大學(xué)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)研究

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信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高等教育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求［1］，“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”是高校計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課程，信息量大，知識(shí)面廣，而學(xué)生來源的廣泛性導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)差異較大，在教學(xué)中必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生消化、吸收理論知識(shí)，掌握應(yīng)用技能。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過程存在的主要問題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡(jiǎn)稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校組織集體備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問題時(shí)，可使用提問功能，與教師單獨(dú)溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)束語(yǔ)

將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件應(yīng)用到“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)中，教學(xué)效果非常好。教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式也要跟隨其變革，學(xué)習(xí)方式也要與之相匹配，這些將在后續(xù)的研究中進(jìn)一步探討。

作者：鄭文怡 單位：江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院