以人為本推進(jìn)教育教學(xué)管理創(chuàng)新
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了以人為本推進(jìn)教育教學(xué)管理創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式是推動(dòng)教育事業(yè)更好地發(fā)展的保障。以人為本的管理理念順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將其運(yùn)用到高校教育教學(xué)管理中，對(duì)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要的意義。為此，作者以《以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新》為課題，從開展以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的原因入手，對(duì)其實(shí)現(xiàn)以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探究。
關(guān)鍵詞：以人為本；高校；教育教學(xué)；管理創(chuàng)新；原因；策略
一、開展以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的原因
眾所周知，高校教育教學(xué)管理是高校工作的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)高校發(fā)展以及在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更和諧、更有序的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演著極其重要的角色。而要實(shí)現(xiàn)推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新，首先應(yīng)該保證能夠堅(jiān)定不移地以科學(xué)發(fā)展觀為理論指導(dǎo)，并且始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，這樣才能真正達(dá)到教育的要求。1.以人為本是高校教育教學(xué)管理的根本訴求。以人為本的理念早已被提出，要想堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須達(dá)到以人為本的核心要求，并且意識(shí)到為人服務(wù)、對(duì)人有利才是發(fā)展的根本目的和基本要求，還要保證所取得的發(fā)展成果能被人享有并且惠及全人類。高校是有計(jì)劃、有組織并且能夠開展系統(tǒng)性教育工作的機(jī)構(gòu)，其目的就是為社會(huì)的發(fā)展提供保質(zhì)保量的人才，以教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，也讓社會(huì)的發(fā)展為教育提供教學(xué)指南。與社會(huì)上的企業(yè)相比，高校教育是一種為教書育人而設(shè)立的機(jī)構(gòu)，其不以營利為目的，卻對(duì)學(xué)生有一定的要求，要求他們能夠遵守相關(guān)的規(guī)章制度。而高校的教育者需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、教學(xué)技能和專業(yè)技能等，還必須具備高尚的職業(yè)道德操守，需要盡可能地拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上的交流和溝通。在高校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生這三個(gè)層級(jí)構(gòu)成的群體中，人不僅是高校開展教育活動(dòng)的主體，同樣也是客體，人的雙重身份使得教育管理更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本。高等學(xué)校是對(duì)所有渴望獲得知識(shí)的人開展高等教育的教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)人才的重要場(chǎng)所。設(shè)立高校的根本目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)別人才。為了能夠使高校教育達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，必須保證師資力量，這樣才能保證所培養(yǎng)出的學(xué)生符合高級(jí)別人才的需要?！敖淌凇迸c“學(xué)習(xí)”都是一個(gè)很花費(fèi)時(shí)間和精力的勞動(dòng)方式，既需要相對(duì)自由的學(xué)術(shù)氛圍，又需要能夠讓教學(xué)環(huán)境有一定的寬容度，從而滿足人文主義式的管理要求。2.以人為本才能滿足高校教育教學(xué)管理的實(shí)際需求。很多年以來，我國很多高校都致力于實(shí)現(xiàn)以人為本管理理念的要求，不斷積極探索現(xiàn)代化教育教學(xué)管理模式和機(jī)制，并且從目前的情況來看已經(jīng)取得了初步成效。然而，總的來講目前以人為本開展的教育教學(xué)管理工作并未從本質(zhì)上使問題得到解決，人性缺失現(xiàn)象還較為突出。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)：一是，教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠完整。實(shí)際上，很多高校管理者經(jīng)常討論的話題不外乎是教學(xué)評(píng)估、如何升格、申請(qǐng)碩士博士以及爭創(chuàng)名牌等，而教學(xué)管理的重點(diǎn)都放在了設(shè)備更新、維護(hù)、多媒體教室的建設(shè)和食堂、操場(chǎng)建設(shè)等問題上，而對(duì)“人”的問題關(guān)注的非常少。不可否認(rèn)，這些問題都屬于高校發(fā)展中的重要組成部分，但是與學(xué)生、教師這些主體而言，高校所開展的其他工作就顯得相形見絀，還是應(yīng)該放在“人”之后。以人為本的重點(diǎn)在于對(duì)人的尊重，學(xué)會(huì)換位思考和理解他人，才能依托于對(duì)人的全面管理來實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)步發(fā)展。二是，教育教學(xué)管理體制和機(jī)制行政化。高校是一個(gè)以教育為目的的場(chǎng)所，不是政府機(jī)關(guān)，在開展教育教學(xué)管理工作時(shí)要認(rèn)清這個(gè)問題，不能使教育教學(xué)管理體制和機(jī)制朝著行政化的方向發(fā)展。很長一段時(shí)間以來，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國高校教育教學(xué)管理一直遵循著自上而下的直線式管理，強(qiáng)調(diào)的是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)，進(jìn)行統(tǒng)一指揮，要求絕對(duì)服從，甚至存在以行政性管理替代學(xué)術(shù)性管理或者弱化學(xué)術(shù)性管理的趨勢(shì)?；诋?dāng)前高校的這種教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，使得教育教學(xué)管理不僅不能充分體現(xiàn)出各層級(jí)教學(xué)組織的價(jià)值和意義，而且也很難調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三是，教育教學(xué)管理制度呈現(xiàn)僵化的特點(diǎn)。很多高校在開展教學(xué)的過程中逐漸形成了一整套涉及教育教學(xué)管理規(guī)章制度體系，在改善教育教學(xué)管理工作方面發(fā)揮了一定的作用。然而，由于受到這些條條框框制度的影響，教師在真正想對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)會(huì)受到很多限制，不利于教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。不僅如此，在這種約束下，還使教育教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)不出活力，從而使整個(gè)教育教學(xué)管理工作的效果受到影響。
二、實(shí)現(xiàn)以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略
要想真正地實(shí)現(xiàn)以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的目標(biāo)，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到以人為本教育教學(xué)管理理念的重要性，逐步強(qiáng)化以人為本的管理理念，探尋更為人性化的管理模式，并且及時(shí)構(gòu)建服務(wù)型的管理隊(duì)伍，從而為教師和學(xué)生提供更高質(zhì)量的管理服務(wù)，滿足他們的實(shí)際需求，促進(jìn)高校健康的發(fā)展。1.探尋更為人性化的管理模式。所要探尋的更為人性化的管理模式，首先應(yīng)該滿足一定的要求：（1）弱化行政功能，強(qiáng)化學(xué)術(shù)功能。高校是開展教育的場(chǎng)所而不是辦公的場(chǎng)所，所以應(yīng)該有意識(shí)地淡化官本位和行政權(quán)力，堅(jiān)持專業(yè)化的治校理念，始終維護(hù)教授在教學(xué)管理中的核心地位和核心作用，賦予他們?cè)诟咝＝逃虒W(xué)管理中的權(quán)利和相關(guān)權(quán)益，避免“外行人指揮內(nèi)行人工作”情況的發(fā)生。（2）由獨(dú)斷專行向民主型轉(zhuǎn)化。高校在開展教育教學(xué)管理的過程中要體現(xiàn)出民主性，不能獨(dú)斷專行，要保證教師能夠享有基本的教學(xué)自由來開展教學(xué)改革創(chuàng)新工作，從而改變當(dāng)前教育現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。（3）能夠由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)向激勵(lì)型。管理分為被動(dòng)接受型和激勵(lì)型。激勵(lì)屬于更高級(jí)級(jí)別的管理方式，其取得的管理效果更好，同時(shí)對(duì)管理者的管理能力要求也更高。這就要求高校能夠尊重師生，不斷完善教育教學(xué)管理規(guī)章制度，努力在原有的被動(dòng)接受型管理方式上融入激勵(lì)型管理因素，逐步實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受型管理向激勵(lì)型管理的過渡。2.構(gòu)建服務(wù)型的管理隊(duì)伍。即使傳統(tǒng)教育教學(xué)管理在不斷的發(fā)展過程中表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，但是面對(duì)現(xiàn)代信息化管理還是存在一些過于煩瑣、呆板的問題。身處信息化時(shí)代，高校教育教學(xué)管理應(yīng)該以現(xiàn)代化教學(xué)管理理論為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體制和機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化不斷靠近。管理并不意味著壓迫和絕對(duì)服從，其更傾向于一種服務(wù)性質(zhì)，是以為教師和學(xué)生服務(wù)為目的的。這就要求管理隊(duì)伍能夠樹立起以人為本的服務(wù)理念，在處理問題時(shí)要做到熱情、耐心和細(xì)致。當(dāng)然，為了提高服務(wù)的質(zhì)量，還應(yīng)該不斷地提高管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)道德感。與此同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建并完善教學(xué)管理人員的目標(biāo)管理責(zé)任制，激勵(lì)并引導(dǎo)教育教學(xué)管理人員嚴(yán)格要求自己，以身作則，在對(duì)師生進(jìn)行管理的同時(shí)不斷深化教育教學(xué)管理的功能。
三、結(jié)語
以人為本作為當(dāng)代社會(huì)的一種新的管理理念，其順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，將以人為本的管理理念運(yùn)用到高校教育教學(xué)的管理中有利于高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。由此可知，《以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新》這一課題具有重要的研究意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐遙,陳志尚.準(zhǔn)確理解和把握“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵———訪中國人學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、北京大學(xué)教授陳志尚[J].黨建,2006,(06).
[2]卜志國,李文芹,崔興凱.堅(jiān)持“以人為本”構(gòu)建高校教學(xué)管理新模式[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2010,(02).
作者：黃玫 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院