獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］隨著我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)理念，各高校積極響應(yīng)開展“雙創(chuàng)”教育。把“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育中能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力和水平高低會(huì)直接影響專業(yè)教育中的“雙創(chuàng)”教育，故探究教學(xué)能力必要性以及有效提升途徑可更好地適應(yīng)“雙創(chuàng)”形勢(shì)。

［關(guān)鍵詞］雙創(chuàng);教學(xué)能力;英語教師

一、雙創(chuàng)形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力有待提升

實(shí)施“雙創(chuàng)”教育其根本目的是進(jìn)行素質(zhì)教育，而這個(gè)教育目標(biāo)的達(dá)成離不開專業(yè)教育。高校人才培養(yǎng)迫切地需要把“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程教育，這也是教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇。教師教學(xué)能力與“雙創(chuàng)”背景下的學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相輔相成。然而在目前的“雙創(chuàng)”形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院英語教師“雙創(chuàng)”教育理論與實(shí)踐和職業(yè)教育理論與經(jīng)驗(yàn)欠缺，普遍存在不能把“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程教學(xué)的問題。

(一)教學(xué)理念落后，創(chuàng)新意識(shí)有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過改革教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力—能獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，獨(dú)立學(xué)院大部分英語教師對(duì)于當(dāng)前的教育改革形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地理解為教育學(xué)生自己創(chuàng)辦企業(yè)，故認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮與自己的教學(xué)工作沒有直接聯(lián)系，因而未能及時(shí)將新型教育理念運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，自身也未及時(shí)加入“雙創(chuàng)”教育隊(duì)伍。

(二)教學(xué)模式落后，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到專業(yè)學(xué)科教育中來，在日常教學(xué)中實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。但現(xiàn)目前，由于英語專業(yè)過級(jí)率在很大程度上成了衡量教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)尺，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)不得不把過級(jí)考試作為教學(xué)的主要目標(biāo)。大部分教師仍側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺失創(chuàng)新意識(shí)。能否采用具有時(shí)代性和前沿性的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也是教師在“雙創(chuàng)”形勢(shì)下的重點(diǎn)體現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著重要影響。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色要求教學(xué)活動(dòng)緊跟行業(yè)發(fā)展;英語教師要關(guān)注和把握行業(yè)發(fā)展前沿，將新趨勢(shì)引入到課堂教學(xué)中，這樣才能在雙創(chuàng)形勢(shì)下更好地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野和思維，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！半p創(chuàng)”新形勢(shì)對(duì)英語教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的具體要求，除了要具備較強(qiáng)的語言能力和專業(yè)知識(shí)外，還要有較高的教學(xué)素養(yǎng)。但在獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍中，甚至有部分教師沒有深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教學(xué)法和課程論知識(shí)、教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于如何在雙創(chuàng)背景下設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)新提問和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏整體了解，最終導(dǎo)致其很難找到行之有效的教學(xué)方法。

(三)實(shí)踐性教學(xué)體驗(yàn)缺乏，雙創(chuàng)指導(dǎo)能力有待提高

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜龐大的教育工程。由于獨(dú)立學(xué)院的英語教師沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，更沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，普遍不具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力。再加上他們工作閱歷較淺，有的直接從院校出來從事教師職業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，導(dǎo)致自身缺少實(shí)踐教育素材，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了種種限制和阻礙。因?yàn)闆]有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故老師們無法將專業(yè)知識(shí)用于解決相關(guān)行業(yè)問題。因此，教師要想更好地體現(xiàn)行業(yè)特性和保證“雙創(chuàng)”形勢(shì)下教學(xué)活動(dòng)順利開展，需要積極參與行業(yè)實(shí)踐，為課堂、企業(yè)和行業(yè)搭建聯(lián)系平臺(tái)，以更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)和雙創(chuàng)指導(dǎo)。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力提升的重要性

“雙創(chuàng)”形勢(shì)下打造一支既懂教育理論又具有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。而提高教師教學(xué)能力不僅是獨(dú)立學(xué)院提高自身教育教學(xué)質(zhì)量的保障，更是教師自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(一)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量和人才隊(duì)伍，是“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和有效途徑。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的要求也隨之提高，英語教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)才能不斷推進(jìn)學(xué)生在“雙創(chuàng)”形勢(shì)下學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)新形勢(shì)下教育改革的需求

在“雙創(chuàng)”背景下，獨(dú)立學(xué)院特殊的教育體制和與社會(huì)力量合作辦學(xué)的模式，有利于形成社會(huì)合力，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案的制定上更具有靈活性，不僅能很好發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神模式，并在創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金等方面給予更多的支持。

三、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力提升有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由高校教師來實(shí)施的，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力關(guān)系著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。英語教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提高是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程，同時(shí)也是一個(gè)長期持續(xù)的過程，其好壞關(guān)乎著學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的高低。

(一)更新教學(xué)思想，提高“雙創(chuàng)”教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

作為“雙創(chuàng)”形勢(shì)下的獨(dú)立學(xué)院，英語教師在教學(xué)思想上要力爭(zhēng)解決:重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)傳授、輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng);需要清晰把握當(dāng)今教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，自主在教學(xué)內(nèi)容中融入“雙創(chuàng)”理念，保證其對(duì)課堂內(nèi)容的針對(duì)性和科學(xué)性。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育理論，理清教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相結(jié)合、知識(shí)傳授的科學(xué)性和思想性相結(jié)合、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知順序，建立起自身的教學(xué)哲學(xué)，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，以不斷提升英語教學(xué)品質(zhì)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在“雙創(chuàng)”背景下，傳統(tǒng)意義上的“填鴨式教學(xué)”理念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，要避免教師講述、學(xué)生聽講為主的沉悶課堂教學(xué)，開展學(xué)生喜聞樂見的獨(dú)特教學(xué)。所以，獨(dú)立學(xué)院英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路為指引，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同英語層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行分層次訓(xùn)練教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;積極為學(xué)生營造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地讓學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;探索“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方法為載體融入真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索研究。依托學(xué)校搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，教師可以將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生未來的工作情境、工作崗位、工作技能巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在“工作中學(xué)習(xí)專業(yè)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作”。

(三)開拓行業(yè)實(shí)踐渠道，有針對(duì)性地提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和雙創(chuàng)指導(dǎo)能力

教師的實(shí)踐教學(xué)能力如何直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師由于教學(xué)任務(wù)重，實(shí)踐教學(xué)能力很難得到相應(yīng)地提升。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地安排教師去到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，到合作企業(yè)或政府機(jī)關(guān)一線去接受培養(yǎng)教育，以及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài);重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)企業(yè)尤其是外資企業(yè)的合作，給予獨(dú)立院校英語教師更多見習(xí)和兼職的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造更多的英語交流運(yùn)用環(huán)境，讓其在實(shí)際語境中提升英語水平，從而在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情景語境。這樣不僅能提高教師語言方面的操作型實(shí)踐技能，還能為課堂教學(xué)儲(chǔ)備相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能，可以用親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好了解英語語言能力的應(yīng)用。也更有助于提高教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。最后，獨(dú)立學(xué)院還要注重與時(shí)俱進(jìn)，緊跟“雙創(chuàng)”理念的時(shí)展步伐，成立專門的教師發(fā)展中心，促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展;整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，搭建促進(jìn)教師發(fā)展的職業(yè)化、專業(yè)化的服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，開闊學(xué)術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展;努力打造教學(xué)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)、知識(shí)面寬的“雙師型”隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容可知，“雙創(chuàng)”形勢(shì)下提高獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)任務(wù)。教師作為教學(xué)工作的承擔(dān)者，不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要作用，更對(duì)獨(dú)立學(xué)院的改革發(fā)展有著關(guān)鍵影響。因此獨(dú)立學(xué)院要注重加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，堅(jiān)持提高其科研水平和教學(xué)能力，推進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升，從而才能更好地完成學(xué)院人才培養(yǎng)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］戴小芳，貝金蘭．“雙創(chuàng)”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018(7):431－433．

［2］何飛．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)英語教學(xué)中的探析［J］．教書育人(高教論壇)，2015(12):90－92．

［3］孫琪．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探索研究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36(8):62－64．

［4］李結(jié)華．雙創(chuàng)教育與英語教育融合探索與實(shí)踐［J］．校園英語，2018(12):58．

作者：辜帆 單位：四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院