農業(yè)裝備技術專業(yè)思想政治教育原則
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摘要：思想政治教育工作對于高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生培育工匠精神，厚植“三農”情懷，遵守職業(yè)道德提供了堅實的思想保障。通過對高職院校農業(yè)裝備專業(yè)學生思想政治教育的主體和客體進行分析，找出當前高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生思政工作存在的問題。提出了高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生開展思想政治教育工作應堅持主導性和主體性相統(tǒng)一的原則，層次性和融入性相統(tǒng)一的原則，多措并舉，以切實發(fā)揮思想政治教育的“生命線”和“中心環(huán)節(jié)”的作用。
關鍵詞：高職院校；農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生；思想政治教育；基本原則
1959年，在《黨內通信》中提出“農業(yè)的根本出路在于機械化”[1]，強調農業(yè)機械化是中國農業(yè)發(fā)展的必由之路。2018年，在考察北大荒建三江國家農業(yè)科技園區(qū)時指出“中國現(xiàn)代化離不開農業(yè)現(xiàn)代化，農業(yè)現(xiàn)代化關鍵在科技、在人才。要把發(fā)展農業(yè)科技放在更加突出的位置，大力推進農業(yè)機械化、智能化，給農業(yè)現(xiàn)代化插上科技的翅膀”[2]。2020年是堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，全面建成小康社會的決勝之年。農業(yè)機械化有助于實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，有助于鄉(xiāng)村振興，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，這就需要大量“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的現(xiàn)代農業(yè)裝備人才。高職院校應培養(yǎng)出愛國愛黨愛社會主義，愿意到基層、到農村，具有工匠精神，具有“三農”情懷，遵守職業(yè)道德的新時代農業(yè)裝備技術專業(yè)大學生。通過對高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生開展針對性的思想政治教育工作，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一支思想政治過硬的農業(yè)裝備應用技術人才隊伍。
1高職院校農業(yè)裝備專業(yè)學生思想政治教育的主體和客體分析
在學校思想政治理論課教師座談會上講到：“我們黨歷來高度重視思政課建設[3]?！?019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中講到要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程[4]?！彼枷胝谓逃恢笔俏覀凕h開展工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。在高職院校開展思想政治教育工作就是根據學生實際，通過運用馬克思主義理論與教育方法，貫徹黨的教育方針，探索立德樹人根本任務的育人規(guī)律，使學生熱愛黨和國家，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正投身于堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。
1.1高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生思想政治教育的主體分析
思想政治教育主體，是指在思想政治教育過程中具有主動教育功能的組織和個人。高職院校農業(yè)裝備專業(yè)學生思想政治教育的主體包括學校的黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任，農業(yè)裝備應用技術的專業(yè)教師，校內實踐性教學課教師，校外頂崗實習的指導教師等，他們都有責任和義務對學生進行思想政治教育，教育的內容包括愛國主義教育、勞動教育、工匠精神教育、職業(yè)道德教育等，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的全員、全過程、全方位的“三全育人”，使農業(yè)裝備應用技術的專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。當前，在高職院校的思想政治教育活動中，思政課教師的主體性和主導作用比較明顯，采用傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教學方法，學生的參與度不高，學生的主動性和積極性有待進一步調動，實踐教學較為欠缺。輔導員和班主任主要在從事學生日常事務的管理，解決學生的事務性工作較多，作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員應該將立德樹人的本職工作放在最重要的位置，切實做好學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。農業(yè)裝備應用技術的專業(yè)教師，校內實踐性教學課教師，校外頂崗實習的指導教師更多偏向于專業(yè)知識的傳授，在專業(yè)課程教學中融入學生思政教育元素較少，應在專業(yè)教學中加強對學生進行愛國主義教育、勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德教育，弘揚社會主義核心價值觀，做好農業(yè)裝備應用技術的課程思政教學，發(fā)揮農業(yè)裝備應用技術專業(yè)課程、實踐教學同思政課建設的協(xié)同效應。
1.2高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)思想政治教育的客體分析
思想政治教育客體是相對于思想政治教育主體而言的，是指接受思想政治教育主體教育影響的受教育者，本文主要將高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生作為思想政治教育客體進行研究。經濟全球化和文化多元化使各種思潮、文化涌入國內，意識形態(tài)領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜。“隨著微博、微信和APP手機應用等‘互聯(lián)網+’平臺的構建，人人都可以成為網絡輿論的制造者和傳播者，人人都可以針砭實事”[5]。高職院校的農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生思想活躍，好奇心強，自制力和辨別是非能力不足，他們更易于受到各種思潮、價值觀、文化的影響。因此，就需要對這一客體進行循序漸進的思想政治教育工作，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。作為思政教育的客體，農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生通過接受3年系統(tǒng)的思想政治教育能夠具有堅定的理想信念，具有一定的專業(yè)知識技能，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，心中有“三農”情懷，愿意到基層、到農村，安心服務三農，助力脫貧攻堅。
2高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生思想政治教育的原則
2.1堅持主導性和主體性相統(tǒng)一的原則
在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用”[3]。思想政治教育的主體要發(fā)揮主導性作用，要從學生的實際情況出發(fā)，進行思政教學設計，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動思想政治教育全過程的發(fā)展。思想政治教育客體具有主體性的特征，這種主體性表現(xiàn)為思想政治教育的受教育者是有認知和思維能力的，他會對接收到的信息進行理解和內化，具有能動性和自主性。思想政治教育的主體要從高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)的學生出發(fā)，做好學情分析。高職院校的農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生主要來自于普通高級中學或中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，他們的基本學制3年，修業(yè)年限3~5年。剛入校的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，由于他們文化基礎相對薄弱，社會經驗欠缺，思維又活躍，容易受到外界影響，思想不穩(wěn)定。思想政治教育的主體要引導學生主動參與，啟發(fā)學生思考，在思政教學中可以使用案例教學法、互動教學法、啟發(fā)教學法，設計圍繞授課內容的主題辯論、演講，調動學生的積極性、主動性，讓學生回歸為課堂的主體，發(fā)揮學生的主體性作用，提高“到課率”“抬頭率”?？梢栽诮虒W過程中安排學生自己講中國故事，可以講自己對社會熱點問題的理解和看法，講自己的家風故事，講自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和風俗，講優(yōu)秀黨員和大國工匠的故事，老師正面引導，給予學生鼓勵，讓學生真正參與思政課堂?？梢越o學生列出書單，讓學生在晨讀或思政課上閱讀馬克思主義經典著作，朗誦中國經典詩詞，啟發(fā)學生分享讀書心得，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學思踐悟，用科學的思想指導實踐?？梢越o學生安排教學實踐，帶領學生參觀革命紀念館等紅色教育基地，讓學生重溫革命歷史，感受革命英雄為國家為人民拋頭顱灑熱血的革命精神，珍惜和平幸福的生活，熱愛國家，熱愛黨，熱愛社會主義。傳統(tǒng)的思想政治教育主要采用灌輸性的方法，教師是主角，學生興趣不高，參與性不夠，教學效果大打折扣。思想政治教育的主體要創(chuàng)新教育的媒介和手段，主動占領網絡思想政治教育新陣地。在互聯(lián)網時代下，網絡改變了傳統(tǒng)的生活方式和通訊方式，教學方式也要與時俱進。思想政治教育主體要積極采用信息化教學手段，通過超星學習通、智慧職教等網絡教學平臺開展信息化教學，推廣使用翻轉課堂、項目實踐教學、線上線下混合式教學等教學模式?？梢岳脤W生使用較多的微信、微博、QQ、抖音、易班等平臺宣傳社會主義優(yōu)秀文化，營造風清氣正的網絡思政氛圍。
2.2堅持層次性和融入性相統(tǒng)一的原則
高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生在校3年時間，課程設置分為公共基礎課程和專業(yè)技能課程。大一年級學生主要以公共基礎課和專業(yè)基礎課學習為主，大二年級學生主要學習專業(yè)核心課程并進行校內實訓實踐，大三學生進入校外頂崗實習和工學結合階段。高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生的思想政治教育應針對不同年級學生的情況因材施教，使思想政治教育融入專業(yè)課程體系，農業(yè)裝備應用技術專業(yè)課程和思政基礎課程應相互配合、相互融入、相輔相成，思政課教師、農業(yè)裝備應用技術專業(yè)教師、校內實踐教學課教師、校外頂崗實習指導教師都要承擔起思政教育主體的責任，使思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全員育人。大一階段，高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生需要上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》等思政基礎課程，思政課教師要做好政治引導工作，使學生了解馬克思主義基本原理，學習馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統(tǒng)地掌握思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義思想的基本原理和主要內容，認真學習鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農”政策，幫助學生及時了解和正確看待國內外重大時事，使學生有堅定的政治立場和是非觀，堅定在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生不斷提高自我修養(yǎng)，促進自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。大二階段，農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生需要學習《農機政策與法規(guī)》《作業(yè)機械使用與維護》《拖拉機結構》《農作物加工機械》《農業(yè)概論》等專業(yè)課程，專業(yè)教師要充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，潛移默化地進行思想政治教育。我國是世界農業(yè)的發(fā)祥地之一，農學是我國古代科學技術中最先進的學科之一?！拔覈r業(yè)起源于新石器時代，以仰韶文化、龍山文化為代表。新石器時代的農業(yè)經營方式是刀耕火種，此時期的農具有長方形圓刃式石斧、石鏟、尖頭木棒、石盤、石墨棒、陶器、耒耜、鋤…這個時期的農具雖然簡單，但通過使用這些農具，已經能走完整套農業(yè)生產過程?！盵6]我國還有《齊民要術》《農政全書》《天工開物》等大量珍貴的農業(yè)著作，我國的農業(yè)文化對人類文明做出了巨大貢獻，通過讓學生學習農學史，激發(fā)學生的民族自信心以及對農業(yè)文化的興趣?？梢愿鷮W生重點講解農業(yè)機械化、農業(yè)裝備對鄉(xiāng)村振興和國家發(fā)展的重要意義，以及國家對農機人才培養(yǎng)的支持力度，讓學生產生職業(yè)認同和職業(yè)自豪感。可以跟學生講解農業(yè)機械化專業(yè)領軍人物的優(yōu)秀事跡，農機院士們?yōu)樽鎳r業(yè)機械化的發(fā)展鞠躬盡瘁，做出了卓越的貢獻，通過學習他們的事跡激發(fā)學生對榜樣人物的敬仰之情，讓學生以他們?yōu)榘駱?，自我激勵，努力奮斗，自強不息。大二學生除了理論學習之外，還要進行校內實訓實踐，包括金工實習、農業(yè)機械操作及維修實習、電子焊接實習等，這些實習、實訓必須嚴格遵守安全技術操作規(guī)程和規(guī)章制度，穿戴好勞保用品，這就需要校內實踐性教學課教師對學生進行安全知識和操作規(guī)程教育，培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識和嚴謹的職業(yè)道德規(guī)范。大三學生進入校外頂崗實習階段。高職院校農業(yè)裝備應用技術專業(yè)學生畢業(yè)之后主要從事農業(yè)裝備生產、使用、維護、銷售等工作，應該注重對他們進行勞動教育和工匠精神的培育。大三學生因已經具備一定的農業(yè)裝備專業(yè)知識和實踐操作能力，學?？梢蚤_展農業(yè)裝備的職業(yè)技能大賽，讓學生展示專業(yè)技能和精神風貌。濃厚的校園文化是拓展新形勢下思想政治教育工作的有效途徑。學?？梢匝埉數氐墓そ场谀?，進校園、進課堂對學生開展宣講報告，弘揚工匠精神和勞模精神，厚植工匠文化土壤，讓學生對工人階級有熱烈的情感，愿意在畢業(yè)之后到基層、到農村服務鄉(xiāng)村振興，助力脫貧攻堅，為人民服務。大三學生進入校外頂崗實習階段后，學生將到農機合作社、農業(yè)機械公司等地開展校外實習實踐，校外頂崗實習的指導教師除了要對學生進行操作技能的培養(yǎng)，還要對學生進行吃苦耐勞、精益求精的工匠精神的培養(yǎng)，讓學生在實踐中得到鍛煉。
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作者：侯寧宇 廖亮 向清萍 單位：成都農業(yè)科技職業(yè)學院
