高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及改革措施

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高校教育的一切工作都是圍繞著教學(xué)而開展的。教學(xué)管理就是創(chuàng)造良好的教學(xué)管理環(huán)境，高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。進入二十一世紀(jì)以來，高校年年擴招，高校面臨生源廣、難以管、需求多等挑戰(zhàn)，原來的傳統(tǒng)管理模式難以滿足現(xiàn)在的需要，這就要求有一套完整的高效率的管理模式來滿足高校教學(xué)管理需要，為高等學(xué)校提供良好的服務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多的綜合性創(chuàng)新性人才服務(wù)。

1高校教學(xué)管理的含義及必要性

1.1高校教學(xué)管理的含義

教學(xué)管理是高等學(xué)校教學(xué)的重要工作之一，是保證教學(xué)秩序的手段，是完成學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，是“以課堂教學(xué)為中心，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以科學(xué)管理為主線”的教學(xué)及其組織管理的客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科。具體來說，教學(xué)管理是學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)等教學(xué)管理人員，為了完成教學(xué)的任務(wù)、提高教學(xué)的質(zhì)量，而根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的具體要求，通過多種方法和手段，有效組織和協(xié)調(diào)高等學(xué)校整個教學(xué)中的各種因素，以達成教學(xué)目標(biāo)的過程。

1.2高校教學(xué)管理的必要性

精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。近十多年來，高校大幅度擴招，學(xué)生的人數(shù)逐年增加，教育模式從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，高校在適應(yīng)大眾教育的過程中，看重規(guī)模，卻忽視了在校綜合素質(zhì)的下滑問題。知識經(jīng)濟對人才的要求。當(dāng)前經(jīng)濟，是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟呼喚對創(chuàng)新人才的重視和培養(yǎng)，這種重視不僅僅體現(xiàn)在對高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更體現(xiàn)對于教育教學(xué)管理人員的培養(yǎng)與重視，因此，雙向的需求必然推動學(xué)校教學(xué)管理的改革，以促進其與時俱進?，F(xiàn)在，諸多學(xué)者對于轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的必然性進行了一系列的探討，其中一點就是必須從高校教學(xué)管理的隊伍自身入手，推進教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。為了更好的服務(wù)學(xué)校自身，創(chuàng)建符合社會發(fā)展需求的教學(xué)管理隊伍，必須推進高校教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新。“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”新形勢?？偫斫衲?月5日的政府工作報告中提出并倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，高等學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會新形勢的綜合型創(chuàng)新型人才，要有效配置教學(xué)資源和提高教學(xué)質(zhì)量。

2高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2.1管理隊伍建設(shè)重視不夠

高等學(xué)校的教學(xué)管理主要有分管校長、教務(wù)部門及各分院的院長及秘書等人員組成，高?！敖虝恕钡呢?zé)任重大，而因為傳統(tǒng)教學(xué)重要而管理次要的觀點影響高校教學(xué)管理的進步。另外，高校教學(xué)管理隊伍的人員組成也不專業(yè)，大多數(shù)是兼職，而教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時根本無法全身心地投入到管理當(dāng)中，這也是管理低效率運行的原因之一。最后，許多高校對于教學(xué)管理的資金投入也較少，甚至沒有，也嚴(yán)重阻礙教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

2.2專業(yè)水平較低

高校教學(xué)管理隊伍中，很多教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程，他們很難從本質(zhì)上認識管理工作的核心，有些人不求甚解，只是機械地完成上級的任務(wù)，還有一些人只是在工作過程中積累經(jīng)驗，所以高校教學(xué)管理工作缺乏良好的理論支撐。更有甚者，還有一些通過親屬關(guān)系進入教學(xué)管理崗位的人員，學(xué)歷水平較低，思想十分保守，工作方式較為僵硬、死板，有些年齡較大，對煩瑣的工作感到力不從心，從而沒辦法滿足新社會對教學(xué)管理工作的要求。

2.3缺乏有效信息反饋機制

高校教學(xué)管理由校長、教務(wù)部、分管院長、教學(xué)秘書組成，基本都是集權(quán)式管理，下級絕對服從上級指令，教師與學(xué)生、教師與教師之間的缺乏平等交流與協(xié)商的機會。而高校教學(xué)管理工作的服務(wù)對象是學(xué)校的教師和學(xué)生，教學(xué)管理工作的好壞，直接影響著教師工作的積極性、主動性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。直線式的管理，上級往往沒有很多精力和時間放在調(diào)查和分析學(xué)生和一線教師的需要上，這就導(dǎo)致下級的問題不能及時反饋給上級領(lǐng)導(dǎo)部門，教師和學(xué)生處于被動接受的地位，他們的真正需要得不到滿足，從而阻礙教學(xué)管理發(fā)展的步伐。

2.4觀念落后，模式單一，缺乏創(chuàng)新性

高校教學(xué)管理關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，所以教學(xué)管理是嚴(yán)謹?shù)?、科學(xué)的，但是隨著改革步伐的加快，這種嚴(yán)謹就變成了教條進而限制了教師和學(xué)生的發(fā)展和積極性。另外，過去很長時間高校都是“學(xué)年制”的管理模式，學(xué)生課程安排基本是以必修課為主、選修課為輔，學(xué)生課時基本上以學(xué)時、學(xué)年為計量單位。這種單一化的培養(yǎng)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生主動意識不強，個性發(fā)展不凸顯等問題。因此，當(dāng)前高校教學(xué)管理觀念的落后，模式的單一性，阻礙了高等教育的發(fā)展和改革。

2.5績效評估形式化，抑制積極性

很多高校教學(xué)管理效果評估也是流于形式。首先，部分高等學(xué)校的評價是以“管理層”為核心，教學(xué)活動的直接從事者———教師，則處于被評價的位置，所以說評價的結(jié)果無法促進工作的發(fā)展。其次，有些高校教學(xué)管理的績效評估缺乏指標(biāo)體系、不規(guī)范，甚至標(biāo)準(zhǔn)都十分模糊，欠缺相應(yīng)的激勵機制，以至于教學(xué)評估沒有實質(zhì)效用。

3促進高校教學(xué)管理改革的措施

3.1加強教學(xué)管理建設(shè)

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。當(dāng)今社會科技快速發(fā)展，競爭急劇加強，而且呈現(xiàn)多樣化趨勢，社會對人才的需求日益加強，因此，高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會、市場需求的高素質(zhì)人才，提高自身教學(xué)效益，應(yīng)大力推進高校教學(xué)管理改革，培養(yǎng)一批符合高校需求的教學(xué)管理隊伍。教學(xué)管理人員還應(yīng)及時吸收先進的教育思想，積極開展專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)過程管理等方面的研究，促進教師更好地理論聯(lián)系實際，提高學(xué)校的教學(xué)管理工作效率。

3.2提高專業(yè)化水平

高校應(yīng)引進相關(guān)的工作人員，使管理隊伍的專業(yè)性有所增強，引進一些經(jīng)驗豐富的專家共同管理，可以形成優(yōu)勢互補、理論與實踐相結(jié)合、高效率的教學(xué)管理隊伍。要對相關(guān)管理人員進行崗前培訓(xùn)和后續(xù)教育，加強專業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)的提高。最終達到提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)、強化職業(yè)素質(zhì)的目的。

3.3建立良好的信息反饋機制

首先，建立一個教管人員和高校一線教師的溝通平臺，使管理人員能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。其次，應(yīng)建立一套靈敏的教學(xué)管理反饋系統(tǒng)，以便了解教學(xué)的新動態(tài)，適時檢查課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是形成教學(xué)信息的連續(xù)反饋。最后，鼓勵并支持大學(xué)生也參與到教學(xué)管理中來，目前，大多高校學(xué)生、教師和管理者之間存在著諸多矛盾：教師和管理者有絕對的權(quán)威性，選課時，課程大都根據(jù)培養(yǎng)計劃安排好，學(xué)生則缺少知情權(quán)和選擇權(quán)；教學(xué)過程中，教師也是按照原來的教學(xué)大綱和學(xué)期初的授課計劃進行授課，學(xué)生出現(xiàn)跟不上、聽不明白等問題時，也沒法進行及時調(diào)整；教學(xué)評價時，學(xué)生也只能按照固定的模式來進行。因此教學(xué)管理的改革，學(xué)生、教師和管理者三者之間的平等交流也必不可少。

3.4轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，順應(yīng)時展

高校教學(xué)管理工作不僅是行政管理，而是學(xué)術(shù)與行政相結(jié)合的管理工作。教學(xué)管理需要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色合理選擇方法，盡量消除學(xué)生、教師、管理者的隔閡，使教學(xué)管理的理念更加明顯。要確立“以學(xué)生為中心”的新時代教學(xué)管理理念，高校的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性人才，當(dāng)前社會越來越注重學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以高校要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、發(fā)展個性為核心，以適應(yīng)社會需要。

3.5建立合理評價體系，加強激勵機制建設(shè)

建立合理有效的教學(xué)評價體系，加強對日常教學(xué)情況的檢查與監(jiān)督，如期初常規(guī)檢查、期中教學(xué)檢查、期末資料檢查等，都可以有效提高教學(xué)管理水平。另外，還需根據(jù)教學(xué)工作性質(zhì)不同，制定相應(yīng)評價指標(biāo)體系，輔以激勵手段，鼓勵先進，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性與主動性以促進教學(xué)管理工作的良性循環(huán)發(fā)展。

作者：周善躍 于小艷 張廷龍 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院