獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策

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一、建立教學(xué)管理隊(duì)伍的必要性分析

1.滿足教育教學(xué)改革的需求。雖然教學(xué)改革是整個(gè)教育教學(xué)工作的基本要求，但它可以穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。然而，與過(guò)去相比，今天的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，學(xué)習(xí)的年數(shù)是相同的，自學(xué)是多年的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一方案的教育教學(xué)管理系統(tǒng)。它體現(xiàn)了一種全新的教育理念，引發(fā)了教學(xué)和教育的深刻變革。就像工作一樣，部門(mén)是專(zhuān)業(yè)，職位等級(jí)是年級(jí)，班級(jí)是主要管理單位，集體活動(dòng)是主要形式。以輔導(dǎo)員為主力，通過(guò)綜合測(cè)量評(píng)定對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)和大學(xué)生的教育管理產(chǎn)生了重要影響。因此，研究和改革學(xué)生綜合學(xué)分制下的教育管理戰(zhàn)略迫在眉睫。在這種發(fā)展背景下，對(duì)教學(xué)管理人員的要求也在不斷提高，要求他們具備信息技術(shù)能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和方法。因此，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可以加快教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。2.滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)管理工作中，要繼續(xù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也確保學(xué)院實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。目前，中國(guó)已全面實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)高校發(fā)展所需的“雙師型”教師人才。在此大環(huán)境下，高校必須全面提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)，把“雙師型”的人才培養(yǎng)納入到高校師資培養(yǎng)的考核方案中，并進(jìn)一步深入到教學(xué)改革人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，以此促進(jìn)學(xué)院的良性發(fā)展。3.滿足學(xué)生發(fā)展的需求。建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，首先，以應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在逐步完善的學(xué)分制環(huán)境下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深入挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛力，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，以新思想、專(zhuān)業(yè)精神和高品質(zhì)使其成為一種新型人才。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，要求教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)遵循內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，致力為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住各項(xiàng)機(jī)遇，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我開(kāi)發(fā)、自我擴(kuò)張意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。其次，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建立的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育生產(chǎn)、管理與體系建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，能夠促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由于教學(xué)管理人員屬于教學(xué)組織者和踐行者，因此必須強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，盡快培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下。從目前教育管理人員的學(xué)歷來(lái)看，大部分人員并非來(lái)自專(zhuān)業(yè)管理方向，而是已經(jīng)積累了日常實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。盡管此類(lèi)管理人員在長(zhǎng)時(shí)間的崗位接觸中比其他新進(jìn)人員更早熟悉本校的教學(xué)管理模式，也能夠清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)校的定位、優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向，然而由于此類(lèi)管理人員并未接受專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致其缺乏管理能力，也不了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的規(guī)律和技術(shù)方法，對(duì)教學(xué)管理工作的發(fā)展和效率造成極為不好的影響，對(duì)學(xué)院教學(xué)管理的改革與發(fā)展也有很大的影響。2.教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的地位較低。在素質(zhì)教育理念全面推行的背景下，部分高校以優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和薪酬福利待遇作為吸引專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高教師人員的條件，卻沒(méi)有注重教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高校的一些管理人員仍然把教學(xué)管理的內(nèi)容放在日常事務(wù)管理上，從而降低了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的地位。另外，部分院校管理人員在擴(kuò)大招生的趨勢(shì)下只關(guān)注到了學(xué)生數(shù)量的增加，而沒(méi)有意識(shí)到如此大量學(xué)生管理工作的綜合運(yùn)行、整體優(yōu)化的難度及重要性，僅想通過(guò)同步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)管理人員的招聘數(shù)量來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生管理的目的。

三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的有效策略

1.提升教學(xué)管理隊(duì)伍的地位?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，必須從根本上改變管理理念。重新認(rèn)識(shí)教學(xué)管理在學(xué)院發(fā)展中的地位，提高教學(xué)管理的有效性。因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，必須配置專(zhuān)業(yè)管理人員，并且對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行人員配置，及時(shí)了解教學(xué)和管理人員的工作情況，全面優(yōu)化工作環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)和管理人員的工作。另外，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)學(xué)院發(fā)展的影響，明確自身崗位職責(zé)和工作任務(wù)，以此提升教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)幫助教學(xué)管理人員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)變固有管理理念，能夠以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為建立教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的先決條件，確保管理人員能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2.加強(qiáng)實(shí)踐課程管理。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，緊密結(jié)合培養(yǎng)需要，在教學(xué)部門(mén)的指導(dǎo)下，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用能力。以公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐和綜合實(shí)踐作為抓手，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、課程實(shí)訓(xùn)、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理，形成模塊化課程。進(jìn)一步明確培養(yǎng)滿足生產(chǎn)，管理和服務(wù)需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。根據(jù)能力需求，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)管理等進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，從根本上提高教學(xué)管理的整體素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)籌管理。3.提升教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)教育模式的改革與創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)能力水平和綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)管理的有效開(kāi)展造成極大影響，還會(huì)牽涉到教學(xué)改革的深度和廣度，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本導(dǎo)向，注重教學(xué)教育模式的改革與創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)管理人員的素養(yǎng)，通過(guò)建立高素質(zhì)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)提高管理者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高管理人員的整體素質(zhì)，使其能夠滿足教學(xué)管理的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織人員參與培訓(xùn)教育活動(dòng)，融入教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)和心理學(xué)知識(shí)，以此提升教學(xué)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善。其次，學(xué)校還應(yīng)建立和完善激勵(lì)措施，以加強(qiáng)教學(xué)管理人員的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)。4.建立穩(wěn)定型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。獨(dú)立學(xué)院為了確保教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的有效性，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和規(guī)劃，以此提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)定期組織教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)新知識(shí)理論，通過(guò)正能量知識(shí)對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以在日常工作學(xué)習(xí)中感受到黨的政策方針，從而提高其自身職業(yè)素養(yǎng)。由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作涉及較多方面，因此必須建立科學(xué)合理的教育管理制度，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理制度進(jìn)行完善，確保教學(xué)管理人員有章可循。全面提高教學(xué)管理的有效性，完善崗位機(jī)制，完善職責(zé)分工。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求在于啟發(fā)學(xué)生智力，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以基于該種培養(yǎng)模式建立教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)具有顯著的作用，能夠不斷加強(qiáng)教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)能力，使其能夠?yàn)楦咝＝逃聵I(yè)貢獻(xiàn)力量、提高學(xué)生能力的應(yīng)用型人才，從而提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王利利 李盾 陳振浚 張昊 單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院