高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革

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摘要：我國(guó)教育制度正處于改革時(shí)期，并且相關(guān)的措施不斷趨于完善，但在高校改革過(guò)程中傳統(tǒng)課程管理存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程而言，課程在理論和實(shí)踐的課時(shí)分配上存在一定問(wèn)題，因此需要加快教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整課程，做到以就業(yè)為導(dǎo)向，從而不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力?；诖?，本文將重點(diǎn)闡述就業(yè)導(dǎo)向下高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革的舉措。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高校經(jīng)濟(jì)管理；課程教學(xué)改革

一、引言

高校作為我國(guó)最大的人才輸出機(jī)構(gòu)，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但目前我國(guó)的高校在課程設(shè)計(jì)上，存在重視理論輕視實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生在掌握理論知識(shí)后難以及時(shí)將相應(yīng)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)造成一定的不利影響。因此加快以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行調(diào)整已經(jīng)成為各大高校的一大問(wèn)題。

二、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)改革的重要性分析

（一）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)可以提升學(xué)生

對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的全面認(rèn)識(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅符合理論聯(lián)系實(shí)踐的要求，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有重要作用，這也是我國(guó)人民素質(zhì)不斷提升的根本要求。國(guó)家在政策上加大對(duì)教育的扶持，可以改善人才培養(yǎng)水平，通過(guò)提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向，可以讓學(xué)生更好地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在就業(yè)之前更好地進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)前，大部分高校在大一時(shí)期都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一門(mén)課程，通過(guò)該課程能夠讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為今后的就業(yè)和擇業(yè)提供一定的幫助。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革有利于維持人才的供需平衡

就目前而言，隨著我國(guó)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人力資源配置起到重要作用，這種情況也給高校的人才培養(yǎng)提供了一種新的路徑。當(dāng)前市場(chǎng)上勞動(dòng)力需求量相對(duì)較大，但人員的素質(zhì)相對(duì)較低，造成崗位與人才能力不匹配的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)市場(chǎng)的分析，并結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際要求，從而培養(yǎng)針對(duì)性人才，不但能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。以社會(huì)的供需關(guān)系培養(yǎng)人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

三、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理課程中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，大部分高校在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置過(guò)程中，公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課在課時(shí)比例上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，選修課比重占的十分少，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。部分高校存在低年級(jí)學(xué)生提前學(xué)習(xí)高年級(jí)課程的問(wèn)題，不僅造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，同時(shí)還影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不利于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另外，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)不夠重視相關(guān)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。最終學(xué)生的綜合能力與市場(chǎng)對(duì)崗位的需求存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)情況以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源嚴(yán)重不足

由于信息時(shí)代的影響，高校在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)方面的課程開(kāi)始實(shí)現(xiàn)國(guó)際對(duì)接，在這種背景下，為了讓學(xué)生更好的接觸有關(guān)的資源，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合。但實(shí)際上，我國(guó)的部分高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的設(shè)置存在陳舊、知識(shí)量小的缺點(diǎn)，有的課程照搬國(guó)外教材內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源的有效配置。課堂教學(xué)方法單一且興趣不足，加上學(xué)校重視度不夠，使得大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視傳授知識(shí)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生能力，影響到學(xué)生綜合能力的提升。教師自身不重視課程，不重視培養(yǎng)學(xué)生技能、鍛煉學(xué)生掌握技能的能力、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)以及招生人數(shù)的控制存在嚴(yán)重問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高校對(duì)于人才的錄取與市場(chǎng)的需求存在嚴(yán)重出入。隨著高校的不斷擴(kuò)招，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生招聘數(shù)量不斷增加，但市場(chǎng)需求量相對(duì)較小，這就造成激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大部分學(xué)生難以從事本專(zhuān)業(yè)工作。加上我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于重要的轉(zhuǎn)型階段，因此對(duì)人才的需求也需要通過(guò)多層次的教學(xué)以及寬領(lǐng)域的渠道。這種供需矛盾也是高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要格外注意的地方。

（四）實(shí)踐課程相對(duì)較少

當(dāng)前，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)水平和英語(yǔ)水平重視程度的不斷提升，導(dǎo)致高校在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上相對(duì)較少。而經(jīng)濟(jì)管理本身屬于理學(xué)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)量理論知識(shí)后難以及時(shí)應(yīng)用到工作和社會(huì)中。在校期間，由于學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐積累，導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)能力和工作能力上存在嚴(yán)重問(wèn)題。并且由于教學(xué)設(shè)備不足，缺少專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)器材等，這些都導(dǎo)致教師只能采取課件演示以及多媒體播放這種教學(xué)方式，單一枯燥，導(dǎo)致不能吸引學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度較低。

四、高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則

（一）以市場(chǎng)的實(shí)際需要為基礎(chǔ)

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)際的工作需求為導(dǎo)向，并嚴(yán)格按照社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)課程調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)更好地對(duì)接。

（二）提高課程的廣闊性

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理課程的設(shè)置，不同的知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)，因此課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該重視渠道的拓展，通過(guò)設(shè)置選修課的方式，讓學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)得到拓展，從而提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)自身的興趣，讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成工作中的能力。

（三）確保課程的整合科學(xué)

高校課程的整合已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程同樣符合這樣的一個(gè)要求，主要是通過(guò)去除重復(fù)課程，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，循序漸進(jìn)開(kāi)設(shè)課程，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力和專(zhuān)業(yè)能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，高校教育也不例外。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中充分應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力才是課程改革的最終目的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的改革思路

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)?jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方式進(jìn)行改革

高校設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的目的在于為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域輸送人才，因此在課程的設(shè)置上應(yīng)該牢牢把握這一基本原則。因此需要重視增加經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的必修課程和相關(guān)的選修課程，并重視學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于課程的設(shè)置還應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照先基礎(chǔ)、后深入的原則開(kāi)設(shè)課程。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合今后的職場(chǎng)需求以及用人單位的要求，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向明確高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，從而以社會(huì)需求為目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的目標(biāo)意識(shí)，以學(xué)生的今后就業(yè)為目標(biāo)。在知識(shí)體系的構(gòu)建和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力層面，還應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程改革過(guò)程中充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并為學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助。在課程設(shè)置過(guò)程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)中去，并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是學(xué)生展示在社會(huì)和工作中的能力，這種能力需要經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)不斷實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這就需要高校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的單位進(jìn)行合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω咝５慕?jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程改革，可以實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系，通過(guò)優(yōu)化當(dāng)前課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，拓寬知識(shí)體系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲取更高水平的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：熊啟皓 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院