教學(xué)新模式計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式整改策略解析

（一）課程內(nèi)容重新規(guī)劃設(shè)置

開放“一主多附”教學(xué)引導(dǎo)模式，實(shí)際上就是依照單位教學(xué)條件差異化現(xiàn)象，確保處于一年級(jí)階段的學(xué)生完全掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程基礎(chǔ)內(nèi)容，之后聯(lián)合各類專業(yè)特性對(duì)應(yīng)敷設(shè)選修內(nèi)容，包括C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體程序制作技術(shù)等，使得學(xué)生經(jīng)過逐層適應(yīng)完善自身計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)力。涉及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》必修課程基礎(chǔ)內(nèi)容包括Windows操作、文件處理Word以及信息檢索交流等項(xiàng)目，課時(shí)設(shè)置數(shù)量為六十，內(nèi)部關(guān)于純理論的占據(jù)12個(gè)，基本完全能夠在多媒體教室中完成；至于講解和訓(xùn)練操作同步活動(dòng)課時(shí)數(shù)量為48個(gè)，相應(yīng)地會(huì)在機(jī)房?jī)?nèi)處理。畢竟因?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)水平不同，作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)教師，須根據(jù)個(gè)體性格差異進(jìn)行分層細(xì)致引導(dǎo)教學(xué)，只有經(jīng)過理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能順勢(shì)推動(dòng)后期實(shí)踐單元銜接效率。對(duì)于存在既定基礎(chǔ)實(shí)力的學(xué)生，要適當(dāng)拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，督促其加以驗(yàn)證期間能夠舉一反三，完成單位課時(shí)布置的各類實(shí)踐作業(yè)，保證異質(zhì)化知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通效果，避免在日后既定職務(wù)適應(yīng)期間產(chǎn)生任何紊亂狀況。

（二）階段學(xué)習(xí)成果考核模式的合理介入

具體就是憑借等級(jí)考試的成績(jī)作為該門課程的最終通過標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過長(zhǎng)久調(diào)試過后，盡管學(xué)生實(shí)際通過效率比較可觀，卻也不可避免地滋生一系列沖突問題。因?yàn)榇祟悓I(yè)學(xué)生必須參與等級(jí)考試，因此大部分教師為了提高過級(jí)率，開始采用填鴨式的教學(xué)方式，大量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生在做完題以后心生茫然，這類現(xiàn)象明顯和高職教育的目標(biāo)相互背離，而學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到真正地提高。在此，筆者通過大量的調(diào)研，同時(shí)結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的考核方式談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程總成績(jī)應(yīng)由三部分組成，第一部分由平時(shí)課堂練習(xí)和到課表現(xiàn)來評(píng)定，占總成績(jī)的20%；第二部分采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)，占總成績(jī)的40%；第三部分由平時(shí)大作業(yè)（平時(shí)大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求，分教學(xué)單元分別設(shè)置多次大作業(yè)）完成情況來評(píng)定，占總成績(jī)的40%。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，涉及我國(guó)高校內(nèi)部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程規(guī)范成果已經(jīng)產(chǎn)生明顯回應(yīng)。目前各類專業(yè)指導(dǎo)教師要做的就是充分尊重學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，借助各類趣味操作單元穩(wěn)定學(xué)生跟進(jìn)動(dòng)力，令其能夠在課后主動(dòng)收集相關(guān)資料進(jìn)行自我素質(zhì)補(bǔ)充，為后期各類職業(yè)環(huán)境適應(yīng)做好準(zhǔn)備。

作者：王峰 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院