探究式教育理論的教學設計

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一、引言

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程以教師為中心，過于教條化、模式化和單一化。學生長期處于被動地位，養(yǎng)成了依賴教師的心理，缺乏自主獨立的學習意識、創(chuàng)新意識和實踐動手能力。自20世紀80年代以來，人們對“素質教育”的呼聲越來越高，因此，以培養(yǎng)學習者能力為目標的建構主義學習理論逐漸成為教育界關注的熱點。建構主義理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。而建構－探究學習是在建構主義學習理論指導下，通過學習者積極、主動、協(xié)作的探索研究活動，完成學習目標，有效改善學習，培養(yǎng)學習者的學習素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種新型的學習方式。以下將在該模式的指導下對vb教學中的《計時器控件》知識進行教學設計。

二、背景介紹

該節(jié)課是一堂vb理論課，講解的是計時器控件的使用。在以往教學中，教師采用了如下教學步驟：1.簡述計時器控件的作用；2.講解計時器控件的屬性和事件；3.講解課本中的例題，寫出程序；4.給學生布置課本后的習題作為作業(yè)。這是傳統(tǒng)的教學模式，學生并沒有因為計時器控件功能的多樣性和實用性而提高興趣，因為在這個過程中，教師沒有精心設計教學實例，充分發(fā)揮學生分析問題、解決問題的潛能，導致了整堂課以教師為主導，學生處于被動的地位，構成了“人灌”的學習模式。

三、教學設計實例

（一）教學內容分析

本節(jié)課講述的是計時器控件的使用，該部分內容對完善程序功能、實現(xiàn)周期性任務和后臺處理具有重要作用。這部分內容理論知識較少，但學生自主發(fā)揮的空間很大，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對計算機編程的興趣。

（二）學生情況分析

學生已經了解了vb6.0開發(fā)環(huán)境，學習了順序結構和選擇結構程序設計，對程序設計已有一定基礎。

（三）教學目標

根據對教學內容和學生情況的分析，制定如下教學目標：知識目標：（1）掌握計時器控件的enabled屬性和interval屬性；（2）深刻理解計時器控件timer事件及其作用。能力目標：（1）具有用計時器控件解決問題的思想；（2）能夠用計時器控件解決周期性任務；（3）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力情感目標：讓學生在學習中體驗成功，從而激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生編程的興趣

（四）教學重點和難點

教學重點：（1）計時器控件的屬性和事件；（2）用計時器控件解決周期性任務。教學難點：計時器控件的靈活應用

（五）教學方法：建構—探究式教學方法

（六）設計思路及意圖

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此在教學過程中，采用探究式的教學方法和基于問題的學習方法，旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。為了實現(xiàn)此目標，本節(jié)課采用了如下設計思想：首先，講授計時器控件的屬性和事件。該部分屬于理論學習階段，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎。然后，演示本節(jié)課的第一個任務：流動字幕板。引導學生對該問題進行一步步的分析，在自主實現(xiàn)程序的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。該階段旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。最后，為學生布置任務：七色雪花。對學生進行適當提示，由學生討論探究，自主完成。該階段的目的是使學生充分理解計時器控件的作用，實現(xiàn)計時器控件的靈活應用，并通過感觀刺激，培養(yǎng)學生編程的興趣。

（七）教學過程

1．導入新課。為學生演示流動字幕板，七色雪花兩個實例。分析：在應用程序中，需要周期性地控制控件的移動（流動字幕板），周期性輸出（七色雪花），還有定時檢測系統(tǒng)或控件的狀態(tài)，設計時鐘、倒計時器、秒表等等。計時器(timer)控件就是visualbasic中提供的一個用于定時的特殊控件，對其進行適當的設置和編程，可以實現(xiàn)以上功能。該節(jié)課將對該控件的屬性和事件進行學習，并實現(xiàn)演示的兩個任務。

2.學習新課。計時器控件在設計時顯示為一個小時鐘圖標，而在運行時則不可見，常用來做一些后臺處理。計時器控件的屬性和事件都相當少。（1）timer控件的主要屬性：enabled屬性：該屬性為true時，計時器開始工作，為false時，定時器暫停，不能觸發(fā)其事件。Interval屬性：用來設置計時器觸發(fā)的周期（以毫秒計），取值范圍為0~64767，（2）timer控件的事件。timer事件：系統(tǒng)以interval屬性的值為周期去觸發(fā)該事件，為該事件編程后，系統(tǒng)就可以周期性地去執(zhí)行該段代碼，即周期性地完成某一任務。通過該階段的學習，使學生掌握計時器控件的基本功能，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎。

3．任務一：設計流動字幕板。（提示：該任務中，字幕流動是通過周期性的觸發(fā)計時器控件的timer事件實現(xiàn)的。在timer事件中編寫字幕移動的代碼，每次觸發(fā)該事件，字幕移動一點，如果周期足夠短，假設0.1秒，那么周期性地觸發(fā)該事件，在感觀上字幕就是連續(xù)地流動了）。引導學生對該任務進行分析：

步驟一：界面設計。學生找出該任務中的對象（計時器控件，標簽控件）。學生設計界面。

步驟二：屬性設置。主要是計時器控件的屬性設置（inteval：100，enabled：true）。學生設置屬性。

步驟三：實現(xiàn)字幕的移動。字幕是設置在標簽上的，使字幕移動，即是使標簽移動。提問：如何使標簽移動？學生自己實現(xiàn)。第三章中學習標簽時學習了move方法，該方法可以使標簽移動，記得的同學直接實現(xiàn)，有印象的同學可以查找書籍實現(xiàn)，剩下的同學可以上網查找完成該功能的方法。通過該過程，培養(yǎng)學生自主學習和查找資料的能力。實現(xiàn)該功能后學生會發(fā)現(xiàn)字幕可以移動，但移動到窗體最左端后，標簽就消失了，不能實現(xiàn)循環(huán)滾動，從而引出步驟四。

步驟四：實現(xiàn)字幕滾動。如何在程序中進行控制，使標簽在窗體上消失時，把標簽頭部強制性地移動到窗體最右端。提問：標簽在窗體上消失時，滿足何條件？（label1.left+label1.width<0）；提問：如何把標簽頭部移動到窗體最右端？（label1.left=form1.width）學生自己實現(xiàn)。在實現(xiàn)該任務的過程中，以學生自主分析為主，教師引導為輔，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

4．練習提高。任務二：七色雪花。先讓學生自己思考，根據情況進行提示：該任務是周期性地在圖片框的任意位置上產生隨機大小，隨機顏色的小雪花，小雪花可以用“*”表示。該任務完全由學生根據提示自主完成，在完成過程中可以討論，可以查資料。通過該階段的學習使學生充分理解計時器控件的作用，實現(xiàn)計時器控件的靈活應用，并通過感觀刺激，培養(yǎng)學生編程的興趣。

5．總結。找學生闡述本節(jié)課學習的主要內容，通過該次學習學到了哪些知識，對timer控件有何認識。

四、結語

本課較好地運用了建構主義的設計原則。一是設計真實的學習任務和學習環(huán)境，使學生對學習可能達到的結果感興趣；二是用各種資源來支持學習，要求學生自己解決問題，主動建構知識；三是注意教師角色由知識傳授者向學習促進者的轉變，鼓勵學生相互交流，取長補短。