是Excel2010理論課內容的教學設計。

2.3教學實施過程

“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”內容為例來描述教學的實施過程。2.3.1任務提出在我們以往的概念里，可能是老師夾著一本課本和一本學生點名冊走進教室開始講課。但進入信息時代后，課本被電子教案所替代；學生點名冊，學生成績表也采用了全新的電子表格。學生的成績通常由學生的考勤情況、作業(yè)情況、期中成績和期末成績所組成。基于次提出本節(jié)課的項目：16級漢本4班學生學習成績總表的制作。2.3.2任務分析制作“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”，根據這么多年的教學和探索，我們可以分解為以下五大任務：利用公式和函數(shù)，計算學生的“考勤分”、作業(yè)“平均分”和總評分；根據“總評分”計算相應的“評級”，并統(tǒng)計“期末成績”各分數(shù)段的學生人數(shù)；設置表格格式；篩選“期末成績”不及格的同學，并降序排列；用圖表顯示“期末成績”各分數(shù)段的學生人數(shù)。2.3.3任務實施與知識點的講解在任務實施過程中，對相關知識點進行詳細講解。任務1利用公式和函數(shù)，計算學生的“考勤分”、作業(yè)“平均分”和總評分。利用COUNTIF函數(shù)計算“考勤分”；利用AVERAGE函數(shù)計算作業(yè)“平均分”；利用公式計算“總評分”。任務2根據“總評分”計算相應的“評級”，并統(tǒng)計“期末成績”各分數(shù)段的學生人數(shù)。根據“總評分”計算相應的“評級”；利用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計“期末成績”各分數(shù)段的學生人數(shù)。任務3設置表格格式。設置表格的字體和對齊方式；設置條件格式。任務4篩選“期末成績”不及格的同學，并降序排列。打開自動篩選；設置篩選條件為“期末成績小于60分”；降序排列篩選結果。任務5用圖表顯示“期末成績”各分數(shù)段的學生人數(shù)。插入“族狀柱形圖”；設置“族狀柱形圖”的格式；調整“族狀柱形圖”的位置和大小。2.3.4總結與提高通過“16級漢本4班學生學習成績總表的制作”，主要用到Excel2010的基本操作、工作表的格式設置、公式和函數(shù)的使用、篩選和排序的使用、圖表的使用等。在Excel2010中有很多快速輸入數(shù)據的技巧，如自動填充、自定義序列等，熟練掌握這些技巧可以提高輸入速度。在輸入數(shù)據時，要注意數(shù)據的類型，對學號、郵編、電話號碼的數(shù)據應該設置為文本型，即在前面加單引號。在使用公式和函數(shù)時，要注意以下幾點。輸入公式前應先輸入“=”；單獨使用函數(shù)，要在函數(shù)名稱前輸入“=”構成公式；復制公式時，公式中使用的單元格引用需要隨著所在位置的不同而變化時，應該使用單元格的“相對引用”，不隨所在位置變化的，使用單元格的“絕對引用”；表現(xiàn)不同的數(shù)據關系時，要選擇合適的圖表類型，應特別注意正確選擇數(shù)據源。最后，對本案例沒有用到的知識點，而Excel2010需要掌握的，進行了詳細的講解。希望學生要勤于總結，善于思考，找出做題的規(guī)律和技巧。

3結束語

目前Excel2010作為Office家族中的一款辦公應用軟件，用途越來越廣泛，Excel軟件更新速度很快，新的功能不斷涌現(xiàn)，要求高校基礎課的教學能夠為社會培養(yǎng)一批應用型人才，計算機基礎課程將發(fā)揮著不容忽略的作用，通過任務驅動教學，將理論與實踐結合起來。教師進行合理的教學過程設計和教學資源設計，有效地幫助學生提高學習效果。經過多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，按照這種設計進行教學，能夠使學生立即上手，將所學內容應用到學習和生活中解決遇到的問題。比如制作并打印學生手冊、藝術小報、求職簡歷等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高其學習的主動性。教學過程中對每個項目分析、構思、設計、實施的重復應用，提升了學生的認知能力，收到了很好的教學效果，更重要的是提高了學生在真實環(huán)境中分析問題、解決問題的能力，當學生碰到新的任務時，學會了思考，學會了運用知識，這是對以后工作的積累與鋪墊。針對獨立學院學生基礎差、底子薄、學習能力弱、來自不同專業(yè)等特點，在教學上還需因材施教、及時調整重點及難點，選擇難度適宜的任務，讓學生能夠很好的接受，并達到良好的教學效果，這些都是我們在以后的教學中需要探索和研究的[7]。

參考文獻(References):

[1]曾顯峰,廖曉芳.獨立學院大學計算機基礎課程教學的幾點思考[J].計算機時代,2012.8:41

[2]周蕓韜.“大學計算機基礎”教學的改革與實踐——以獨立學院為例[J].云南大學學報(自然科學版),2013.35(S2):237

[3]李相然,王憲杰.獨立學院實踐教學改革與實踐教學模式探索[J].揚州大學學報(高教研究版),2010.14(2):81

[4]徐久成,王歲花.大學計算機基礎[M].科學出版社,2013.

[5]楊世偉,張偉平.教學處方理論指導下的Word教學設計[J].軟件導刊•教育技術,2011.2:40

[6]韓秋鳳,王偉杰,羅俊.以任務驅動法主導“大學計算機基礎”課程教學[J].計算機教育,2011.20:80

[7]王瑾.獨立學院計算機基礎課程Word2010教學設計[J].計算機時代,2016.4:93.

作者:王媛斌 單位:西北師范大學知行學院