合作式教學(xué)方式下的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用

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【摘要】在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)成為了現(xiàn)代人才必備的技能之一，而計(jì)算機(jī)教育教學(xué)也逐漸發(fā)展起來。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)積累了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在著一些不足。創(chuàng)新引進(jìn)合作式的教學(xué)方法能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)提供新思路，也能切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用合作式教學(xué)方法具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作式教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);重要性;教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為教育體系中一個(gè)不可或缺的組成部分，對于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才起到了積極的作用。緊跟教育環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)教學(xué)方法是新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。落后的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)降低教學(xué)效率。而引入合作式教學(xué)方法是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

一、合作式教學(xué)方式的特點(diǎn)

所謂合作式的教學(xué)方式就是指在教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，合作式教學(xué)方法更具有新意，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合作式的教學(xué)方法也彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使課堂教學(xué)的效率得到了提高。比如，合作教學(xué)模式下，可以根據(jù)學(xué)生能力的大小和基礎(chǔ)的強(qiáng)弱來分組，最大限度實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，合作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品性，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。包括讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人和睦相處，掌握溝通技巧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神等。

二、合作式教學(xué)的必要性

現(xiàn)代人才培養(yǎng)注重的不僅是學(xué)生知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行獨(dú)立自主的有效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何利用他人的幫助來提高自己的學(xué)習(xí)水平。而反觀當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于教學(xué)方法不當(dāng)引發(fā)的問題越來越多。沉悶乏味的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，在課堂上也是采取敷衍馬虎的態(tài)度。課上沒有積極配合教師的教學(xué)，課下也更不會(huì)主動(dòng)去拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這就給培養(yǎng)全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才造成了很大的困難。教學(xué)方法不當(dāng)就不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率就比較低下。與此同時(shí)，學(xué)生本身習(xí)得的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可能會(huì)存在一些問題，不能掌握專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的訣竅。如果不能解決方法問題，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，降低教學(xué)的成效。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須總結(jié)教學(xué)方法上存在的問題，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、合作式教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合理的分組。在合作式教學(xué)模式中，分組往往是第一個(gè)重要的步驟。分組是否合理有效直接影響著合作學(xué)習(xí)方法的最終效果。科學(xué)的分組能夠讓小組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)揮自己的作用，得到學(xué)習(xí)上的成就感，而不合理的分組則可能會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，造成班級內(nèi)部的不和諧。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況，采取問卷、面談等方式掌握學(xué)生的心理，然后再結(jié)合實(shí)際認(rèn)真思考如何分組。首先分組的規(guī)模大小應(yīng)該由班級具體情況決定。有的大班課程人數(shù)多達(dá)六七十人，甚至上百人。而有的小班教學(xué)課程則只有二十來個(gè)人。而計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)課程的性質(zhì)、班級的規(guī)模和教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜程度來安排分組。如果小組太多或者組內(nèi)人數(shù)太多，不便于教師的課程管理，也可能會(huì)造成小組內(nèi)學(xué)生散漫，不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。如果小組人數(shù)太少，又較難實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。所以，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該綜合考量之后得出一個(gè)比較綜合的分組想法。其次，分組應(yīng)該有效。既然是學(xué)習(xí)小組，就應(yīng)該以互相促進(jìn)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行分組。這就需要計(jì)算機(jī)教師按照學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行分組。一般來說，一個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力的分布應(yīng)該是趨于均衡的。具體來講就是一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該有一兩個(gè)基礎(chǔ)較好，能夠起到帶頭作用的學(xué)生，也要包含幾個(gè)成績中等的學(xué)生，并接納一兩個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣組內(nèi)平衡比較容易實(shí)現(xiàn)，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排和組織。而成績較差的學(xué)生也可以得到機(jī)會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。從這個(gè)角度來看，合作式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，在更大程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教和教學(xué)自由。2.有效管理學(xué)習(xí)小組。有了合理的分組，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的管理。如何發(fā)揮合作式教學(xué)方法的優(yōu)勢，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力的提高是必須解決的問題。在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師可以就同一個(gè)主題給學(xué)生布置任務(wù)，讓不同的小組按照自己的方式去收集整理資料，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。由于思維的多樣性，同一個(gè)主題的學(xué)習(xí)任務(wù)也有可能呈現(xiàn)出很多不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒其他小組的成果，形成一種互補(bǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)教師也可以根據(jù)教學(xué)需要給不同的小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)參考不同小組的學(xué)習(xí)能力狀況。這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就比較有信心，而不至于因?yàn)槿蝿?wù)太簡單或者太困難而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生都發(fā)揮自己的特長和能力。這就要求合作學(xué)習(xí)小組要將合作的方式落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。常見的合作學(xué)習(xí)方式就是利用課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論。教師可以提出問題，讓學(xué)生自由討論，大膽設(shè)想答案，在討論的過程中學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。而這就是合作式學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。除此之外，計(jì)算機(jī)教師也可以適當(dāng)給學(xué)生安排一些延伸的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如社會(huì)實(shí)踐、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等等，都以小組為單位進(jìn)行?；蛘呖梢园才排c計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極參與。這樣既能夠提高學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的凝聚力，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，合作式教學(xué)方法是為了教學(xué)而服務(wù)的，在實(shí)施過程中必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，也要注意把握教學(xué)重點(diǎn)。決不能一味追求教學(xué)形式的新穎性而忽略了其作為教學(xué)方法本來的功能。盡管合作式學(xué)習(xí)有活躍課堂氣氛的重要作用，但是有的計(jì)算機(jī)課堂上，學(xué)生并沒有合理利用自由討論的時(shí)間。而是在合作學(xué)習(xí)中自由散漫的聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，或者課堂之下為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而上網(wǎng)抄襲資料。這就會(huì)極大地影響到合作式教學(xué)方法的積極作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放到計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的問題上，在親身實(shí)踐中積累和運(yùn)用知識(shí)。3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。雖然合作式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師就應(yīng)該放棄自己的職責(zé)。相反地，學(xué)生在有了更大的自由之后很容易迷失方向。因此，計(jì)算機(jī)教師要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課堂上，在學(xué)習(xí)討論完一個(gè)問題之后教師也要給出總結(jié)性的指導(dǎo)，提煉學(xué)生的觀點(diǎn)，開拓學(xué)生的思維和視野。對于合作學(xué)習(xí)得好的小組應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于表現(xiàn)得不夠好的小組則要進(jìn)行指導(dǎo)和簡單的批評。有明確的激勵(lì)機(jī)制才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也要盡量做到在不挫傷學(xué)生創(chuàng)造力的前提下糾正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，以免學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，危害到后面的學(xué)習(xí)。除了知識(shí)層面的引導(dǎo)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)合作式教學(xué)法對于塑造學(xué)生品格的積極作用。在合作式教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生道德素質(zhì)的整體發(fā)展，在總結(jié)討論的時(shí)候也可以對溝通方法、語言表達(dá)等方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對于學(xué)生的激勵(lì)和評價(jià)也要考慮到“合作能力”的因素。學(xué)生不僅要在合作學(xué)習(xí)中提高知識(shí)水平，也要吸取營養(yǎng)掌握溝通交流的有效方法，懂得在集體生活中照顧他人的感受，尊重他人，共同成長。這才是一個(gè)全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)。而在教師的指導(dǎo)下，合作式教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生個(gè)人品性的培養(yǎng)起到非常積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著教學(xué)改革的新要求，而教學(xué)方法的優(yōu)化是其中一個(gè)非常重要的版塊。合作式教學(xué)方法有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠改善當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)注意合理分組、恰當(dāng)管理等問題，切實(shí)發(fā)揮合作式教學(xué)方法的優(yōu)勢。

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作者:陳海文 單位:南京商業(yè)學(xué)校