手術(shù)室三級護(hù)理教學(xué)管理模式應(yīng)用

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【摘要】選取某院60例手術(shù)室實習(xí)護(hù)士作為重點研究對象，劃分為對照組和觀察組，通過常規(guī)護(hù)理教學(xué)與三級護(hù)理教學(xué)管理模式的對比分析，探討教學(xué)中的應(yīng)用及臨床效果，并從中優(yōu)選護(hù)理教學(xué)管理模式，促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三級護(hù)理教學(xué)管理；手術(shù)室護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

手術(shù)室是進(jìn)行重要治療及搶救的場所，其對于護(hù)理人員的專業(yè)知識及實踐操作能力有著較高要求。尤其是從實習(xí)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的過程中，需要給予實習(xí)人員較為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，使其了解手術(shù)室的運(yùn)營結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實踐操作能力。為此，需要在護(hù)理教學(xué)中，加大三級護(hù)理教學(xué)管理模式的應(yīng)用，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系，提高醫(yī)院治療水平。如下通過實際研究工作來了解三級護(hù)理教學(xué)管理在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢。

1三級護(hù)理教學(xué)管理模式

三級護(hù)理教學(xué)管理模式是在準(zhǔn)確詳細(xì)地了解實習(xí)護(hù)士的基本情況后，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)實習(xí)護(hù)理人員的專業(yè)能力，緩解護(hù)理人員的緊張情緒，降低護(hù)理人員的工作壓力。三級護(hù)理教學(xué)管理模式可開展一對一的教學(xué)活動，加強(qiáng)實習(xí)護(hù)理人員與教授之間的溝通交流，幫助實習(xí)護(hù)理人員更好地掌握專業(yè)理論知識，并對存在的疑問予以分析和解決，增強(qiáng)實踐操作能力，推進(jìn)護(hù)理工作的有序進(jìn)行。三級護(hù)理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢為：首先，有利于提高護(hù)理人員的能力水平，改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理質(zhì)量的提升與護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力及管理能力有著直接關(guān)系，通過三級護(hù)理教學(xué)管理模式的運(yùn)用，可有效加強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊的綜合能力，做到責(zé)任的明確劃分，且在此基礎(chǔ)上完善管理機(jī)制，滿足個性化的護(hù)理需求，從而提高患者對護(hù)理的滿意度，改善醫(yī)院護(hù)理水平。其次，有利于護(hù)理人員的溝通交流，推動護(hù)理工作的順利開展。三級護(hù)理教學(xué)管理模式的有效應(yīng)用，在提高實習(xí)護(hù)理人員能力水平的基礎(chǔ)上，也營造了良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，促進(jìn)了護(hù)理人員實習(xí)過程中的交流溝通，包括護(hù)理人員之間的溝通、護(hù)理人員與患者間的溝通，之后針對患者情況制定科學(xué)護(hù)理方案，從而提高患者對醫(yī)院的認(rèn)可度，滿足患者的各項需求，幫助患者快速恢復(fù)身體健康。

2資料和方法

2.1一般資料

本次研究選取某院近一年時間內(nèi)錄取的60名實習(xí)護(hù)士為重點研究對象，實習(xí)護(hù)士中最小年齡在18歲，最大年齡不超過22歲，其中女生共48人，男生12人，將這60名實習(xí)護(hù)士人員平均劃分成兩組，通過對兩組的對比分析，來了解三級護(hù)理教學(xué)管理模式的優(yōu)勢及應(yīng)用價值。兩組實習(xí)人員基本資料無明顯差異，具有可比性。本次研究中實習(xí)護(hù)理人員選擇的標(biāo)準(zhǔn)為：全面了解本次研究內(nèi)容及要求，自愿參與到本次研究活動中來，且對研究人員提出的疑問能夠清晰回答，做到無障礙溝通；排除不愿意參與或存在交流障礙的護(hù)理人員，排除中途轉(zhuǎn)院或轉(zhuǎn)科的護(hù)理人員；此次評定結(jié)果由專業(yè)部門評判，通過經(jīng)驗較為豐富教師的參與，對實習(xí)學(xué)生的能力予以打分，確保研究的準(zhǔn)確性、有效性及可靠性。

2.2教學(xué)方法

在本次研究中，觀察組和對照組中的實習(xí)護(hù)士均設(shè)定4周實習(xí)時間，其中對照組中的30名實習(xí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式開展工作，教學(xué)內(nèi)容以理論知識講解、實踐技能培訓(xùn)等基本內(nèi)容為主；對照組中的30名實習(xí)護(hù)士則采用三級護(hù)理教學(xué)管理模式，具體教學(xué)模式如下。

2.2.1科學(xué)選擇帶教教師在本次研究過程中，科學(xué)選用經(jīng)驗較為豐富的帶教教師對實習(xí)護(hù)士完成指導(dǎo)教學(xué)，并構(gòu)建了教學(xué)完善的專業(yè)教學(xué)知識體系，與此同時，帶教教師必須具備良好的人際交往和溝通能力，且講解能力良好，責(zé)任感強(qiáng)。另外，帶教教師的職稱應(yīng)該在護(hù)師以上，其臨床護(hù)理工作年限需要大于或等于5年。

2.2.2落實三級護(hù)理教學(xué)內(nèi)容首先，一級管理教學(xué)的落實。護(hù)士長需要擔(dān)起實習(xí)護(hù)士帶教管理工作的責(zé)任，準(zhǔn)確了解實習(xí)護(hù)士的基本情況，掌握其學(xué)習(xí)能力，并與帶教教師進(jìn)行及時的溝通和交流，做好人員管理及科學(xué)劃分作業(yè)。同時護(hù)士長要對實習(xí)護(hù)士的基本情況及臨床知識予以細(xì)致了解和掌握，定期組織帶教教師召開座談會，促使其積極交流教學(xué)方法和相關(guān)的基本技巧，分享臨床實踐護(hù)理工作以及帶教工作的經(jīng)驗。其次，二級管理教學(xué)的落實。帶教教師需要密切關(guān)注教學(xué)任務(wù)和計劃的落實情況，對實習(xí)護(hù)士日常學(xué)習(xí)情況實行了解和掌握，便于帶教教師及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，帶教教師必須嚴(yán)格遵守由淺入深，由易到難的基本原則，幫助實習(xí)護(hù)士梳理知識，開展相關(guān)實踐活動，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時，針對帶教中存在的各種問題，帶教教師要負(fù)起責(zé)任，及時為實習(xí)護(hù)士提供有價值的意見以及建議。再者，有關(guān)實習(xí)護(hù)士的具體理論考核和實踐考核工作，也由帶教教師全權(quán)負(fù)責(zé)。最后，三級管理教學(xué)的落實。帶教教師一方面要根據(jù)實習(xí)護(hù)士手術(shù)室理論知識的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要對實習(xí)護(hù)士實踐操作能力予關(guān)注，并按照教學(xué)目標(biāo)要求，開展一對一教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分掌握手術(shù)室實踐操作的基本要求，提高學(xué)生的理論技能。

2.3統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，計量資料采用±S表示，實行t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3研究結(jié)果

3.1兩組實習(xí)護(hù)士理論與操作成績的對比結(jié)果

在調(diào)查研究中，觀察組中的30名實習(xí)護(hù)士，其理論成績在74.44~104.64之間，操作成績在94.61~99.41之間；對照組中的30名實習(xí)護(hù)士，其理論成績在49.95~91.55之間，操作成績在87.17~93.97之間。從最終的對比結(jié)果可明顯看出，觀察組的實習(xí)護(hù)士的分值要明顯高于對照組實習(xí)護(hù)士，t值分別在8.267和8.657左右，差值較為明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.2兩組實習(xí)護(hù)士對帶教滿意度的對比結(jié)果

在帶教滿意度的調(diào)查中，將其劃分為3個檔次，完全滿意、部分滿意和完全不滿意。其中觀察組中完全滿意的實習(xí)護(hù)士人數(shù)有24人，部分滿意的人數(shù)有5人，完全不滿意的人數(shù)有1人，占比在96.67%左右；對照組中完全滿意的實習(xí)護(hù)士人數(shù)有13人，部分滿意的人數(shù)有10人，完全不滿意的人數(shù)有7人，占比在76.67%左右。x2=8.524。通過對比結(jié)果明顯看出，觀察組對帶教滿意度明顯高于對照組實習(xí)護(hù)士，差異較為明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

4討論

在傳統(tǒng)帶教工作中，教師也多是依靠自身經(jīng)驗及帶教經(jīng)驗開展教學(xué)活動，并未結(jié)合實際情況，使得教學(xué)活動存在較大盲目性。而在采用三級護(hù)理教學(xué)管理模式后，通過護(hù)士長的融入，提升了帶教教師工作成效，不僅加強(qiáng)了實習(xí)護(hù)士與帶教教師間的溝通交流，讓教師準(zhǔn)確掌握實習(xí)護(hù)士的具體情況，隨后調(diào)整帶教教學(xué)模式，制定教學(xué)任務(wù)，而且通過一對一實踐教學(xué)模式的開展，及時準(zhǔn)確地解答了實習(xí)護(hù)士在學(xué)習(xí)中存在的問題，對實習(xí)護(hù)士的操作行為實施科學(xué)合理的規(guī)劃，進(jìn)而增強(qiáng)實習(xí)護(hù)士的綜合能力，提高對帶教的滿意度。本次對比研究結(jié)果可以看出，在開展三級護(hù)理教學(xué)管理模式背景下的觀察組學(xué)員，其理論和實踐操作分值都明顯高于對照組實習(xí)護(hù)士，且差異較為明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義。這足以說明，三級護(hù)理教學(xué)管理模式在提高實習(xí)護(hù)士能力水平上有著顯著效果。同時在實習(xí)護(hù)士對帶教滿意度的調(diào)查中了解到，觀察組中，學(xué)員對帶教的滿意度明顯高于對照組中的學(xué)員，差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義。這說明，三級護(hù)理教學(xué)管理對建立良好師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著效果。值得一提的是，因為本研究納入的樣本較小，所得結(jié)論的說服力可能不足，期待未來的臨床調(diào)查，可以開展大樣本研究，得出說服力更強(qiáng)的結(jié)論。

5結(jié)語

在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用三級護(hù)理教學(xué)管理模式對于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化實習(xí)護(hù)士技能水平，提高帶教護(hù)理滿意度有著顯著效果，值得在實踐教學(xué)中被廣泛推廣和應(yīng)用。

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作者：彭晶 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院