線上教學管理與評價設計分析
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[摘要]在疫情時期，教育部提倡廣大高校“停課不停學”，采取必要手段實現(xiàn)并完成本科教學。因此線上教學手段成了這一時期必不可少的教學手段。本文闡述了目前所開展的線上教學方式、存在的問題及對策、在線教學評價設計與調(diào)整，為實現(xiàn)線上教學管理與質(zhì)量控制提供了一定的參考。
[關(guān)鍵詞]線上教學；教學管理；評價設計
隨著教學改革步伐的前進，高校教師的教學形式也發(fā)生了改變，慕課、微課各種線上教學模式逐步發(fā)展[1]。尤其是在“金課”建設的背景下，線上結(jié)合線下的混合式教學模式脫穎而出[2]。尤其在今年疫情的特殊時期，開展網(wǎng)絡線上直播教學在開展“停課不停崗，停課不停學”工作中發(fā)揮了不可替代的教學作用。在特殊時期和無法開展正常課堂教學的情況下，高校也紛紛出臺以線上教學為主的教學管理措施，這種線上教學方式無疑是一種臨時的和必要的教學應對手段，但是如何有效組織和科學管理線上課程的“教”與“學”，保證教學質(zhì)量，已然成為一個亟須解決的現(xiàn)實問題[3]。
1線上教學開展的方式
以河南城建學院材化學院為例，疫情期間，全部理論課程采取了線上教學。線上教學的開展包括四個環(huán)節(jié)。(1)課前準備。主要為課件PPT、視頻、關(guān)鍵知識點問卷；所準備的教學資料包括教學大綱、教案、教學課件、考評方式與標準、學習指南、課前測試、課后測試題、章節(jié)測試，這些資料全部上傳至超星學習通。教學課件包括課程的全部教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的時間自行安排學習。(2)線上課堂。主要采用的平臺有騰訊課堂、QQ群、學習通、釘釘?shù)?；騰訊課堂可以在線直播，有回放功能，且能夠下載考勤記錄，該記錄清楚地記錄了學生進入和退出課堂的時間及在線時長，可以有針對性對學生進行督促學習；學習通中簽到、作業(yè)及章節(jié)測試、課件及視頻任務點、問卷等，可以對學生的學習過程進行檢測記錄；QQ群也可以直播，但無法回放。(3)課后鞏固。課后主要采用學習通、QQ群開展輔導，學習通中主要和收集作業(yè)、測試題目，QQ群中即時溝通交流效果好。(4)考核環(huán)節(jié)。主要采用了線上考試模式，采用超星學習通平臺中的考試功能，準備了考試內(nèi)容開展課程考試。
2線上教學存在的問題及對策
線上教學模式實施過程中也暴露出一些問題，主要反映了教師和學生對線上教學新方式的適應性。(1)平臺的使用。傳統(tǒng)的線下課堂教學中，主要是以教師為主體，學生被動接受模式開展。但線下教學也有其優(yōu)勢，在課堂學習中，學生與教師能夠有效的進行互動，通過面對面的交流，教師可以準確掌握在學生學習過程中存在的問題，以便及時解惑。線上教學則可以使充分利用網(wǎng)絡平臺進行學習，并通過網(wǎng)絡及教育平臺進行學術(shù)交流。尤其在疫情期間，能夠基本保障學大部分學生的在線學習；在線上教學中，老師除了需要具備學科知識及授課技巧外，在講授過程中需要結(jié)合網(wǎng)絡，將網(wǎng)絡教育平臺的優(yōu)勢資源整合在課堂教學中，進行直播，對教學水平的提升有很好的推動作用。在線上教學過程中使用到的很多平臺，如學習通、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果學生在直播時間無法參與學習，可以通過回放上課視頻，自主學習。平臺使用中存在的問題：由于各位老師都是自主選擇平臺，所以對于學生來說，同時5、6門課的老師采用不同平臺和教學方式，學生的手機變成了各種教學平臺的“測試機”，各種APP，各種方式的簽到、學生疲于應付，時間長了有可能會厭倦和有抵抗情緒。在此情況下，我們建議同一個班的任課老師，協(xié)商下盡量使用同種平臺輔助教學。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。疫情期間，由傳統(tǒng)的課堂教學向線上課堂教學轉(zhuǎn)變，線上教學過程中教師容易變成網(wǎng)絡主播，整堂課都是老師在不停的講，學生的學習氛圍不高。線上教學的教學效果變差，教師通過線上進行教學作用布置，但學生作用容易出現(xiàn)抄襲，并通過網(wǎng)絡搜索答案，不能有效的進行思考。教師應該根據(jù)線上教學的特點，在每堂課之前投入更多的時間精力，完善課程教學資源，設計更多的教學手段和互動方式，提高課堂活躍度。線上教學要充分發(fā)揮教學及學生主體，教師要整合網(wǎng)絡資源，做好教學設計。材料化學專業(yè)課程大多涉及材料學及化學基本知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識在講授過程中不太能夠吸引學生的注意力，在線教學課堂中選擇合適的教學及教授方式，教師可在教學課程中增加最新前沿領(lǐng)域的研究成果展示，增加材料學領(lǐng)域的企業(yè)及行業(yè)情況分析等，豐富線上教學活動，靈活安排知識講授、問題互動、學生展示等環(huán)節(jié)，以交流討論、在線回答、在線測試等方式，豐富學生的學習活動，防止發(fā)生“一講到底”“純文字課件讀課”“完全視頻播放”等現(xiàn)象。(3)學習狀態(tài)的監(jiān)督。線上教學非常強調(diào)學習過程的自覺性。包括課前預習的自覺性、課堂直播的自覺性、課后作業(yè)的自覺性。對自覺性差的學生，如何管理很重要。目前，在網(wǎng)絡帶寬的限制下，線上課堂采取視頻直播方式，即學生可以在線實時觀看教師線上授課，而教師不能獲取每位學生的實時視頻。在群直播方式下，教師無法觀測到學生的實時學習狀態(tài)，在線上教學過程中缺乏對學生的有效管控，無法保證學習的是本人或本人開著視頻，但聽課的時候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、發(fā)信息，但并沒有聽課及參與課堂問答互動，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，使得線上教學質(zhì)量較差。針對這一情況，教師可以通過增加教學互動手段吸引學生注意力，如連麥申請、定時群投票等線上互動方式。從實施效果看，這些方法能有效強化學生的學習狀態(tài)，但還需要更加系統(tǒng)的解決方法。(4)考試、考核公正性的困難。線上考試監(jiān)考的盲區(qū)。要實現(xiàn)視頻監(jiān)考，學生就必須開啟攝像頭。有的同學家里網(wǎng)絡條件不好，網(wǎng)絡設備也不齊全。監(jiān)考時，看不到同學的視頻畫面，形成盲區(qū)，影響考試的公正性。這些問題對線上教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，可通過優(yōu)化教學秩序、增強線上課堂互動性、提升學生學習自主性、創(chuàng)新考試考核方式等方面改進。
3在線教學評價設計與調(diào)整
在線教學如何設置評價指標，是在線教學質(zhì)量控制的一個重要環(huán)節(jié)。在開展線上教學之初，首先要制定好在線教學方案，完善在線教學指標評價體系，并適時開展在線教學跟蹤調(diào)查監(jiān)控工作[4]。針對線上、線下教學的特點，首先要對線上、線下教學的特點進行分析，對于我們熟悉的線下教學來說，教師與學生學習的過程是同步的，師生之間的互動呈現(xiàn)層級化，學生注意力較高，學習氛圍也較為濃厚，但是對于線上教學來說，過程有不同步的地方，師生互動呈現(xiàn)扁平化，學生的注意力和學習氛圍也一般。在線教學尤其獨到的優(yōu)勢，就是更加靈活和開放，但是需要注重營造良好的學習氛圍，吸引學生注意力，引導學生投入。同時，在線教學評價應具備及時性，有效性，促進老師及時調(diào)整教學。對于在線課程評價指標體系來說也要根據(jù)實際情況進行修改完善。首先對于教學資源與內(nèi)容來說，老師在線教學要提供更為豐富的教學資源，教學內(nèi)容要夠成合理，同時要提供多方面的教學資源來對教學進行有效的支撐；其次，對教學設計與方法來說，要針對線上教學有針對性的設計，有效利用線上優(yōu)勢，更多采用互動的方式；在教學組織上，教學過程要流暢，建立良好的師生互動，能夠有效利用各種技術(shù)手段融合進課堂，并給予有效的任務激勵學生學習；在教學效果上，要注意及時收集學生學習情況和反饋，包括學生的狀態(tài)和對課程的評價等方面。
4結(jié)語
從整體上來說，在線教學不是一個新的過程，但是對大多數(shù)老師仍是一個大規(guī)模的挑戰(zhàn)，要根據(jù)在線課程教學方式的特點設計多種評價方案，做到多元主體、多種方式有機融合。對于線上教學來說，老師和學生的行為都是可以被記錄，因此要充分利用線上教學行為數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控調(diào)整，進行課堂教學質(zhì)量控制。最后，要將課程評價和教學對課程的改進和發(fā)展更加緊密結(jié)合。
參考文獻
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[3]楊德全，鄧育梅．在線課堂教學質(zhì)量控制與實踐探討[J]．信息系統(tǒng)工程，2020(9)：155-156．
[4]楊志波．層次分析法在高校在線教學質(zhì)量評價中的應用研究[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與踐，2020(9)：61-62．
作者：李銀峰 楊亦龍 張軍帥 蘇箐 郭艷 胡繼勇 單位：河南城建學院