財務(wù)分析課程教育教學(xué)論文

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一、《財務(wù)分析》課程教學(xué)模塊設(shè)計

（一）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計模塊化教學(xué)任務(wù)

依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過程中實施項目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析任務(wù)，設(shè)計為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出財務(wù)分析操作的真實性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法由于設(shè)定目標任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)典型財務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點的教學(xué)方法，如：啟發(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）設(shè)計《財務(wù)分析》課程教學(xué)項目

《財務(wù)分析》課程教學(xué)項目包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計上，可將每一個項目分別設(shè)置幾個相關(guān)任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標準，按照國家職業(yè)技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

二、《財務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計

《財務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學(xué)生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進行情境設(shè)計時要時刻以教學(xué)目標為準繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計要合理設(shè)計，精心謀劃，要有針對性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段

多媒體教學(xué)可以將抽象的財務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識量，多媒體教學(xué)可以補充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生參與表演

運用實物道具創(chuàng)設(shè)真實情景場面。財務(wù)分析課程是對企業(yè)會計核算結(jié)果加以評價分析的課程，課程教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)場景。通過該課程的學(xué)習，能夠讓學(xué)生了解企業(yè)核算結(jié)果的好壞進而總結(jié)經(jīng)驗，提出改進的方法，讓更多的會計信息使用者了解企業(yè)信息。以某一企業(yè)某年度的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位、報表會計崗位等，分別由不同的同學(xué)來擔任，進而了解不同崗位會計之間的勾稽關(guān)系，將最終形成的會計報表由所有學(xué)生進行分析，找出存在的問題，提出改進的方法。通過這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生的自信心。如以資產(chǎn)負債表創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生們扮債權(quán)人、投資人、經(jīng)營者等不同學(xué)角色。在報表分析前，需要搜集材料，當進入角色時需要描述自己對投資人等情況信息了解，而投資人也要準備相關(guān)的知識來應(yīng)答債權(quán)人的提問等等。然后角色互換，這樣學(xué)生就成為知識的構(gòu)建者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生能夠把自己所學(xué)的以及所收集的語言知識表現(xiàn)出來，展現(xiàn)給大家看，也容易激發(fā)他們再努力學(xué)習的動力，同時通過真實情景，也容易加深學(xué)生對所用知識的記憶。

作者：張金壽 董恒英 單位：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系