教學(xué)法高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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一、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具和手段，按照一定的步驟進(jìn)行實(shí)踐，以掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課講解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)，一般教師是采用圖片的方式讓學(xué)生了解電腦硬件，教學(xué)效果一般是事倍功半。進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用實(shí)踐教學(xué)法，即教師打開主機(jī)箱，讓學(xué)生親眼看看主機(jī)箱內(nèi)有哪些重要構(gòu)件，觀察它們是怎樣聯(lián)結(jié)和運(yùn)轉(zhuǎn)的，并一件一件卸下來向?qū)W生展示，同時(shí)介紹專業(yè)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐卸載，最后要求學(xué)生重新組裝。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生看得清楚、學(xué)得明白，有助于高效完成教學(xué)任務(wù)，事半功倍。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完成項(xiàng)目而組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法有助于將計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以便盡早進(jìn)入和適應(yīng)職業(yè)人員角色。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成教學(xué)時(shí)，將全班學(xué)生分成三組，要求每組通過網(wǎng)絡(luò)或者到電腦商城實(shí)地查看電腦主板、顯示器和硬盤等主要硬件的價(jià)格、品牌和發(fā)展歷史。小組成員在小組長的指揮下分工合作，形成一個(gè)小組最終報(bào)告。任務(wù)的內(nèi)容可以是要求學(xué)生提供價(jià)位處于高中低的硬件配置方案。小組完成項(xiàng)目后，在班上進(jìn)行討論和總結(jié)。

三、輔助教學(xué)法

輔助教學(xué)法可以分成軟件輔助法和競賽輔助法兩種。軟件輔助法指的是在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中利用軟件輔助教學(xué)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)五筆字型口訣時(shí)，如果讓學(xué)生死記口訣，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，很難堅(jiān)持記憶下去。因此，在學(xué)習(xí)五筆字型口訣時(shí)要充分利用“打蘋果”和“青蛙過河”等軟件小游戲，讓學(xué)生在輕松的音樂背景中完成小游戲，并在游戲中加深對(duì)口訣的記憶。競賽輔助法指的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用競賽的輔助方法進(jìn)行教學(xué)。競賽輔助法可采用的形式比較多，如舉辦計(jì)算機(jī)競賽、成立計(jì)算機(jī)興趣小組、舉辦計(jì)算機(jī)成果展等方式進(jìn)行輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)Word文字編輯內(nèi)容時(shí)，可以組織一次利用Word進(jìn)行編輯的海報(bào)競賽。在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作知識(shí)時(shí)也可以采用競賽教學(xué)法，使學(xué)生在競賽中學(xué)會(huì)幻燈片的制作，提高操作辦公軟件的能力。

四、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)生個(gè)體之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在比較大的差異性，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以采用分層教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師給全班學(xué)生定一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)要求全班所有學(xué)生能完成，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于水平更高的學(xué)生再設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)Word文字處理內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生完成一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，完成基本任務(wù)后學(xué)生直接進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)中，逐步增加學(xué)習(xí)難度。如在學(xué)習(xí)Word文檔處理中，教師要求學(xué)生都能對(duì)一篇文檔進(jìn)行簡單的格式化和排版。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給他們樣稿，要求學(xué)生按樣稿進(jìn)行格式化和排版。對(duì)于那些優(yōu)等生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)一步挖掘Word處理文檔的功能，要求學(xué)生能進(jìn)行名片、獎(jiǎng)狀、Office所有辦公軟件的混合使用等。通過分層教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮潛能，形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

作者：鄧青華 單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院