教育教學(xué)下武警學(xué)院的案例教材編寫研究

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摘要:案例教學(xué)是武警學(xué)院教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容和重要組成部分。案例教材是案例教學(xué)的主要載體和基礎(chǔ)，案例教材的編寫是案例教材建設(shè)的主要內(nèi)容，決定著案例教材建設(shè)的成效。在前期研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合武警學(xué)院案例教材建設(shè)的實際，通過分析研究，提出案例教材編寫的基本規(guī)范，以供相關(guān)人員參考使用。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)改革;案例教學(xué);案例教材;基本規(guī)范

案例教學(xué)是目前高校教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容和重要組成部分。它注重學(xué)生的參與過程。學(xué)生在案例分析中由被動聽課的過程變?yōu)榉e極思索、主動實踐的過程，充分鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、表達等能力。案例教學(xué)還進一步促進了教育教學(xué)改革的深入開展。它突破了原有的以教師講授為主，以學(xué)生聽、記為輔的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進了教學(xué)質(zhì)量并賦予課堂教學(xué)以全新的面貌。案例教材是開展案例教學(xué)的主要載體和基礎(chǔ)，加強其研究與建設(shè)勢在必行。案例教材作為一種新型的、特殊的教材，同傳統(tǒng)的理論教材、案例選編等相比較，具有難度高、更新快、投入大的特點:一是難度高。編寫一份成功的教學(xué)案例對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。它要求教師不僅要有豐富的實踐經(jīng)驗支撐，又要有深厚的理論基礎(chǔ)積淀，還需要有先進的教學(xué)理念指導(dǎo)。好的案例教材是教師專業(yè)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)和智慧的結(jié)晶，含金量更高。二是更新快。案例教材要及時反映部隊建設(shè)和工作實際中的熱點、難點問題，有較強的時效性。案例教材必須根據(jù)工作實際的變化與發(fā)展，及時淘汰舊案例、補充新案例，在動態(tài)更新中滿足教學(xué)需求。三是投入大。案例教材編寫環(huán)節(jié)多，涉及面廣，從確定選題到深入實戰(zhàn)單位調(diào)研，從撰寫初稿到教學(xué)檢驗，需要學(xué)院和實戰(zhàn)單位密切配合，投入較大的人力、物力、財力和時間的保障。案例教材的這些特點都對學(xué)院教材編寫提出了更高的要求。為進一步促進武警學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)教育教學(xué)改革，適應(yīng)案例教學(xué)需求，規(guī)范案例教材編寫工作，提高編寫的科學(xué)性、規(guī)范性，筆者通過充分調(diào)查研究，分析研討，提出了“武警學(xué)院案例教材編寫基本規(guī)范”，供參考使用。

1編寫說明

案例教材屬于學(xué)院各專業(yè)課程的輔助教材，是主教材的配套教材。教師首次編寫為學(xué)院試用教材，待專業(yè)教學(xué)使用兩輪以上，并將其內(nèi)容修改、完善后，可以上升為學(xué)院統(tǒng)編教材，并正式出版發(fā)行。在編寫范圍上，重點編寫學(xué)院各專業(yè)主干課程教材。在教材形式上，主要有以下三種:一是紙質(zhì)教材，二是數(shù)字化教材，三是復(fù)合教材。復(fù)合教材是指紙質(zhì)教材加數(shù)字化教材的一種教材形式，學(xué)院案例教材多選用該形式。

2編寫步驟

案例教材編寫依據(jù)主編負(fù)責(zé)制，一般按照部署分工、收集案例、研究案例、提煉主題、編寫統(tǒng)稿的步驟進行。

2．1部署分工

依據(jù)“主編負(fù)責(zé)制”的原則，根據(jù)自編教材編寫合同，各教材主編確定編寫組成員，召開編寫組會議，制訂調(diào)研、收集、編寫計劃，明確分工及編寫進度，確保按期保質(zhì)完成編寫任務(wù)。

2．2收集案例

編寫組下達編寫任務(wù)后，各成員根據(jù)分工有針對性地開展案例收集工作。2．2．1案例收集的基本要求第一，要尊重事實。要以實際情況為依據(jù)，不能添枝加葉，也不要隨意刪減，更不要事先劃框設(shè)限，讓事實去曲迎預(yù)定的結(jié)論。第二，要詳實具體。對收集到的案例，都力求從多種來源得到證實。對同一個問題，要力求以多種不同的方式，進行調(diào)查取證。第三，要平等中立。在案例收集的過程中，編者要保持與采訪對象合作、平等的態(tài)度，既不能以指導(dǎo)者對學(xué)生的態(tài)度進行，也不要以隨意無所謂的態(tài)度進行。第四，要保護權(quán)益。在調(diào)研收集過程中，做到不經(jīng)對方允許不能隨意編入案例之中。2．2．2案例收集的途徑案例收集的途徑主要包括以下幾種:一是實地收集。編者在實地調(diào)研前可以通過各種方法和渠道預(yù)先尋找線索，并制訂詳細(xì)的調(diào)研計劃。在收集過程中，要善于利用召開座談會和親身觀察相結(jié)合、多人交談和個別交談相結(jié)合的方式進行，并在走訪、現(xiàn)場參觀中利用一切機會捕捉案例所需要的真實情況。二是訪談收集。編者可以充分利用學(xué)院舉辦各類干部培訓(xùn)、招收在職干部和戰(zhàn)士等優(yōu)勢，采取訪談式收集案例。三是文獻收集。編者在查閱部隊相關(guān)報刊、雜志等文獻資料時，注重尋找案例相關(guān)度高的資料，制訂查閱收集計劃，確保文獻收集的全面性、深入性、理論性。四是網(wǎng)絡(luò)收集。在遵守信息安全保密規(guī)定的前提下，編者可以利用互聯(lián)網(wǎng)、軍事訓(xùn)練網(wǎng)、內(nèi)部各種局域網(wǎng)以及其他信息傳播手段，為案例編寫獲取所需要的各方面資料。

2．3研究案例

研究案例就是編寫組對收集到的案例資料，進行去粗取精、去偽存真的梳理整合。主要有以下幾種方法:一是在整理中歸類?？梢耘c收集工作同步進行，也可以在資料收集完成以后單獨集中進行。無論哪種方式，都應(yīng)認(rèn)真組織對待，周密實施，理順次序，系統(tǒng)規(guī)范。二是在比較中取舍。案例相關(guān)資料的取舍，必須緊緊圍繞案例反映的關(guān)鍵問題，做到有利于體現(xiàn)和滿足主題的需要;有利于展現(xiàn)背景(包括自然背景、社會背景);有利于教學(xué)運用，方便教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是在分析中核準(zhǔn)。編者要對案例資料進行細(xì)致的分析，認(rèn)真的核準(zhǔn)。核準(zhǔn)時既要對事件、問題的真實性、可靠性進行分析識別，又要對案例資料要素的完整性和獲取方法的科學(xué)性進行核準(zhǔn)。四是在檢查中補缺。編者在檢查案例資料的基礎(chǔ)上，采取必要的措施，對不足或遺漏的部分進行補缺，從而提高案例資料的可信度和完整性。

2．4提煉主題

2．4．1案例的主題及其形成案例的主題，是案例編者基于對某種活動客觀事物的認(rèn)識與判斷，通過案例文本所要表達的主要目的或意圖，即中心思想。案例主題必須以實踐為基礎(chǔ)，編者的實踐經(jīng)驗越豐富，提煉出來的主題就越恰當(dāng)、越深刻。案例主題形成的一般過程是:首先，編者對案例資料的內(nèi)涵及其價值聯(lián)系、分析與抽象，逐步產(chǎn)生關(guān)于案例主題的認(rèn)識;爾后，將這些或朦朧或清晰的認(rèn)識通過案例文本的各個要素反映出來并不斷提煉深化，最終形成鮮明的主題。2．4．2提煉案例主題的方法第一，在遴選題目中反映主題。一是客觀恰當(dāng)?shù)胤从持黝}。若所擬定的題目過于模糊，難以支持主題時，可增加合適的副標(biāo)題予以彌補。二是明確具體地反映主題。一般情況下，一份案例的主題只能含有一個方面的意義。三是獨到深刻地反映主題。第二，在資料應(yīng)用中突出主題。其主要有三種方式:一是聚焦修正，即通過分析、研究現(xiàn)有資料，形成新的思想感知，聚焦已定主題并修正完善。二是提煉抽象，即在深入分析、研究實際和掌握資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)資料內(nèi)涵指向的集中程度和所反映出來的客觀實際，抽象并確定案例主題。三是比較調(diào)整，即依據(jù)資料的不同含義，抽象出符合教學(xué)需要的多種可能的教學(xué)意義，選其最具代表性、最有價值者。第三，在修改潤色中突出主題。編寫組在完成初稿之后，要在修改完善階段采取多種方法對主題進一步提煉和深化。一是換位審視，圍繞主題找問題。二是反復(fù)通覽，瞄準(zhǔn)主題糾偏離。三是抓住重點，透過矛盾辨主題。

2．5編寫統(tǒng)稿

依據(jù)編寫計劃，主編帶領(lǐng)編寫組人員，合理分配時間，認(rèn)真開展編寫工作。同時，主編還應(yīng)定期或不定期召開編寫組會議，研討解決編寫過程中出現(xiàn)的各種問題。編寫人員初稿完成后，及時交主編統(tǒng)稿。主編要從案例的適用性、案例的典型性、模塊的統(tǒng)一性等方面進行統(tǒng)稿，并統(tǒng)一全書的模塊、術(shù)語等，將質(zhì)量較差的書稿退回編寫人員，限期修改完善。

3模塊設(shè)置

案例教材的模塊設(shè)置，也稱為基本要素，即案例教材中所包含的具體部分，主要包括以下幾個部分。

3．1標(biāo)題

標(biāo)題即案例題目，是對案例所反映題材的高度概括，也可以是案例中問題的反映或案例主題的揭示，是案例的必備要素。3．1．1標(biāo)題的類型(1)客觀直白型。此類題目既不直接點明活動事件的性質(zhì)，也不說明該活動產(chǎn)生的影響，只是以一個單位名稱或事件作為標(biāo)題，不摻雜任何主觀意志或感情色彩，使學(xué)生僅從題目上無法看出該事件的狀況及案例的價值傾向。(2)問題提示型。此類題目是在客觀事實的基礎(chǔ)上，有意識地提示學(xué)生，這是一個什么性質(zhì)的、發(fā)生在哪里的、什么時間發(fā)生的活動事件等，學(xué)生根據(jù)題目就能對事件梗概、所述問題性質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)想，把握案例內(nèi)容。(3)畫龍點睛型。此類題目的特點是切題、醒目，能夠抓住案例資料中最本質(zhì)、最關(guān)鍵的東西，一語道破，引起學(xué)生的關(guān)注，增強案例的感染力，并誘導(dǎo)學(xué)生的思路朝著預(yù)定的方向延伸。3．1．2對標(biāo)題的要求確定案例標(biāo)題，應(yīng)力求做到:(1)貼切。所謂貼切是指案例的標(biāo)題要緊貼主題，能夠與正文所呈現(xiàn)的客觀活動內(nèi)容相符合，與案例題材的風(fēng)格相一致，使讀者能夠透過標(biāo)題很快抓住案例的主題。(2)簡明。所謂簡明是指案例的標(biāo)題要盡量做到言簡意賅，具有高度的概括性，不能拖泥帶水。(3)醒目。案例的標(biāo)題要力求新穎別致，生動傳神，引人入勝，最好是讓人耳目一新，能夠引發(fā)學(xué)生的強烈探索愿望，激起濃厚的鉆研興趣。(4)客觀?？陀^就是要堅持實事求是，不夸張渲染，充分體現(xiàn)案例客觀真實的基本特征。

3．2案例導(dǎo)讀

案例導(dǎo)讀，就是對閱讀案例給予引導(dǎo)，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生閱讀的興趣。導(dǎo)讀部分內(nèi)容不宜復(fù)雜，以明顯突出為主，緊扣主題，特征鮮明。

3．3案例描述

3．3．1含義與性質(zhì)案例描述，是指編者形象地描寫敘述所選案例的主要過程、情節(jié)等內(nèi)容。它是案例教材的基礎(chǔ)，也是案例教材的必備要素。案例是事件，是對案例實際情境的完整描述。實際上，案例講的是一個個故事，敘述的是故事產(chǎn)生、發(fā)展的過程，是對事物或現(xiàn)象的動態(tài)性把握。3．3．2主要內(nèi)容案例的主要內(nèi)容就是開頭、主體、結(jié)尾三部分。案例的開頭，通常以介紹決策主體和事件背景為主，要求開宗明義，迅速切入正題。案例的主體，通常是對時間活動發(fā)展過程的具體描述，重點是關(guān)鍵問題的設(shè)置和矛盾沖突的呈現(xiàn)。同時，還要注意情節(jié)的生動性描寫，重點在表現(xiàn)發(fā)展高潮，以加深讀者印象，引發(fā)其濃厚興趣。案例的結(jié)尾，即案例的結(jié)束語。案例的結(jié)尾，既要點題呼應(yīng)，前后一致，又要令人回味無窮，給學(xué)習(xí)研究者留下較大的思考空間。3．3．3有關(guān)要求案例描述必須介紹清楚案例發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果等情況，給學(xué)生以身臨其境的感覺。字?jǐn)?shù)不易過多，不能占用太多篇幅。案例描述也必須客觀、公正、準(zhǔn)確反映案例本身的各種情況。

3．4案例分析

案例分析是指對案例所作的解析，為學(xué)生分析問題、解決問題提供思路和方法。其既是一個發(fā)現(xiàn)問題、建構(gòu)問題的過程，也是一個運用知識分析、解決問題的過程。3．4．1主要內(nèi)容案例分析一般包括兩部分內(nèi)容:一是闡明案例內(nèi)在的邏輯線索，提出本案例分析的方法和要求，指出關(guān)鍵問題和重點、難點。它既是下一步進行具體分析的起點和提綱，也是在課堂上案例分析提示的基本內(nèi)容。二是對案例中的主要問題既要有清晰的分析路徑，又要有深入透徹的具體分析，便于案例使用者在教學(xué)中的分析與討論，對可能有多種選擇方案的問題，要盡可能地列出，并視情況對各種方案一一做出分析和探討。3．4．2有關(guān)要求案例分析的編寫，應(yīng)力求做到四點:一是全面。全面認(rèn)識理解案例的主題及本質(zhì)，全面把握影響關(guān)鍵問題的各種因素，全面分析矛盾的構(gòu)成要素及相互關(guān)系。二是系統(tǒng)。對矛盾問題構(gòu)成要素的相互關(guān)系要進行系統(tǒng)思考，對關(guān)鍵問題的現(xiàn)象、本質(zhì)及因果關(guān)系進行系統(tǒng)分析，對分析中可能出現(xiàn)的多種方案進行系統(tǒng)比較。三是深刻。要按照由表及里、由淺及深的認(rèn)知過程，對矛盾問題的內(nèi)在因素及相互關(guān)系深刻分析，要綜合運用多種方法在深入分析的基礎(chǔ)上，力求抓住問題的本質(zhì)，找準(zhǔn)矛盾的主要方面，形成科學(xué)的決策方案。四是多樣。要盡可能運用多種分析方法，采取正向、側(cè)向、反向等多種思維方式，提出盡可能多的分析思路和決策方案。

3．5理論提示

理論提示，也稱為關(guān)鍵知識點，是指案例所反映的某一個理論或?qū)嵺`技能的原理、概念等知識點。理論提示應(yīng)準(zhǔn)確無誤，言簡意賅，具有高度的概括性和理論提示作用。

3．6相關(guān)資料

相關(guān)資料是與案例描述內(nèi)容密切相關(guān)的其他資料。其性質(zhì)與作用與腳注相似，只是因其內(nèi)容較多、較長或?qū)I(yè)程度較高(例如，數(shù)據(jù)、公式、圖表以及相關(guān)背景情況等信息)，直接收入正文會影響表述或正文結(jié)構(gòu)，不做說明又會影響學(xué)生對案例的理解和把握，因而將這部分信息或內(nèi)容精選后以相關(guān)資料的形式編入案例，以備學(xué)生分析研究時參考。與案例的參考文獻相比，相關(guān)資料與案例的關(guān)系更直接、更具體，關(guān)聯(lián)性更強，是分析研究案例必須了解的內(nèi)容。

3．7案例思考

案例思考是案例教材由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的中介環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地運用所學(xué)的知識來思考、討論與處理案例中的問題。這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對案例的思考、討論，使學(xué)生初步領(lǐng)會案例所包含的理論知識，進而促進理論知識的內(nèi)化。其主要以問題的形式出現(xiàn)。

3．8案例評析

案例評析是指案例討論之后的總結(jié)歸納，對案例中的成功經(jīng)驗和失敗不足等進行分析、總結(jié)，對學(xué)生及以后的相關(guān)工作提供借鑒或指導(dǎo)。同時，應(yīng)該充分肯定對案例的各種合理性見解，尊重學(xué)生的創(chuàng)見，幫助學(xué)生對案例產(chǎn)生進一步的認(rèn)識和理解，增強他們的反思性學(xué)習(xí)能力。

3．9知識擴展

知識擴展，是指案例教材體現(xiàn)理論或知識點的延伸、補充、強化或鞏固，也包括案例的其他相關(guān)內(nèi)容。其形式可以是文字，也可以是圖片、音頻、視頻等多媒體形式。

3．10參考文獻

參考文獻，是指客觀反映案例的各種文獻和資料。例如，與案例有關(guān)的工作方案、工作總結(jié)、經(jīng)驗材料、調(diào)查報告、新聞報導(dǎo)、問題通報、歷史文獻、訪談記錄，以及有關(guān)政策法規(guī)、條令條例的相關(guān)條目等。不同的案例，根據(jù)編寫和教學(xué)需要，參考文獻的數(shù)量多少不同，但一般都應(yīng)是與案例內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的資料文獻。其格式同學(xué)院自編教材的要求。學(xué)院案例教材原則上包含標(biāo)題、案例描述、案例分析、理論提示、案例思考、參考文獻等六部分，其他模塊每部教材視自身情況合理增加或減少。

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作者:李勇 單位:武警學(xué)院訓(xùn)練部