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高校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法及效果淺析

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高校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法及效果淺析

摘要:由于市場對應(yīng)用型人才的要求不斷提高,高職院校越來越注重專業(yè)英語的教學(xué),其中包括計(jì)算機(jī)英語。結(jié)合計(jì)算機(jī)英語課程的特點(diǎn)和當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,對計(jì)算機(jī)英語課程的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)英語;教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)英語是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的工具和橋梁,是滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求的保障。目前,我國很多高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)英語課程,尤其是更注重技能型人才培養(yǎng)的高職院校,其英語教學(xué)往往以市場需求為目標(biāo),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,其計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對英語的掌握需更具應(yīng)用性和實(shí)用性。然而,計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)與公共英語在教材特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面有著很大的差異。面對目前高職院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)英語課程自身的特點(diǎn),如何順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,選取適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生習(xí)得專業(yè)英語的教學(xué)方法,從而更好地開展計(jì)算機(jī)英語教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到更好的教學(xué)效果,是我們應(yīng)該探討的問題。

1計(jì)算機(jī)英語的特點(diǎn)

1.1科技性、專業(yè)性強(qiáng)

與普通英語相比較,計(jì)算機(jī)英語有一個(gè)顯著特征,即科技性和專業(yè)性強(qiáng),詞匯具專業(yè)化特點(diǎn),專業(yè)術(shù)語偏多,內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件、計(jì)算機(jī)語言和網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域,如:megahertz(兆赫),hexadecimal(十六進(jìn)制),multiprogramming(多道程序設(shè)計(jì)技術(shù))等。

1.2首字母縮略詞多

計(jì)算機(jī)英語同許多其他科技英語一樣,為了表達(dá)和交流起來更簡潔、方便,經(jīng)常使用縮略詞,其中首字母縮略詞最為常見,是由詞組中各個(gè)單詞的第一個(gè)字母組合形成,如:OS(operatingsystem———操作系統(tǒng)),RAM(randomaccessmemory———隨機(jī)存儲(chǔ)器),TCP(transmissioncontrolprotocol———傳輸控制協(xié)議)等。

1.3普通詞匯技術(shù)化

計(jì)算機(jī)英語本身擁有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)有的技術(shù)性詞匯,這些技術(shù)性詞匯往往只有單一語義。除此之外,還有一些半技術(shù)性詞匯,它們是從普通詞匯演化而來的,其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的含義與作為普通英語詞匯的含義有著千絲萬縷的聯(lián)系。如:memory一詞作為普通詞匯一般譯為“記憶”,在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域則譯為“存儲(chǔ)器”;adapter在日常英語中可能是指對某本書、某部劇或某檔節(jié)目等進(jìn)行改動(dòng)、修撰的改編者,而在計(jì)算機(jī)英語中adapter則表示“適配器”;動(dòng)詞drive在人們于生活和工作的交流中多半指“駕駛”、“驅(qū)車”,而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中多半指“驅(qū)動(dòng)”(作動(dòng)詞用)或“驅(qū)動(dòng)器”(作名詞用)。

1.4多復(fù)合詞

計(jì)算機(jī)英語中的很多專業(yè)詞匯是通過合成的方式構(gòu)成的,即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合在一起構(gòu)成新的詞。其中,有些組合構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的單詞,如:super+computer=supercomputer(超級計(jì)算機(jī)),mother+board=motherboard(主板)等;有些組合構(gòu)成的是含有連字符的復(fù)合詞,如:multi+core=multi-core(多核),semi+structured=semi-structured(半結(jié)構(gòu)化的)等;還有些組合以名詞詞組的形式來表達(dá),如:databasemanagementsystem(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)),memoryresidentprogram(內(nèi)存駐留程序)等。

1.5多用被動(dòng)句、長句

由于計(jì)算機(jī)英語屬于科技英語,需具備客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z體風(fēng)格,因此在敘述中要強(qiáng)調(diào)被描述事物時(shí),則更多使用被動(dòng)語態(tài)的句子。如:Writtenlan-guageusesasmallnumberofsymbolswhichareeasi-lyencodedindigitalformandcanbecombinedinin-numerablewaystoconveymeaning.(書面語言只使用少數(shù)符號,它們很容易用數(shù)字形式編碼,并且可以用數(shù)不清的方法進(jìn)行組合以便表達(dá)意義。)由于科技英語的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特點(diǎn),計(jì)算機(jī)英語中經(jīng)常使用較為復(fù)雜的長句。這些長句的出現(xiàn)可能是由于修飾語過多或并列成分多又或語言結(jié)構(gòu)層次多等因素。如:Themaindifferencesbe-tweenshared-nothingparalleldatabasesanddistribu-teddatabasesarethatdistributeddatabasearetypical-lygeographicallyseparated,areseparatelyadminis-tered,andhaveaslowerinterconnection.(無共享并行數(shù)據(jù)庫與分布式數(shù)據(jù)庫之間的主要區(qū)別在于,分布式數(shù)據(jù)庫一般是地理上分開的,分別管理的,并且是以較低的速度互相連接的。)

2高職院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生有畏難心理,學(xué)習(xí)興趣偏低

近些年高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也普遍不高,而計(jì)算機(jī)英語這門課程本身需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語功底和廣博的專業(yè)知識,這便讓很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。且計(jì)算機(jī)英語中存在大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語,計(jì)算機(jī)科技文章中長句、難句較多,學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味、冗長繁雜、學(xué)習(xí)難度大,因此很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2.2教師專業(yè)質(zhì)素有待提高

計(jì)算機(jī)英語兼具專業(yè)課程和語言課程的雙重屬性,具有跨學(xué)科性。然而,目前大多數(shù)高職院校從事該課程教學(xué)的多為英語專業(yè)的老師。他們雖有較高的英語語言能力和教學(xué)能力,但普遍缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識,對一些涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)的語言知識無法講解到位,甚至產(chǎn)生謬誤,影響教學(xué)。當(dāng)然,也有一些高校任用計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來擔(dān)任該課程的教學(xué),但由于這些教師普遍缺乏英語教學(xué)的能力及存在口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題,其教學(xué)效果也普遍不理想。可見,該課程對教師的專業(yè)質(zhì)素要求相當(dāng)高,需兼具豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和英語語言教學(xué)能力方能勝任。

2.3計(jì)算機(jī)英語教材和內(nèi)容的選取比較困難

目前,可供選擇的計(jì)算機(jī)英語課程的教材很多,但大多都具有局限性,也存在一定問題。首先,近年來編撰的計(jì)算機(jī)英語教材多以計(jì)算機(jī)科學(xué)原理架構(gòu)為主線編排,很少涉及到實(shí)踐操作與應(yīng)用方面;其次,大多數(shù)教材不能及時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論的最新發(fā)展,使得教師無法從教材中將最新的計(jì)算機(jī)知識和理論傳授給學(xué)生;再次,各計(jì)算機(jī)英語教材的組織編排大多為統(tǒng)一模板,從英語課文到生詞短語及計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語再到課后練習(xí),最后到課文參考譯文及其他閱讀材料。這種內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)單一,內(nèi)容體系并不全面,不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

3計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法的開展

計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)不同于公共英語的教學(xué),傳統(tǒng)的主講教師傳授知識的方法很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,該課程的教師團(tuán)隊(duì)要結(jié)合新的教學(xué)理念對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度可適時(shí)適當(dāng)調(diào)整方法,一般來說,該課程多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)法。除此之外,近些年還出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”等創(chuàng)新教學(xué)手段。

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指設(shè)計(jì)一些與計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)任務(wù)并將這些具體任務(wù)引入教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,督促學(xué)生以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力,獨(dú)立完成或合作完成,進(jìn)而提高語言應(yīng)用能力和技能實(shí)踐水平。以ComputerHardware(計(jì)算機(jī)硬件)單元教學(xué)為例,在教授計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件組成部件時(shí),可先向?qū)W生以圖片或?qū)嵨镎故居心男┎考Q(Englishterm),再以亂序的方式給出這些名稱的定義(defi-nition),然后布置任務(wù)(grouptask)———Matcheachofthefollowingtermstothedefinitionthatismostcloselyrelated,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并將名稱與定義一一搭配。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來開展教學(xué),學(xué)生成為活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)了其積極性,比起傳統(tǒng)的老師教授、學(xué)生傾聽的方式,學(xué)習(xí)效果大有提高,每個(gè)小組都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)且正確率達(dá)到百分之九十以上。

3.2分層教學(xué)法

分層教學(xué)法則是指先進(jìn)行重要定義、原理和關(guān)鍵詞的滲透,然后到專業(yè)詞匯和短語的學(xué)習(xí)、記憶,再到句子結(jié)構(gòu)剖析,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的思維和語言。以TheCentralProcessingUnit(中央處理器)教學(xué)單元為例,首先,學(xué)生要了解中央處理器最主要的兩個(gè)部件———控制單元和算術(shù)/邏輯單位,然后要知道充當(dāng)兩者交通干線的單位———總線,以及臨時(shí)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和指令的設(shè)備———寄存器。由此,教師要先引導(dǎo)學(xué)生把握最為核心的幾個(gè)概念:controlu-nit(控制單元),arithmetic/logicunit(算術(shù)/邏輯單元),registers(寄存器),bus(總線)。接下來在學(xué)習(xí)每一個(gè)部件或單位中,還涉及到一些相關(guān)專業(yè)詞匯和短語,如:binary(二進(jìn)制),nanosecond(納秒),retrieval(檢索),executioncycle(執(zhí)行周期),languageprocessor(語言處理器),softwareinstruc-tion(軟件指令)等。教師同樣要層層滲透,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握、記憶,從而為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。然后在理解文章的過程中,教師讓學(xué)生找出晦澀難懂的語句并標(biāo)注未理解的語言點(diǎn),教師就學(xué)生提出的難點(diǎn)和難句進(jìn)行剖析和講解。如該教學(xué)單元中的一個(gè)句子———Thiscouldinvolve,forexam-ple,directingthatdateberetrievedfromadiskstor-agedevice,“telling”theprintertoprinttheletteryoujustwrote,orsimplydirectingthearithmetic/log-icunittoaddtwonumbers.,教師要引領(lǐng)學(xué)生對句子成分進(jìn)行解剖:主句的謂語動(dòng)詞involve后面用了三個(gè)動(dòng)名詞形式作它的賓語,即directing,telling和directing,另需注意,第一個(gè)directing后面跟的是that引導(dǎo)的賓語從句,從句中的動(dòng)詞用的是虛擬語氣,省去了should,而第三個(gè)動(dòng)名詞directing則用了directsb.todosth.的句式。通過分層教學(xué)法對該單元開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對計(jì)算機(jī)中央處理器的各組成部分的功能及工作原理有了較為清晰的認(rèn)識,從學(xué)生做單元練習(xí)的結(jié)果及期末考試中涉及到的該單元知識點(diǎn)的考查來看,百分之九十以上的同學(xué)已基本掌握該單元的詞匯及語言點(diǎn),并能很好地理解計(jì)算機(jī)英語課文,能正確翻譯出課文中的語句。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施一般分為三個(gè)步驟:首先,教師把課程的相關(guān)資料、制作的PPT資源提交至公共教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生課前閱讀并安排學(xué)習(xí)任務(wù);接下來,教師在課堂上對所授知識進(jìn)行解讀、延伸和深化,組織和開展課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系;最后,教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課內(nèi)外表現(xiàn)做評價(jià),學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳至教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行互評共享,通過這樣的方式來完成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)評價(jià)和反饋?!胺D(zhuǎn)課堂”是一種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式,且把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大的幫助。在Multi-media(多媒體)、WebPageCreating(網(wǎng)頁制作)等教學(xué)單元的教學(xué)方法上可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。學(xué)生先通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識及技能,再輔以老師的講解和指導(dǎo),有了更為深入和全面的了解后,完成學(xué)習(xí)任務(wù)———利用多媒體軟件或網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行作品的創(chuàng)作,再上傳至指定平臺(tái),大家互相指導(dǎo)和評價(jià)。通過這樣一種學(xué)習(xí)模式,學(xué)生們不僅掌握了相關(guān)知識和技能,還人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,打開了思維,開闊了視野,并且體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的樂趣。

3.4微課教學(xué)

“微課教學(xué)”是目前很多高校采用的一種教學(xué)方法,其最大的特點(diǎn)是將課程中的教學(xué)重難點(diǎn)、專業(yè)及技能知識要點(diǎn)進(jìn)行分解,制作成若干完整教學(xué)過程的視頻。課前,教師安排學(xué)生先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論;課上,讓學(xué)生觀看某些相關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生的求知欲,再讓學(xué)生觀看教學(xué)微課,教師針對這些教學(xué)內(nèi)容提出問題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本次課程的學(xué)習(xí)?!拔⒄n教學(xué)”對于計(jì)算機(jī)英語中的OperatingSystem(操作系統(tǒng))、Internet(因特網(wǎng))等領(lǐng)域的教學(xué)較為適用。因?yàn)檫@些計(jì)算機(jī)知識領(lǐng)域有一個(gè)歷史演變的過程,從最初的簡單、粗糙發(fā)展到今天的精細(xì)、成熟,體現(xiàn)了人類對計(jì)算機(jī)不斷的探索。課前可先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,并布置討論活動(dòng),讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識;課上給學(xué)生提供一些和本單元知識相關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的歷史推進(jìn);接著,利用MOOC資源平臺(tái)或老師自己錄制的教學(xué)微課,向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識或技能,并相應(yīng)開展一些對話、辯論、閱讀等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)英語知識的理解和掌握。從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的熱情,尤其是開展課堂討論或辯論賽活動(dòng)時(shí),大多數(shù)同學(xué)都積極參與其中;讓學(xué)生自行查找網(wǎng)絡(luò)資源和素材則調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也讓學(xué)生多角度、多維度地了解所學(xué)的計(jì)算機(jī)英語知識。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)英語課程是很多高校在“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”的創(chuàng)建目標(biāo)下開設(shè)并較為注重的一門專業(yè)英語教學(xué)課程,是對計(jì)算機(jī)類專業(yè)公共英語的有效補(bǔ)充,與計(jì)算機(jī)科學(xué)和英語語言學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系,為當(dāng)今高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化視角。作為計(jì)算機(jī)英語課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人,要認(rèn)清目前該課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,針對該課程的特點(diǎn)和屬性,在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法上深入思考、細(xì)致研究、改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)水平,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:于震梅 單位:馬鞍山師范高等??茖W(xué)校