項目化教學(xué)在計算機應(yīng)用課程中的應(yīng)用

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摘要:在高等職業(yè)院校中開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性，根據(jù)項目化教學(xué)模式的特點，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用此教學(xué)方法，不僅提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、應(yīng)用計算機解決實際的問題的能力。

關(guān)鍵詞:項目化教學(xué)；高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

根據(jù)高等職業(yè)院校中的專業(yè)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案對計算機能力的要求，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程成為職業(yè)院校中各類專業(yè)的學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是一門實用技術(shù)課，多采用項目化教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動，適合計算機機房教學(xué)，強調(diào)實用性和操作性，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

1高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。將“高”和“技能”充分結(jié)合，不僅重視能力素質(zhì)，而且重視職業(yè)素質(zhì)，而高等職業(yè)教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，而不是全方位的為整個社會服務(wù)，準(zhǔn)確定位高等職業(yè)院校在社會中的位置，為區(qū)域和地方提供長效服務(wù)，以求得當(dāng)?shù)厣鐣恼J(rèn)可和支持，在就業(yè)時占有一席之地，獲取生存的空間。歸根結(jié)底也就是說就業(yè)才是一所高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的核心。

2高等職業(yè)院校中開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程迎合教育市場需求，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與社會需求相結(jié)合，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，貼合高職院校開設(shè)計算機公共課程的實際情況，全方位地介紹了計算機技術(shù)，為高職院校師生提供了較為系統(tǒng)、專業(yè)的技術(shù)知識，是一門立足于為教育服務(wù)、為科技服務(wù)、為發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性課程。而其他的計算機類相關(guān)課程專業(yè)性較強，重視理論知識，用很大篇幅介紹其原理，不符合職業(yè)院校中理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，也不適合整個院校各個專業(yè)都學(xué)習(xí)，為了切實保證教學(xué)效果，掌握各種實踐經(jīng)驗，順利走向就業(yè)崗位，各個高職院校有必要在全院范圍內(nèi)開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。

3關(guān)于項目化教學(xué)模式

3.1什么是項目化教學(xué)模式

我在管瑩老師的論文中看過對項目化教學(xué)模式的定義，覺得概括的很是準(zhǔn)確到位，文中說：“所謂項目教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實踐中，教師引入具有綜合知識內(nèi)容、且實用的項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細(xì)分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在特定時間內(nèi)開展任務(wù)討論等活動，最終在此過程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點。就本質(zhì)上來說，該教學(xué)模式的實施是一個互逆過程，學(xué)生在完成知識點學(xué)習(xí)和掌握的過程，也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，特別適合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中?！表椖炕虒W(xué)模式就是以任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動學(xué)習(xí)和探索，從而掌握相關(guān)知識點，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的同時也符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢

由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的理論知識量多而且相對零散，彼此之間的聯(lián)系又不強，理解困難，雖然現(xiàn)在高等職業(yè)院校采用了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，但是實質(zhì)上并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是被動的學(xué)習(xí)，在課堂上主要是以教師講授為主，要求學(xué)生必須得配合，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與到教學(xué)過程中來，需要加強師生之間的互動才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，在課堂上根本難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果差強人意。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目化教學(xué)更適合職業(yè)院校中的學(xué)生，因為職業(yè)院校強化實踐教學(xué)、技能為主的辦學(xué)模式，把課程的內(nèi)容與真實案例相結(jié)合，使學(xué)生在做任務(wù)的過程中必須依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生在教師做時，要認(rèn)真看認(rèn)真學(xué)，自己做時，要認(rèn)真做，認(rèn)真練，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，將理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化，將知識點熟練掌握，達(dá)到靈活運用。培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

3.3項目化教學(xué)的實施過程

項目化教學(xué)是一種比較成熟和實用的教學(xué)模式，然而實施過程決定了項目化教學(xué)的教學(xué)效果。盡管說項目化教學(xué)的實施過程不是固定不變的，不過大體上可參照以下過程實施。首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，接下來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)→項目分析和說明→重要知識點講授→教師示范演示→學(xué)生分組實踐→小組互評和教師歸納總結(jié)→項目知識強化。最后結(jié)合學(xué)生項目的實施情況，綜合進(jìn)行考評。

3.4項目化教學(xué)在實施過程中遇到的典型問題及解決方案

（1）可能會出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的情況。解決方案：重視教學(xué)過程組織，加強紀(jì)律約束，讓學(xué)生在相對自由但充滿的約束的環(huán)境中實施項目。（2）在對學(xué)生進(jìn)行項目考核過程中可能出現(xiàn)偏頗。解決方案：細(xì)化項目考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過程考核，把考核點分散到項目實施的各個環(huán)節(jié)，并做好評分記錄，最后綜合考核。（3）可能會出現(xiàn)知識重點不突出的情況。解決方案：在完成項目操作的前提下，教師要凝練知識點，并加以拓展，以便學(xué)生能夠在掌握現(xiàn)有知識的前提下，舉一反三，觸類旁通，把所學(xué)知識靈活運用到其他項目中。

3.5項目化教學(xué)的效果

項目化教學(xué)模式是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重大改革，以用人單位真實的項目為任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)崗位上的實踐操作能力，在項目實施的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自學(xué)能力增強，根據(jù)自己的創(chuàng)意制定方案和流程，需要查閱資料和檢索素材，并進(jìn)行設(shè)計，展示項目時還需向老師和同學(xué)們解釋創(chuàng)作理念，根據(jù)大家提出的整改建議進(jìn)行修改定稿，最終看到了一份產(chǎn)品，并對產(chǎn)品進(jìn)行評比，才算是完成了項目的制作。在整個項目制作的過程中使學(xué)生如終滿懷激情，調(diào)動了對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力去解決實際存在的問題。

4小結(jié)

在高等職業(yè)院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運用項目化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過項目任務(wù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)作能力、使用計算機解決學(xué)習(xí)工作生活中的實際問題的綜合能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)能力，提升了就業(yè)競爭力，為就業(yè)單位培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生。

作者:何麗 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院