高校計算機專業(yè)教學論文(5篇)
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第一篇：應用型本科計算機專業(yè)實踐能力提升策略
摘要：應用型本科培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，是職業(yè)教育的更高層次。本文首先分析了應用型本科計算機專業(yè)課程教學存在的問題，然后介紹了提高應用型本科學生實踐能力的措施與考評辦法，采用逐步推進、以點代面的方式全面提高學生的實踐能力。
關鍵詞：實踐能力；以考代評；實習實訓
一、存在的問題
為了響應國家的號召，很多普通高校都走在應用型轉型的路上，并存在很多問題。
第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學過程中往往以課本、課堂為主，不能體現(xiàn)企業(yè)的用人需求。
第二，缺少科學的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現(xiàn)學生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉移。
第三，學生學習目標不明確，以通過學?？荚嚍槟繕?，也就是局限于某學校的某個教師或教學團隊，而教師往往以學生的整體水平來確定教學的目標，并不是以企業(yè)的需求為導向確立教學目標。這就使學生不能確立明確的學習目的，往往都用“好好學習也找不到工作”來評價大學的生活。
二、解決辦法
1.理論與實踐并重的教學模式
日常教學過程中，不但要有完備的理論教學過程，還要有貼近生產的實踐環(huán)節(jié)。理論學習是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標是讓學生熟悉開發(fā)環(huán)境，掌握基本的技能。中期采用項目驅動的方式，使理論和實踐緊密結合。后期應以練代講，在實踐中加深對理論的理解。
2.明確的學習目標
學習目標的確定不能統(tǒng)一化、固定化，應因時而異，因人而異。一般專業(yè)競賽、職業(yè)資格證書都是由國家、行業(yè)學會、國際行業(yè)組織等組織的，他們更了解市場的需求，設計的內容更貼近實際。以參與專業(yè)競賽、職業(yè)資格考試的形式為學生樹立更貼近市場的學習目標，根據(jù)不同的興趣，參加不同的專業(yè)競賽，獲得職業(yè)資格認證，既能調動學生的學習興趣，又能有效提高學生的實踐能力。
3.多元化的實踐平臺
在實踐平臺方面，學校不但要有自己的實習實訓基地，而且應與校外企業(yè)、培訓結構建立深度合作，為學生提供多元的實踐平臺。學校通過與企業(yè)的合作，豐富本校的實習實訓內容，提高校內實訓基地的水平。
4.雙師型隊伍建設
教師在提高學生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，技術日新月異。在校教師如何保證自己教學水平的先進性是一個很重要的問題，學校應多為教師提供接觸企業(yè)的機會，教師自身也要有意識地吸收相關的知識，使自己教授的內容更貼近實際。
三、科學的考評模式
科學的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應采用多元化的方式來對學生的實踐能力進行測評。單一的考評結果不能客觀體現(xiàn)學生的實踐能力，應通過改革校內考試模式、參與職業(yè)競賽、獲得職業(yè)資格認證等多元化的形式來考評學生的實踐能力。
1.應用能力考試
傳統(tǒng)的考試方式是以試卷形式來檢查學生的學習效果，但在計算機專業(yè)領域，很多與應用能力相關的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應該采用上機操作、項目作業(yè)等形式，切實考察學生的實踐能力，而不是背書本的能力。
2.職業(yè)競賽
學生通過參加專業(yè)競賽的形式確定更具體、更實際的學習目標，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學生，應根據(jù)競賽等級、實際情況、專業(yè)方向給予校內的認可（免修、免考相關課程，對相關課程已經結束的應給予精神物質方面的獎勵）。
3.職業(yè)資格認證
職業(yè)資格證書是國家、行業(yè)統(tǒng)一認可的能力證明，在學生實習實訓期間，應鼓勵、組織學生參加相關的職業(yè)資格認證考試，通過獲得認證的方式來證明學生的實踐能力符合市場需求。
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作者：劉松靄 單位：黑龍江工商學院
第二篇：計算機專業(yè)實踐教學體系研究
摘要：從計算機的應用角度來講，計算機的應用領域越來越廣泛，直接影響著人們的工作和生活。計算機的基本應用技能不可或缺。從計算機技術的發(fā)展前景來看，計算機還有廣闊的發(fā)展空間，技術在不斷的進步，需要更多的培養(yǎng)出計算機人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，就需要在教學當中突出實踐技能的作用。因此計算機專業(yè)實踐教學體系的建設至關重要。本文就計算機專業(yè)實踐教學體系的概念、作用、以及建設實踐教學體系的措施進行了詳細的闡述。
關鍵詞：實踐教學體系;實驗設施;課程設計;校企合作;創(chuàng)新
一、計算機專業(yè)實踐教學體系相關簡介
實踐教學體系，是教育部大力提倡的。在學生學習過程中，注重實踐能力，瞄準就業(yè)方向，打造實踐教學體系是最有效的方法。在計算機方面，教育部計算機專業(yè)分委會也曾提出了實踐教學規(guī)范條款。相關條款是經過實踐調研后不斷研究得出的幫助院校做好教育工作，提升學生實踐能力的有效行為規(guī)范。調研發(fā)現(xiàn)當今的企業(yè)對于計算機人才需求量還很大，但是企業(yè)更加需要的是能夠具備實踐能力的獨立完成工作任務的計算機人才。從計算機角度來說，基本需要學生掌握嚴密的邏輯思維能力、程序代碼實現(xiàn)能力、算法設計分析能力、系統(tǒng)架構能力等。從員工角度要具備員工的基本職業(yè)素質，能夠正常的實現(xiàn)溝通、完成團隊合作中的任務等。針對這些能力，對當前的高校提出了實踐規(guī)范要求。從實驗的課時、實驗內容涵蓋、實驗規(guī)模都有一定的要求。計算機實踐教學體系建設的目的就是通過實踐教學不斷提升學生實踐技能，接近或者達到企業(yè)計算機人員的崗位工作需求。因此，實踐教學體系要可行、要有針對性。在計算機專業(yè)的不同方向上，側重點可以略有不同。例如軟件開發(fā)方面，可以更加注重高級語言的學習和項目開發(fā)實踐的鍛煉。
二、計算機專業(yè)實踐教學體系存在的問題
首先，培養(yǎng)模式陳舊：近年來，招生力度加大，進入高職高校學習的學生數(shù)量猛增。學生的學習能力參差不齊。一味的沿用以往的精英式教學培養(yǎng)模式，塑造理論研究型人才的路已經不再適合高校教育的發(fā)展。尤其是大專和本科階段，傳統(tǒng)的教學模式造成了畢業(yè)生只掌握了抽象的知識，實踐技能能力低，不具備企業(yè)的崗位人才工作能力，找不到心儀的工作。其次,教學方法單一：講授法在多年的教學當中起到了重要的作用，但是充滿活力的課堂不能如此單一。應該做好課程設計工作，通過多樣化的教學方法，讓學生更加愿意學習，調動學習的積極性自主性。其中實驗課程設計，給學生感官刺激，對實驗結果充滿期待，可以提升課堂的學習效率。最后，但也是相當重要的是，實驗環(huán)節(jié)不夠重視。課時不充足，實驗設施不完善，實驗模塊、實驗技能鍛煉不足，也造成了學生知識與技能脫節(jié)的問題。
三、計算機專業(yè)實踐教學體系建設建議
3.1計算機實踐體系建設應該有層次感：某些院校在相應專業(yè)實踐教學體系建設中，只是增加實驗課時和打造一些實驗機房。這些無疑是有幫助的。但是要起到高效的建設作用，真正實現(xiàn)立體化的實驗體系，應該是在縱觀全局的基礎上進行的。前文介紹了，計算機專業(yè)實踐能力培養(yǎng)應該具備的四個能力?？梢詮倪@個角度進行分層。也可以根據(jù)企業(yè)需求，工作崗位實際工作需要和教學結合進行分層。例如可以分為基礎知識能力、崗位實踐能力、崗位基本素質能力、拓展能力等。再結合不同的課程，不斷的從各個層面提升能力。在總體把握下，抓住不同環(huán)節(jié)，打造計算機實踐教學體系。
3.2計算機實踐教學體系，要抓好實驗設計環(huán)節(jié)：實踐能力的具體鍛煉途徑可以是實驗課程、階段性實訓、企業(yè)參觀、定崗實習等多個環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中基本都要通過設計環(huán)節(jié)、實驗課程中要注重重點，明確本實驗突出的技能是什么，涵蓋的知識點，要將實踐控制在2節(jié)課之內。當堂完成，讓學生能夠得到鍛煉同時可以及時總結優(yōu)劣得失。階段性實訓，往往是拿出一周或者兩周時間，通過完成某個任務，來夯實知識，提升技能。所以設計中要考慮的內容基本包括實驗課程的設計環(huán)節(jié)。同時要注意任務或項目的實際應用性，如能夠具備新穎性就更加理想。不同的實踐環(huán)節(jié)，要給學生深刻的認識，高效的完成實驗任務，都離不開精心的實驗設計。
3.3課外和社會實踐將實踐教學活動擴展到課外，可以進一步引導學生開展廣泛的課外研究學習活動。對有條件的學校和學有余力的學生，鼓勵參與各種形式的課外實踐，鼓勵學生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究。主要形式包括：高年級學生參與科研;參與ACM程序設計大賽、數(shù)學建模、電子設計等競賽活動;參與科技俱樂部、興趣小組、各種社會技術服務等;參與其他與專業(yè)相關的創(chuàng)新實踐。教師要注意給學生適當?shù)囊龑?，特別要注意引導學生不斷提升研究問題的層面，面向未來，使他們打好基礎，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。反對只注意讓學生“實踐”而忽視研究，總在同一個水平上重復。課外實踐應有統(tǒng)一的組織方式和相應指導教師，其考核可視不同情況依據(jù)學生的競賽成績、總結報告或與專業(yè)有關的設計、開發(fā)成果進行。社會實踐的主要目的是讓學生了解社會發(fā)展過程中與計算機相關的各種信息，將自己所學的知識與社會的需求相結合，進一步明確學習目標，提高學習的積極性。
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作者：侯相茹 單位：黑龍江外國語學院
第三篇：高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析
摘要：新形勢下，高校計算機教育需要實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式，利用學校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，直接獲取實踐經驗與實踐能力，實現(xiàn)工與學的有效結合，促進人才的有效培養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)的質量，滿足企業(yè)的用人需要，實現(xiàn)互利雙贏。
關鍵詞：計算機專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式
高校計算機教育中還存在一些問題，比如實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，教學成效不理想，教學資源落后，實踐性不強，學生就業(yè)困難等。要解決這些問題，必須改變教育模式，積極實施校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)是利用學校和企業(yè)的不同教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型計算機專業(yè)人才。這種人才培養(yǎng)模式，能夠實現(xiàn)課堂傳統(tǒng)講解知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實踐經驗與實踐能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境的有機結合。
1.實施訂單式人才培養(yǎng)
高校計算機教育要獲得發(fā)展，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須改變單一的以學校和課堂教育為主的人才培養(yǎng)模式，能夠實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式。學校需要與企業(yè)進行深度合作，進行計算機人才的培養(yǎng)。在高校計算機人才培養(yǎng)方面，如果沒有企業(yè)的參與，計算機人才培養(yǎng)目標的制訂的針對性就不強，不能保障符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案的有效制訂和課程體系的成功構建。因此，學校必須了解企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合起來，制訂人才培養(yǎng)方案、策略，開發(fā)課程體系。企業(yè)專家與學校教師合作開發(fā)計算機實踐項目，對人才培養(yǎng)的崗位及技能進行細化分析，基于企業(yè)需要對課程內容和項目進行深入研究、分析、設計。訂單式人才培養(yǎng)是指學校根據(jù)企業(yè)的人才需求與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標與方案，根據(jù)企業(yè)需要進行專門化的人才培養(yǎng)設計。訂單式人才培養(yǎng)可以保障學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準保持高度一致，保證計算機人才培養(yǎng)的市場針對性，保障學生的高質量就業(yè)。
2.加強課程教材資源的開發(fā)合作
計算機專業(yè)課程體系的有效建設，教材資源的成功開發(fā)是計算機教育有效開展的重要保障。傳統(tǒng)的教材開發(fā)工作都是由學校獨自完成的。學校獨自承擔教材開發(fā)與課程開發(fā)的任務，這種方式很難保障教育資源開發(fā)的質量，很難保障教材內容的實用性和先進性。因此，在校企合作人才培養(yǎng)模式的落實方面，學校需要積極與企業(yè)合作，進行課程教材資源的開發(fā)設計。根據(jù)企業(yè)需要和市場需要，規(guī)劃計算機專業(yè)教材的設計，明確教材內容；根據(jù)崗位群需要進行教材內容的選擇設計，這樣，才能保障教材資源開發(fā)的質量，才能保障能夠培養(yǎng)出真正適合職業(yè)崗位能力要求的計算機專業(yè)人才。校企合作進行教材資源開發(fā)，需要秉承一個原則——教材開發(fā)設計既要符合學生的學習規(guī)律，符合學生個性特點和發(fā)展的需要，又需要符合企業(yè)的實際需要，保障面向崗位培養(yǎng)的教學內容的質量。除此之外，學校也可以與企業(yè)一起進行教學項目的開發(fā)，能夠將教學內容與項目設計緊密結合，提升教學內容的實用性和實踐性，為培養(yǎng)學生的崗位能力提供支持。
3.加強實訓基地建設的合作
實訓基地建設對計算機專業(yè)人的培養(yǎng)具有重要作用。要想實現(xiàn)實踐教學目標，必須加強實訓基地建設。但對于高校而言，由于資金和技術等方面的原因，很難憑自己實力建設起技術先進、功能完備的能夠有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的實訓基地。因此，為了落實校企合作人才培養(yǎng)模式，學校就需要積極地與企業(yè)合作，共同進行實訓基地的建設，保障實訓內容和項目能夠與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離的對接。學校與企業(yè)共建實訓基地的方式可以是多種多樣的，比如，學校出場地和師生資源，企業(yè)投資購買實訓材料，指派專家進行技能指導，以這種方式實現(xiàn)校企合作。校企合作進行實訓基地建設方式是多種多樣的，學校和企業(yè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要選擇合適的方式，加大實訓基地建設合作力度，以促進計算機教育效果的提升，實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。通過實訓基地的共同建設，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以有效解決學生就業(yè)難的問題。學校與企業(yè)共同合作加強實訓基地建設，學生可以在專業(yè)教師和企業(yè)技術人才的指導下開展有針對性的實踐活動。
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作者：周衛(wèi)忠 單位：江西工程學院
第四篇：高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略
摘要：針對高校計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了一系列有改革措施，旨在提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
關鍵詞：產業(yè)升級；計算機；人才培養(yǎng)
1研究背景
信息技術產業(yè)的創(chuàng)新升級和新技術、新產品的不斷涌現(xiàn)，促使社會對計算機應用技術高端技能型人才的需求量急劇增加，與時俱進的改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對計算機類專業(yè)高端人才培養(yǎng)至關重要。為全面貫徹安徽省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮職業(yè)教育為地方經濟建設提供智力支持和人才支撐的作用，筆者在產業(yè)升級背景下，提出計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，有利地區(qū)于計算機類專業(yè)的深入發(fā)展，也滿足了新型信息產業(yè)發(fā)展的需要，從而為產業(yè)轉型升級提供人才支撐。
2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
2.1計算機專業(yè)課程體系同質化
目前我國缺乏一大批能從事基礎性工作的“軟件藍領”，更缺乏既懂技術又懂管理的軟件高級人才。而現(xiàn)實中，我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一，學生素質的同質化也比較嚴重，這種情況很難適應市場需求，也不可能滿足軟件產業(yè)發(fā)展的需要。普通高校計算機專業(yè)課程體系向示范學?？待R，全國出現(xiàn)課程體系同質化傾向，專業(yè)建設及人才培養(yǎng)缺乏特色，與地方經濟、行業(yè)發(fā)展不相適應[1]。
2.2專業(yè)教育滯后于專業(yè)知識的更新
從信息技術發(fā)展來看，方向日漸增多，分工越趨細化，學科的不同領域匹配的知識結構和技能素質往往大相徑庭，而高校在知識的積累與傳授上，遠遠趕不上信息技術和知識的更新速度。因為缺乏必要的教學改革，課程內容遠遠落后于現(xiàn)代技術的進步速度，導致學校在課程設置、教學內容、培養(yǎng)模式等方面與社會、行業(yè)、崗位各方面的脫節(jié)。
2.3教學方法死板落后
教師為了最大限度地傳授知識，大多采用了以講授為主的教學方式，而且在講授中又側重于單方面的灌輸，導致學生獨立思考能力、實踐應用能力和主動創(chuàng)造能力低下。教學方式也不能滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會競爭力的高素質人才需要。
2.4考核評價方式單一僵化
多數(shù)課程的考核方式不是考試就是考查，大量的格式化的筆試或機試題目造成學生死記硬背，缺乏靈活多樣的考核評價方式，極大的打擊了學生的學習積極性，降低了學生接觸新知識的機會，不利于學生實際應用能力的鍛煉，嚴重妨礙了學生的人才培養(yǎng)質量。
2.5綜合實踐環(huán)節(jié)過少
教學中仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。實踐教學內容存在不足，在實踐項目的體系安排上基本上是驗證理論性的體系，理論課與實踐課同步,前后實踐項目之間縱向聯(lián)系較少，在不同課程之間橫向聯(lián)系更少，不能滿足實際工作需要[2]。
3計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐
3.1人才培養(yǎng)目標市場化
主動適應人才市場需求的變化，以就業(yè)為導向，堅持育人為本，德育為先，積極培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟發(fā)展的需要，根據(jù)學院的自身條件，建立連動機制，適時的設計人才培養(yǎng)目標。
3.2課程體系模塊化和職業(yè)化
根據(jù)市場設專業(yè)，根據(jù)崗位要求制定培養(yǎng)方案，根據(jù)能力要求設計課程模塊，在教材建設過程中充分體現(xiàn)職業(yè)化。將課程體系設置成基本素質模塊、基本技能模塊、專業(yè)技能模塊和拓展技能模塊?；舅刭|模塊主要培養(yǎng)學生高尚的情操、遵紀守法的意識、誠信品質、扎實的文化功底、吃苦耐勞精神；基本技能模塊主要培養(yǎng)學生基本的計算機組裝和維護能力、熟練使用辦公軟件的能力、基本的圖像處理能力；專業(yè)技能模塊由三個部分組成：軟件編程部分、網絡建設部分和網頁設計部分，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是本專業(yè)的核心部分；拓展技能主要培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作精神等。教材建設是能力培養(yǎng)的保證，在選用教材方面堅持職業(yè)化。通過選用高職高專的規(guī)劃教材、與企業(yè)合作開發(fā)教材、建立校本教材等方式，使得教材的內容職業(yè)化，課程體系結構化。使學生在校所學內容即工作所需內容，達到學以致用的目的。
3.3教育方式工學結合化
建立與生產勞動和社會實踐相結合的教育模式。在課程體系模塊化和職業(yè)化的基礎上，建立工學結合的教育模式。主要通過課程實訓、模塊實訓、綜合實訓和頂崗實習的方式來改善教育模式。模塊中每門課程在教學的過程中通過課程實訓將知識和實踐結合起來，培養(yǎng)學生知其理還要知其用；模塊實訓在課程實訓的基礎上完成，通過仿真的項目幫助學生綜合課程知識，構建相應的能力；綜合實訓是在學業(yè)即將結束時完成，通過綜合實訓，培養(yǎng)學生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)；頂崗實習讓學生到具體的工作實際進行工作，在工作的環(huán)境中運用專業(yè)知識、總結學習成果、提高職業(yè)能力。學生實習實踐的安排采取靈活機制，可以采取學生到企業(yè)見習、企業(yè)人員到學校指導、學院建立模擬工作環(huán)境、學生成立校園虛擬公司進行運營等方式。
3.4教學組織多樣化
為實現(xiàn)實驗區(qū)的人才培養(yǎng)目標，擬采用“2+0.5+0.5”的教學組織模式，即在校內進行2年扎實的教學與技能實訓，再進行0.5年的綜合實訓，然后在校外實訓基地采用雙元制進行0.5年的實踐教學和崗位培訓。在具體的組織形式上采用任務驅動、項目導向、案例呈現(xiàn)、團隊協(xié)作、工作模擬、工學交替等方式，將老師講授課堂移到實習實訓地點，是課堂與實習地點一體化，達到融“教、學、做”為一體的目的。另外充分利用網絡環(huán)境，建立開放的學習實訓交流平臺[3]。
3.5師資隊伍多元化
計算機應用人才的培養(yǎng)必須突出“應用型”的目標定位，強調理論與實踐相結合、知識與技能相結合、人才培養(yǎng)與市場需求相結合[4]。應用型人才的培養(yǎng)要求通過多元化的教師隊伍具體來實現(xiàn)。這就要求我們構建專兼結合，有較高造詣和豐富實踐經驗的師資隊伍，這是達成教學目的、實現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進學科發(fā)展，保證人才培養(yǎng)雙元制實施的重要保證。
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作者：胡煜 單位：安徽國際商務職業(yè)學院
第五篇：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)建議思考
摘要：高職快速發(fā)展，辦學規(guī)模擴大，招生人數(shù)逐年增多。政策扶持幫助高職進行建設。而高職發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出具有特色的技能型的人才。為社會服務，為學子的未來就業(yè)打下堅實的基礎。計算機專業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)工作崗位要求的人才，要與企業(yè)溝通建立合作，要在教學中側重項目開發(fā)、網絡操作等實踐性課程。從學生的基本素質、職業(yè)素質和職業(yè)技能等多方面進行培養(yǎng)。
關鍵詞：教學模式;培養(yǎng)計劃;實踐與實驗;職業(yè)素養(yǎng);競爭性
一、計算機專業(yè)高職學生的特點與培養(yǎng)針對性
進入計算機專業(yè)學習的高職學生，很多都認為對計算機有濃厚的興趣。所以在報考專業(yè)的時候，選擇了計算機。但是這些學生對計算機的認識是片面的，計算機留給他們的印象往往是網絡游戲和網絡視頻瀏覽留下的印象。認為自己喜愛網絡。但真正的計算機專業(yè)的工作和學習。具有邏輯性要求和計算要求，需要努力的下苦功夫才能獲得專業(yè)的技能。而對此學生常常是準備不足的。要把他們培養(yǎng)成高素質技能型的人才，就需要兩方面共同的努力。從學生角度，為學生講述未來的職業(yè)走向，學習計算機專業(yè)的客觀狀況，鼓勵學生樹立正確的學習觀念。努力鉆研專業(yè)知識與技能。從教師角度講，不能期望過高。要正確的認識學生情況。高職學生基礎不牢靠，學習能力弱，所以要以夠用為主，展示為吸引，側重實踐，暫時去除難以理解的理論型知識。但積極培養(yǎng)學生自學能力，在學生走入工作崗位繼續(xù)深造需要用到知識點時，可以自己進行了解研究。
二、側重實踐技能是關鍵
實踐技能可以判斷學生是否能將所學的知識靈活運用、實踐技能決定了學生未來是否能夠在崗位競爭中勝出，實踐技能決定學生時候能將學習的成果轉化成財富與資本。所以在教學中一定要對實踐性有所側重，計算機專業(yè)更是如此。通過教研崗位的實際工作，總結以下幾點：
2.1編程能力必須通過實踐提升
編程是計算機專業(yè)學生的一個重要能力。根據(jù)用戶需要的功能進行代碼開發(fā)，通過高級語言的編寫，實現(xiàn)功能。計算機專業(yè)的任何一門高級語言類課程都涉及到編程，或者說主要是在介紹高級語言如何使用，如何進行編程。這些講授都是為了幫助學生實現(xiàn)編程。但是從自身經驗和學生的反饋發(fā)現(xiàn)。即便學生理解了教師講授的知識涵義，簡單的完成了基本的例子編寫，還不能夠真正的提升編程能力。要具備基本編程能力，至少要經歷幾十個經典編程題目，幾百個實際程序的編寫，才能打下基礎，在遇到編程問題的時候可以獨立思考，嘗試的獨立完成代碼的編寫。這個過程是教師無法替代的。教師能做的是在教學中多安排實例，適當布置練習任務，抓住編程的思想核心，幫助學生以相對高的效率完成編程基礎的夯實過程。而學生一定要自主經歷這一階段的練習才能夠獲得編程的基本能力。
2.2提升學生學習興趣，實踐展示是好辦法
計算機專業(yè)的深度學習，對數(shù)學以及邏輯思維能力要求較高。一些知識的介紹難免枯燥乏味。而學生如果在這個階段放棄，就無法把知識點連接成有機的整體，形成完成的體系結構。這時候，可以把成型的走品先進行展示。讓學生認識到，平時他們所使用到的系統(tǒng)，自己也能完成。平時看到的陌生設備，自己也可以合理的進行設置與更改。這就讓學生感到對這部分知識的渴望。產生積極性。能夠幫助克服，枯燥帶來的負面影響。同時這種動態(tài)的展示，也具有生動性，減弱了知識的枯燥感。
2.3實踐能力是企業(yè)選拔人才的重要點
其實企業(yè)選拔人才的標準最為主要的就是，能不能滿足崗位工作的需要。在進入企業(yè)后，能夠為企業(yè)解決實際工作問題，創(chuàng)造價值。這對每個企業(yè)來講，目標都是一致的。所以實踐能力必須要在學習中不斷提升，才能在崗位競爭中勝出。所以在教學培養(yǎng)中，可以從課程體系改革入手，與企業(yè)合作，對于哪些畢業(yè)生需求量大的企業(yè)，可以共同合作，設置訂單式培養(yǎng)。將企業(yè)需要的知識作為重點進行教學。這不但是為企業(yè)考慮，更是為了學生的發(fā)展考慮。
三、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中常用方法舉例簡介
人才培養(yǎng)中從課程改革、教學時間、教學方法、合作模式等方面都對人才的培養(yǎng)起到一定的作用，這里不過多介紹，簡述幾種常用的方法：鼓勵課外科技活動以設計創(chuàng)新實踐為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。計算機專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。學校應該提供平臺舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、電子設計大賽，平面動畫設計大賽等等，提高學生的實踐能力。再比如，整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
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作者：于群峰 單位：黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院
